把紙上的“字”通過自己的消化、吸收，再通過各種手段“輸送”給學(xué)生，就是我理解得狹義的教師的教。頗像一個知識的二道販子，我們不生產(chǎn)知識，我們只是知識的搬運工?？善褪且粋€搬運，搬出了水平，搬出了境界，搬得遠近高低各不同，搬得學(xué)生社會議論紛紛。二道販子水平各異，也是情理之中。 首先自己要懂得所搬知識。二道販子要對所販產(chǎn)品的性能一無所知，會被顧客當(dāng)作詐騙犯的，嚴(yán)重違背職業(yè)道德，有悖天地人倫。教師對所教授的專業(yè)知識，起碼要做到全面了解，“顧客”有問，必能對答如流，對“產(chǎn)品性能”做到360度全方位、無死角的理解。 其次要學(xué)習(xí)高級“營銷”技巧。講臺就是教師展示“營銷”技巧的高級舞臺，一批批學(xué)生就是無意識的品牌傳播者。創(chuàng)“名牌”還是搞“砸牌”，全在學(xué)生的口碑之中。
教師之教，始于學(xué)。學(xué)所教的專業(yè)知識，學(xué)關(guān)于教的知識、技巧。不論所學(xué)為何，始于模仿，終于“寫作”。 初登教壇，躊躇滿志又茫然，模仿前輩是必然。待入得門道，想要登峰造極，強化學(xué)習(xí)是唯一的選擇。 教師強學(xué)之路的捷徑是“寫”。寫教學(xué)設(shè)計、寫教學(xué)反思、寫教學(xué)案例、寫教學(xué)感悟、寫學(xué)習(xí)、寫人生、甚至寫詩寫詞，教師的一支筆，就是登高望遠的天梯。
為何如此推崇寫呢？大腦的思考是人之為人最核心、最可貴之處。有腦不思考，猶如守著黃金萬兩拿只破碗出門乞討。
模仿是山寨，可取于一時；寫作是創(chuàng)新，通用于一世。 筆尖觸碰紙面的剎那、指尖敲擊鍵盤的瞬間，就是顱內(nèi)高潮之時。 職業(yè)源于創(chuàng)字造紙，專業(yè)化、高級化的職業(yè)發(fā)展還得依賴于字和紙，這屬于教師的本，本立而道生，得道為貴。 教師的寫就是教師修煉的“獨孤九劍”。通過寫，能清晰地自我發(fā)現(xiàn)不足，能獨立地拷問教學(xué)之道，能明白以何從教、何以為教。
吳非老師說”跪著的老師教不出站著的學(xué)生”。山寨立教的老師可能也教不出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。練武不練功，到老一場空。從教不從寫，誤生一世學(xué)。若想不被人虐，必先自虐、被別人宮了的是太監(jiān)，自宮了的是超級大殺器東方不敗。寫從今日始，早寫早受益。要有一種壯士斷腕、自我逼迫的勇氣，逼自己寫，寫成習(xí)慣之后，就走在了寫的康莊大道之上。昔者倉頡作書，天雨粟，鬼夜哭。今我等教師以寫促學(xué)、以寫精進，雖無法驚天地、泣鬼神，但教化生于天地之間的高級靈長類動物應(yīng)該足矣！中途外出，見一路人，破三輪，蛇皮袋，引亢高歌得自在！思為教師者，需用出世之心從教，通過寫來悟得教道。終生與青年才俊為伍，雖有頑童一二，不壞大體，見朝陽者，心中應(yīng)有朝氣！
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