興仁市大山小學(xué)  郵編:562300

摘要：隨著教育體系的不斷改革和發(fā)展，國家越來越重視學(xué)生的身心健康發(fā)展。雙減政策的實(shí)施不僅僅能夠讓學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能夠在一定程度上讓學(xué)生有更多的時(shí)間去放松自己的身心，發(fā)展自己的興趣愛好。把作業(yè)時(shí)間減少或者盡量讓學(xué)生在學(xué)校就完成作業(yè)，這就要求教師在布置作業(yè)的時(shí)候一定要注意質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)課堂所學(xué)習(xí)的鞏固程度。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在備課的過程中也要緊緊圍繞要求的三維目標(biāo)去進(jìn)行備課、授課，注重學(xué)生的全面發(fā)展，在教授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀，讓學(xué)生真正做一個(gè)有血有肉，有自己思維和想法的人。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;小學(xué)英語；目標(biāo)性作業(yè)；設(shè)計(jì)實(shí)踐

引言

作業(yè)的目的就是能夠讓學(xué)生把在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)通過課下的聯(lián)系加以鞏固掌握，能夠通過聯(lián)系讓學(xué)生更好的牢記今天的科目所學(xué)。但是素質(zhì)教育的推行，是為了能夠讓學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生全面進(jìn)步和提升，大量的作業(yè)的負(fù)擔(dān)，不僅僅讓學(xué)生失去了大量的課外時(shí)間去放松自己的身心，也讓他們更沒有了太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、發(fā)展自己的興趣和愛好。所以教師在布置作業(yè)的時(shí)候一定要注意作業(yè)的形式，不僅能夠讓學(xué)生更有興趣的做完作業(yè)而且還能夠通過作業(yè)更好的把知識(shí)點(diǎn)加以鞏固。

“雙減”政策下小學(xué)英語目標(biāo)性作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的策略分析

（一）.知識(shí)與技能目標(biāo)方面，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要讓學(xué)生對(duì)作業(yè)有一定興趣

     小學(xué)生的天性仍舊是活潑好動(dòng)，對(duì)于他們認(rèn)為有趣，或者他們感興趣的事物總是有一定的專注力。所以教師在布置作業(yè)的時(shí)候，除了要減輕小學(xué)生的量以外，還要注重從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)去布置作業(yè)。小學(xué)階段是學(xué)生初次接觸英語的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)最快的時(shí)期。在小學(xué)這個(gè)階段，雙減政策的背景下，小學(xué)英語教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，一定要注意方式方法。當(dāng)新學(xué)習(xí)了單詞、句子后，教師不要單純的讓學(xué)生去抄寫、背誦，學(xué)生這樣傳統(tǒng)的作業(yè)方式不僅僅讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，還失去認(rèn)真寫作業(yè)的耐心，不能更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。所以教師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以針對(duì)一天中學(xué)習(xí)的新的知識(shí)點(diǎn)，布置的基礎(chǔ)一些，有針對(duì)性，有一定趣味性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。比如，三年級(jí)英語學(xué)習(xí)顏色這一課題的時(shí)候，教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，可以布置讓學(xué)生通過畫手抄報(bào)的形式來完成作業(yè)，鞏固今天學(xué)習(xí)的顏色單詞。學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的顏色進(jìn)行畫畫，然后向同學(xué)介紹自己畫的內(nèi)容，然后用學(xué)習(xí)的顏色單詞介紹自己所運(yùn)用的顏色。這樣學(xué)生不僅僅能夠體會(huì)到英語課的樂趣，還能夠讓學(xué)生通過自己感興趣的方式去學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)。

（二）.過程與方法目標(biāo)方面，教師在布置作業(yè)的時(shí)候一定要因材施教，要分層次

    每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也是良莠不齊，每個(gè)人對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況也是不盡相同。所以教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況和基礎(chǔ)去進(jìn)行布置作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)上游的同學(xué)，教師可以布置一些稍微有難度的題，可以讓學(xué)生利用今天的對(duì)話來進(jìn)行改編故事或者自己創(chuàng)造一組對(duì)話。對(duì)于中游的學(xué)生，教師可以布置一些難度適當(dāng)?shù)念}目，可以把今天所學(xué)習(xí)的單詞、句子進(jìn)行背誦，或者可以和同學(xué)或者父母把今天學(xué)習(xí)的對(duì)話分角色扮演的進(jìn)行對(duì)話。對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生教師要根據(jù)他們的基礎(chǔ)水平去布置作業(yè)，可以根據(jù)自己感興趣方式方法的去學(xué)習(xí)一天所學(xué)習(xí)的單詞，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

（三）.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)英語，感受英語的魅力，注重對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)

     教師在讓教授學(xué)生的過程中，一定要注重學(xué)生情感觀念的培養(yǎng)。雙減政策下，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，雙減政策不是讓學(xué)生不重視作業(yè)，相反的是在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，能夠讓他們更有時(shí)間去鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生更有興趣去深入學(xué)習(xí)研究別的國家的風(fēng)土人情。英語的普及，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還能夠了解外國的風(fēng)俗習(xí)慣和文化。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，不僅僅要注重控制作業(yè)的量，更要注重作業(yè)的質(zhì)量。通過作業(yè)讓學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)英語，感受英語的魅力，感受文化的影響，也能夠通過文化之間的差異性對(duì)比感受到我們中華文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長。能夠讓學(xué)生更好的傳承和弘揚(yáng)我們的中華文化，也能更好的通過學(xué)習(xí)英語開拓自己的眼界。比如，在學(xué)習(xí)節(jié)日這個(gè)課題的時(shí)候，英語單詞節(jié)日翻譯為“festival”教師可以通過圖片或者提問問題的方式導(dǎo)入今天要學(xué)習(xí)的課題。教師可以問學(xué)生我們中國最有名的節(jié)日是什么，學(xué)生肯定就會(huì)能想到春節(jié)，端午節(jié)，國慶節(jié)等等。教師繼續(xù)往下與學(xué)生探討我們節(jié)日的時(shí)候有什么風(fēng)俗習(xí)慣，然后再給學(xué)生講解外國的小朋友們最期待的是什么節(jié)日，在每個(gè)節(jié)日里他們會(huì)做什么，這樣不僅僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠讓學(xué)生保持更高的關(guān)注力去聽課。教師在布置作業(yè)的時(shí)候一定要教給學(xué)生尊重文化的差異性，更要懂得傳承和弘揚(yáng)我們的中華傳統(tǒng)文化，文化沒有尊卑只有不同，要懂得尊重，學(xué)習(xí)和交流。學(xué)習(xí)完這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回去制作一張賀卡，寫給文章里的小朋友，可以用自己喜歡的形式去進(jìn)行創(chuàng)作，要用今天學(xué)習(xí)的單詞和句子寫上祝福語。這樣創(chuàng)作類的作業(yè)不僅僅能夠讓學(xué)生覺得作業(yè)形式新穎有趣，還能夠讓學(xué)生提升他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。不僅僅讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，還能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到玩的樂趣，學(xué)生有了一定的寫作業(yè)的動(dòng)力，就能夠潛移默化的吸收鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生，更加注重的是老師的肯定和表揚(yáng)，教師的表揚(yáng)能夠提升他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，所以教師在學(xué)生完成作業(yè)后一定要給予學(xué)生及時(shí)的表揚(yáng)。讓學(xué)生感受到他們渴望的贊賞和肯定，教師還要懂得尊重學(xué)生的差異性和學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予不同角度的評(píng)判，讓學(xué)生能夠更好的提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信心，從而更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。

結(jié)論：雙減政策的實(shí)施，不是讓學(xué)生不重視學(xué)習(xí)的重要性，也不是讓學(xué)生不看重作業(yè)的作用。更重要的是通過雙減政策讓學(xué)生去減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，能夠有更多的時(shí)間去鞏固學(xué)習(xí)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，更深入的去學(xué)習(xí)研究知識(shí)點(diǎn)，拓展自己的知識(shí)面。所以雙減政策下，小學(xué)英語教師在備課的時(shí)候一定要緊扣三維目標(biāo)，通過三維目標(biāo)確定學(xué)生應(yīng)該掌握的重點(diǎn)，布置作業(yè)的時(shí)候也一定要注重形式的多樣性，注重方式方法，在減輕作業(yè)量的同時(shí)，提升作業(yè)的質(zhì)量。讓學(xué)生更加對(duì)學(xué)習(xí)英語感興趣，提升自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固程度。