今天總結幾類孩子，為什么有的學習好，有的學習不好。

第一類，學習好的孩子人格建構的比較好，自體比較穩(wěn)定，向外探索的欲望很強的，就特別愛學習，即便是遇到不喜歡的老師，他也能把學習搞得很好，因為這樣的孩子知道自己要什么，為了什么而學習，這種境界就比較高。

第二類，學習好的孩子，就是比較自戀的孩子，他需要外在的自我，外在的力量幫他建構，那就需要投射，比如這個老師，她很喜歡，老師長得漂亮，聲音好，幽默，有個人魅力，老師很關心我，在意我，總之就是，老師能夠吸引我的注意力，所以他把自己的欲望投射在老師的欲望上。就是說我很希望老師看見我，在意我，表揚我，那怎么樣才能讓老師看見我，注意我呢，就是滿足老師的欲望，好好學習，引起老師的注意和喜愛。

又或者是老師的課真的特別精彩，吸引了孩子的注意力。這就是為什么大多數(shù)的中小學生選擇的往往不是知識，而是老師。

這些都能促使孩子學習欲望的提高。

第三類，如果孩子特別自閉，屬于回避型的，那么即使是老師很好，也淵博，講課也很好，老師也很關注他，他也可能學習不好，因為內(nèi)在的交流和恐懼占滿了他的身體，如果學習代表一種恐懼的話，他只要一學習，可能就很焦慮。所以，學習就好不了。

還有一類孩子，明明可以學習好，有潛質(zhì)，但由于外在的環(huán)境，導致孩子注意力放錯地方了，也就學習不好了。比如，家長特別控制的，中高年級或者中學了還一直盯著孩子寫作業(yè)，什么都大包大攬的，這樣的方式就會阻礙孩子的自我發(fā)展，讓孩子也沒有辦法承擔自己該承擔的責任，相當于家長剝奪了孩子獨立的權利，孩子為了發(fā)展自我，無形中和家長形成了一股對抗的力量，導致孩子把精力不自覺地放在對抗上面，從而無法專注到學習上，所以學習不好。