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特級教師 洪榴
一、背景分析
《操場上》是人教版一年級上冊第一單元的第四篇課文，本單元是由四篇識字課文組成的。本課以體育活動為主題，由兩幅圖、六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都帶“足”字旁。兒歌描繪了下課后同學(xué)們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使身體更健壯。本篇識字課文內(nèi)容緊扣學(xué)生校園生活，形式活潑，詞串與兒歌朗朗上口，適合朗讀背誦。形象的插圖有助于激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高識字效率。
根據(jù)新課程標準和本單元課文編排的主要意圖及學(xué)生實際，擬定如下教學(xué)目標：
1．認識14個字，會寫4個字。認識“足、口、讠、亻”4個偏旁。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．有積極參加體育活動的愿望，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育的健康情趣。
其中，圖文結(jié)合，認識14個字，會寫“八、入、大、天”四個生字是本課教學(xué)的重點。書寫四個生字并能寫漂亮也是本課教學(xué)的難點。
二、教法、學(xué)法
1．激發(fā)興趣，主動識字。
2011年版《語文課程標準》指出：“識字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！币荒昙壍膶W(xué)生相當(dāng)一部分已經(jīng)有了一定的識字量，可以充分利用學(xué)生資源，激發(fā)孩子們主動識字的興趣，積累識字的方法。
2.方法指導(dǎo)，輕松寫字。
本課要寫的四個生字有著鮮明的共性，要引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，并掌握書寫的方法要領(lǐng)，通過富有童趣的形式讓學(xué)生習(xí)得寫字方法，并給學(xué)生留足當(dāng)堂書寫的時間。
3．讀讀說說，積累詞語。
本課的詞串和兒歌非常適合朗讀，注重指導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中識字，依托課文插圖、利用語境識字，并結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，逐步積累詞語。
三、教學(xué)構(gòu)想
基于以上理解，本課教學(xué)主要分以下四個教學(xué)版塊：
（一）聊運動，引入課題。
課始，老師親切地引發(fā)話題：“小朋友們喜歡運動嗎？你們的爸爸媽媽喜歡運動嗎？平時最喜歡的運動是什么？”引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的運動項目，在學(xué)生交流的過程中相機出示課文中有的詞語。如“跑步”“打球”“踢足球”等。
這樣的導(dǎo)入基于學(xué)生的生活實際，能讓學(xué)生很快進入課堂氛圍，并且讓學(xué)生對文本內(nèi)容產(chǎn)生親近感。
接著，引導(dǎo)學(xué)生看圖：“小朋友，這節(jié)課我們就和大家到操場上去運動，請大家一起來看看課文上插圖。”揭示課題“操場上”，出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說，在操場上，你看到同學(xué)們都在做什么運動呢？
引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序說說圖上的運動，盡量引導(dǎo)學(xué)生可以說比較完整的話，比如說，“籃球場上，四個小伙伴在打籃球?！皥D的右下角，兩個小朋友在進行激烈的乒乓球比賽，一個小朋友在為他們加油?！蓖瑫r，老師相機將“打籃球”“打乒乓球”等詞語用詞卡的方式出示在黑板上。
根據(jù)圖片的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的內(nèi)容盡量用完整的話地說出來，有助于培養(yǎng)孩子們口語表達能力。
（二） 練朗讀，語境識字。
讓學(xué)生自己讀讀詞串和兒歌，借助拼音讀正確、讀通順。一邊讀，一邊畫出課文中要識記的生字。不會拼讀的多讀幾遍或者做個記號?？梢院屯佬∨笥岩黄鹱x讀。老師進行指名朗讀檢查反饋。這個環(huán)節(jié)看起來平淡無奇，花時不少，但卻是學(xué)生自主學(xué)習(xí)個體練習(xí)最基礎(chǔ)的保證。為下文更好地學(xué)習(xí)掃清閱讀障礙。老師反饋評價主要檢查學(xué)生能否做到正確、通順即可。
其中，特別注意區(qū)分前后鼻音：
 注意發(fā)現(xiàn)字形特點：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一行的運動都和“手”有關(guān)系，所以都是提手旁，第二行的運動與“足”有關(guān)，因此都是足字旁。可以邊讀邊做做動作。
通過以上步驟，引導(dǎo)學(xué)生對課文詞串和兒歌兩部分內(nèi)容進行整體感知，讓學(xué)生對文本有比較全面的了解，同時為進一步了解內(nèi)容，提高識字效率打好了基礎(chǔ)。
1.做做說說，詞串識字。
出示詞串，其中的9個生字用紅色標注。分別是打、球、拔、拍、跳、高、跑、踢、足。指名學(xué)生開火車讀，先每人讀一個詞，接著每人讀三個一組，再齊聲朗讀，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中不斷讀熟練。
之后，請學(xué)生說說哪些詞語你在上課之前就認識的，是哪里認識的？有什么記憶好方法和大家分享呢？如果是課上才認識的生字，也可以引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，看看怎么才能記得牢、記得妙。
事實證明，不能小看低年級孩子的學(xué)習(xí)能力，“孩子是天生的學(xué)習(xí)者”，課堂上的他們從來不是一張白紙的零起點。老師將優(yōu)秀學(xué)生作為課堂資源，引導(dǎo)他們進行分享，又能更好地激發(fā)其他學(xué)生識字的積極性。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)歸納這9個字的識記方法。
（1）做動作記憶法。打球，拔河、拍皮球都需要用到“手”因此這三個字都有提手旁。讓學(xué)生相機做做相應(yīng)的動作。引導(dǎo)學(xué)習(xí)提手旁；跳高、跑步、踢足球都和“足”有關(guān)。因此這三個字都是足字旁。引導(dǎo)學(xué)習(xí)“足字旁”。
（2）編謎語記憶法。一點一橫長，口子在中央，下面一扇門，門里一個口——打一字。謎底是“高”。
（3）加一加記憶法?！扒颉弊质怯伞巴酢焙汀扒蟆毕嗉拥玫降摹Ｍ?求=球。
如果學(xué)生有其他方法，一定要本著賞識鼓勵的原則，呵護學(xué)生的獨特發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詞串后，請學(xué)生用上這9個生字來說說其他的運動項目或者組成別的詞語，意在讓學(xué)生把生字學(xué)活?？梢圆捎谩白謨洪_花”的游戲，讓學(xué)生充分地聯(lián)系生活來積累、活化生字的學(xué)習(xí)。
2.自主探究，兒歌識字。
先請學(xué)生自由讀讀兒歌，看誰讀得正確流暢。然后出示兒歌中的五個生字。
運用詞串識字的方法，先讓學(xué)生自己想一想，你有什么好方法記住這五個字，可以和同桌小聲交流識記方法。然后引導(dǎo)學(xué)生進行全班交流。重點引導(dǎo)記住三個新偏旁的字，單人旁的“體”，言字旁的“課”?？谧峙缘摹绊憽?。
（1）加一筆：休息的“休”加一橫，就是“體”，身體的“體”。認識單人旁“亻”。
（2）換一換：一棵樹的“棵”木字旁換成“言字旁”，就是課，下課、上課的“課”。認識言字旁“讠”。
（3）“加一加“，具+十=真，“真熱鬧”的“真”，提醒注意里面有三橫。
盡量尊重學(xué)生識記生字的方法，在共性的基礎(chǔ)上允許學(xué)生有個性的創(chuàng)新。
同時讓學(xué)生除了積累文中生字組成的詞之外，積累自己課外學(xué)習(xí)到的相關(guān)詞語，讓生字真正回歸到生活的活水中。最后組織學(xué)生有感情地朗讀詞串與兒歌，做到熟讀成誦。
（三）再鞏固，指導(dǎo)寫字。
1.自主讀帖，探究方法。
引導(dǎo)學(xué)生自己觀察課文后面的四個生字，說說這四個字有什么相同點和不同點。老師組織交流，歸納這四個字的特點。相同點是里面都含有撇和捺。不同點是撇捺組合的方式不同。
2.交流分享，掌握要領(lǐng)。
“八”和“入”：撇在下，捺在上，
左右要舒展。
“八”字對面相望，“入”字牢牢牽手。
“大”和“天”：豎撇在左，捺右撐。橫筆稍下，起筆捺。
比“大”多一橫，就是“天”。
3.范寫引領(lǐng)，學(xué)生練寫。
老師在田字格中范寫，引導(dǎo)學(xué)生進行書空。然后描紅、仿影、臨帖。老師提醒學(xué)生注意書寫姿勢并巡視，及時糾正學(xué)生的姿勢。
4.例字點評，修改提升。
選擇學(xué)生的寫字作品，優(yōu)秀的和典型問題的，分別用投影出示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞并自我評價。
（四）重實踐，拓展延伸。
1.全文朗讀。檢查朗讀背誦。
2.出示課文生字，開火車檢查朗讀并用生字組成詞語。
3.說說你還知道哪些體育運動項目，說說各個運動項目的好處。
4.根據(jù)課后的練習(xí)，請學(xué)生將喜歡的活動項目涂上顏色。
最后總結(jié)本課學(xué)習(xí)，請學(xué)生回去把課文讀給爸爸媽媽聽，并且跟著爸爸媽媽一起到操場、到體育館去參加各種運動，享受運動帶來的快樂。
（作者單位：江蘇省常熟市實驗小學(xué)，合作者：本校顧麗芳老師）
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