“溫故而知新”，復(fù)習(xí)課怎么上，既要考慮筆試考試的要求，又要考慮小學(xué)科學(xué)綜合能力的實效。復(fù)習(xí)課大家都在實踐，各有各的方法，但是簡單有效就是最優(yōu)選項。

復(fù)習(xí)課最難上，除了考試還是考試，除了分析還是分析。確實如此，復(fù)習(xí)課沒有新授課那么有新鮮感，老師講的口干舌燥，孩子們昏昏欲睡，沒有效率，更不用說完善知識結(jié)構(gòu)，如何在復(fù)習(xí)階段輕松高效的進行復(fù)習(xí)？哈佛案例教學(xué)法中認(rèn)為：聽講吸收率為5%，閱讀吸收率為10%，聽與看吸收率20%，示范、展示吸收率為30%，小組討論吸收率為50%，實作演練吸收率為70%，轉(zhuǎn)載別人、立即應(yīng)用吸收率為90%?？梢娊虒W(xué)方法非常重要，但由于復(fù)習(xí)課的特殊性，可能大部分的教師對于復(fù)習(xí)課大部分以老師講為主，這就容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，這就是我們最需要探討和研究的問題，如何運用多種教學(xué)方法高效復(fù)習(xí)？

1.精心備課，梳理知識點，形成思維導(dǎo)圖將每個單元的主要內(nèi)容知識點進行梳理，串聯(lián)形成一張知識網(wǎng)絡(luò)圖，用思維導(dǎo)圖的形式開展復(fù)習(xí)課教學(xué)。課前可由學(xué)生先梳理知識網(wǎng)絡(luò)圖，在課堂上一起交流補充完善，對于疑難問題關(guān)鍵問題重點關(guān)注并解決。

2.復(fù)習(xí)課前做好學(xué)困生的學(xué)情摸底與基礎(chǔ)知識鞏固由老師事先將基礎(chǔ)知識（需要記記背背的事實性知識、常識性知識等）整理出來，由家長和優(yōu)等生監(jiān)督學(xué)困生記憶，老師課前抽查情況，方便課堂統(tǒng)一教學(xué)進度，使學(xué)困生能跟上進度。

3.進行命題模塊練習(xí)，針對性的練習(xí)重難點知識將整冊知識的重難點進行梳理，按知識點針對性的命制練習(xí)，要求中等以上學(xué)生全員過關(guān)。

4.班級競賽，形成你追我趕的氛圍運用班級小組競賽的方式，優(yōu)秀生帶學(xué)困生的方式，將所有知識點都過關(guān)，比一比班級哪一組先完成，適當(dāng)給與物質(zhì)或精神獎勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5.攻科學(xué)難題。第一個環(huán)節(jié)科學(xué)課中有很多比較重要和學(xué)生容易錯的詞語，就可以讓學(xué)生多寫一寫。第二部分，玩科學(xué)器材，在其中加入抽獎環(huán)節(jié)，激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生作為主體，讓他們根據(jù)實驗器材進行實驗復(fù)習(xí)，既起到回顧復(fù)習(xí)的作用又強化了學(xué)生的動手能力。第三部分攻科學(xué)難題主要是由教師編寫題目落實學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中所要落實的科學(xué)知識點。

   總之，“新授課如栽活一棵樹，復(fù)習(xí)課如育成一片林，栽樹容易可育樹難，這個過程中需要合適的陽光、土壤”，正如孩子們，孩子們接受新知識是比較容易的，但讓學(xué)生成林的過程中需要老師的引導(dǎo)，分清主次，需要對多余的枝條進行修剪。教有法而無定法。上好復(fù)習(xí)課，需要教師精心的備好課并有所創(chuàng)新，復(fù)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的活動，以內(nèi)化學(xué)習(xí)為主要特征，對已經(jīng)學(xué)過的知識重新回顧、梳理綜合和結(jié)構(gòu)重組，建構(gòu)知識框架，形成自我知識體系。