郁氏文化

【郁氏文化】當(dāng)年背書(shū)打基礎(chǔ)

作者 || 張?jiān)?br data-filtered="filtered" style="outline: 0px;visibility: visible;">

今年才八字當(dāng)頭跨進(jìn)耄耋行列的我，雖無(wú)金嗓子，但自?shī)首詷?lè)唱起戲來(lái)，幾十句唱詞的一段戲，可倒背如流。于是有人向我取經(jīng)，我說(shuō)這是要靠基礎(chǔ)的，我是從小在背書(shū)上打下的基礎(chǔ)。

上世紀(jì)50年代初，我開(kāi)蒙進(jìn)入被本村老百姓叫做洋學(xué)堂的川南初級(jí)小學(xué)，語(yǔ)文老師特別強(qiáng)調(diào)背誦語(yǔ)文，那位花白頭發(fā)的沈錫彬先生好似唱戲似的以拉調(diào)的形式在講臺(tái)上念一句，我們也拉長(zhǎng)調(diào)子跟一句，幾乎每一課都要背，天天早讀課要背，自習(xí)課也要背，培養(yǎng)了我們上語(yǔ)文課必背誦的習(xí)慣，我往往不折不扣背會(huì)老師要求背的課文，得到老師的表?yè)P(yáng)。二年級(jí)的語(yǔ)文老師仲禹是鎮(zhèn)上人，他讀課文時(shí)抑揚(yáng)頓挫，頗有感情色彩，也強(qiáng)調(diào)背誦，我也認(rèn)真執(zhí)行，即使不要求背的，我覺(jué)得有意義的也能熟讀幾遍后背誦。如志愿軍英雄黃繼光烈士的母親鄧芳芝自述兒子黃繼光的課文，因?yàn)槲页缇从⑿?，就把鄧媽媽的?huà)背出來(lái)，直到現(xiàn)在我還能背出開(kāi)頭第一段:"我叫鄧芳芝，今年61歲，家住在四川省中江縣石馬鄉(xiāng)第三村，我的兒子叫黃繼光……"老人家樸實(shí)無(wú)華猶如拉家常般介紹黃繼光的語(yǔ)言，為我上了一堂愛(ài)國(guó)主義與國(guó)際主義教育課，激發(fā)我痛恨美帝野心狼的愛(ài)憎分明的感情，因此背誦起來(lái)蠻順暢的。初小四年有五個(gè)語(yǔ)文老師教過(guò)我，二年級(jí)下學(xué)期的儲(chǔ)康瑞老師，三年級(jí)的顧冠沖老師，四年級(jí)的仇振春老師，都強(qiáng)調(diào)背書(shū)，他們都兼班主任，由于我背功過(guò)硬，因此得到了他們的喜歡。

初小時(shí)期愛(ài)好背書(shū)的我，一進(jìn)鎮(zhèn)上的高小川港小學(xué)后，語(yǔ)文背誦一直是我的強(qiáng)項(xiàng)?？汕砂嘀魅瓮醭览蠋熂娼陶Z(yǔ)文，他看重我的背誦長(zhǎng)處，命我當(dāng)語(yǔ)文課代表，我很感動(dòng)，一定要為老師爭(zhēng)氣，做能背會(huì)寫(xiě)的課代表。每當(dāng)王老師在課上抽同學(xué)背課文時(shí)出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的尷尬局面時(shí)，我往往能扭轉(zhuǎn)局面。記得六年級(jí)第二學(xué)期時(shí)，一篇要背誦的《篝火之歌》詩(shī)歌，老師抽背了4個(gè)同學(xué)，都沒(méi)有背出來(lái)，此時(shí)老師要我背誦，我一氣呵成背下去，當(dāng)背到最后一段時(shí)自認(rèn)為聲情并茂:"風(fēng)吹白楊村嘩啦啦響，好像有許多話(huà)兒要對(duì)我們講。篝火照紅了天地，也照亮了我的心房！"老師表?yè)P(yáng)了我，以后還加了這樣的贊詞:"如此順暢背課文，是下了苦功的。同學(xué)們，馬上要考初中了，肯下苦功的人一定能考取中學(xué)的。"我聽(tīng)了十分激動(dòng)，暗暗下決心，要腳踏實(shí)地苦用功，力爭(zhēng)考上初中向恩師匯報(bào)。過(guò)了不久，我真的考取了川港初中，成為家史上第一個(gè)中字號(hào)的學(xué)生，我心知肚明，這與努力刻苦息息相關(guān)的。

走進(jìn)川港初中后，班主任兼語(yǔ)文教師的是錢(qián)耀東老師。他本是金沙小學(xué)教師，1956年考取蘇北師專(zhuān)中文科，進(jìn)修一年后踏上川港初中語(yǔ)文講壇，我們是他的第一代中字號(hào)學(xué)生。他上課表情自然，聲音洪亮，普通話(huà)流利，記得上第一節(jié)《民謠二首》語(yǔ)文課時(shí)，他先讓我們從頭至尾看一遍，然后示范朗讀:"泥瓦匠，住草房；紡織娘，沒(méi)衣裳；賣(mài)鹽的，喝淡湯；種田的，吃米糠；編蓆的，睡光床；挖煤的哥兒家里像個(gè)冰窖；掏金的老漢一輩子窮的慌。"接著，老師讀一句，學(xué)生跟一句，連讀連跟三遍，再讓同桌之間互讀互背，使我們輕輕松松地背出了課文，更加愛(ài)上了背誦。只要我喜歡的課文，無(wú)論是古文還是現(xiàn)代文，我都喜歡背誦，如初三時(shí)學(xué)到陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》，我對(duì)作者以松樹(shù)要求予人甚少，給人予甚多的特性比喻為共產(chǎn)主義風(fēng)格，覺(jué)得入情入理，朗讀幾遍后，不知不覺(jué)背出來(lái)了。以后模仿這以松喻理的寫(xiě)作手法，在日記上練習(xí)了《草鞋的風(fēng)格》，得到老師的點(diǎn)贊，鼓舞我觸類(lèi)旁通，在背課文的同時(shí)，提高了寫(xiě)作水平。

1965年秋進(jìn)入大學(xué)后，我從來(lái)沒(méi)放棄背誦的愛(ài)好。文革期間雖然停課鬧革命了，但是我把毛主席詩(shī)詞當(dāng)作每天必背的課文，從1925年《沁園春  長(zhǎng)沙》至1963年《滿(mǎn)江紅  和郭沫若同志》38年公開(kāi)發(fā)表的34首毛主席詩(shī)詞，從發(fā)表日期到詞牌，都背誦出來(lái)。至于當(dāng)年風(fēng)行一時(shí)的老三篇《為人民服務(wù)》《紀(jì)念白求恩》《愚公移山》，也能倒背如流。還把《毛主席語(yǔ)錄》刊的不少名言當(dāng)作寶，背出了不少經(jīng)典語(yǔ)錄。當(dāng)然為寫(xiě)作打開(kāi)了方便之門(mén)，特別是寫(xiě)議論文時(shí)，能用毛主席語(yǔ)錄作為論據(jù)，有很大的說(shuō)服力。

自從登上三尺講臺(tái)后，我把背書(shū)的強(qiáng)項(xiàng)拋出來(lái)，要求學(xué)生背誦的課文必須自己先背出來(lái)，師生互動(dòng)，氣氛熱烈，有利于教學(xué)相長(zhǎng)。

有背誦語(yǔ)文基本功的戲迷，對(duì)于背誦文句優(yōu)美而且押韻的戲曲唱段，更是得心應(yīng)手。背誦敘事性的唱段，首先得弄清事情的來(lái)龍去脈，然后如講故事一樣通過(guò)唱詞一氣呵成唱出來(lái)。對(duì)于抒情性的唱詞，如背唐詩(shī)宋詞一樣，掌握抒發(fā)的真情。這都是從青少年時(shí)代背語(yǔ)文中借鑒來(lái)的，為我晚年的娛樂(lè)生活添彩增色，真有返老還童之感，時(shí)時(shí)快樂(lè)，天天幸福。