《中國好作文》

課堂教學實錄（一）

執(zhí)教名師：王開東

主持：今天下午，給我們課堂展示的是王開東老師。王老師是江蘇教育的領軍人物，也是我們《教師博覽》的簽約作者。我在第一次聽了王老師的課以后，造了很多的句子，因為要跟我的同事們分享嘛，然后我就跟他們說，有種氣質叫王開東，有種課堂叫王開東，有種詩意叫王開東等等，那么下面我們就來靜靜欣賞。

老師：同學們，上課！

學生：老師好！

老師：同學們好，請坐！今天下午，老師給同學們上兩節(jié)課，第一節(jié)課是《中國好作文》。現(xiàn)在有一個電視節(jié)目叫《中國好聲音》，要尋找中國最美的聲音。那么作為一個老師，我們也要尋找中國最美作文。高考經(jīng)?？甲h論文，一個真正的高中生，寫好議論文理所當然。我想問一下同學們，你覺得最好的議論文應該是什么樣子？好，話筒在同學們自己身邊，哪個同學說一下。

學生：我覺得應該是觀點明確的。

老師：觀點要明確，很好，請坐！還有哪個同學？

學生：我覺得語句優(yōu)美并且富有感情的。

老師：觀點明確、語句優(yōu)美、富有感情的。挺好。還有哪位發(fā)言。

學生：我覺得好的議論文應該是立意比較新穎的。

老師：噢，立意比較新穎。

學生：對。

老師：立意比較新穎，讓人一新耳目，發(fā)人所未發(fā)。

學生：對。

老師：很好，觀點明確、立意新穎、語言還要優(yōu)美富有情感。還有哪位同學。

學生：我覺得議論文論據(jù)要比較豐富。

老師:論據(jù)比較豐富。這一條要辨析一下，論據(jù)豐富自然不錯，但更重要的是精當。我了解了一下情況 ，同學們講得都不錯。老師也一直在尋找，尋找尋找，后來終于給我尋找到了一篇文章，我覺得這篇文章它代表了我心目中對議論文所有美好的想象?，F(xiàn)在，我請同學認真傾聽這篇文章，拿出你的筆，在傾聽的過程中間，寫出一句話，對這篇文章的評價，你認為最好的地方。

（播放視頻：女人永遠是最佳辯手……

陳銘

我在辯論的賽場上拿過世界冠軍，拿過全程最佳辯手，也算得上是小有收獲。但是說實話，有一件事情真的非常丟人。但是在這里我必須要向在座所有人坦白：就是在生活的辯場上，有那么一個人，我是從來都沒有贏過，那個人就是我的老婆。所以不知道在座各位會怎么想，但是我本人是發(fā)自內心深處贊同一句話：“女人永遠是最佳辯手?！?/span>

但是，凡事總有原因，為什么呢，后來我開始琢磨琢磨琢磨，我找到了第一層原因，男人總是輸，那是因為男人總是講道理。我有一個飽經(jīng)滄桑和血淚的小小忠告，告訴在座所有的男士，就是當你面對女人的時候，你永遠永遠不要試圖講道理。因為她們會堅信你解釋就是掩飾，掩飾就是欺騙的開始。

我老婆有一次，她看中了一款包，她就把我拉過去說她想買。大家都知道全世界所有的女人，喜歡的包就只有兩個特色，第一美，第二貴。當然女人會比較關注它的前者，男人呢，只能關注后者。所以我老婆一直在看那個包的時候，我也一直在看那個包的價簽。我在數(shù)，個十百千。我當時數(shù)著數(shù)著我崩潰了，我趕緊把她拉到一邊，我背著這導購我拉到一邊。

我得說服她，我說老婆，你知道咱們中華民族五千年，最美的傳統(tǒng)美德是什么嗎？勤儉節(jié)約呀；你知道當今中國經(jīng)濟最欠缺的精神是什么嗎？是支持國貨呀。你看看這個包，你看看這個包的價格，你知道它成本只有多少嗎，你知道它利潤翻了多少倍嗎。你冷靜一下，你跟我一起深呼吸。你想想看，我們家庭現(xiàn)在的經(jīng)濟情況，我們的收入狀況。你現(xiàn)在買這么一個包，它理性嗎，它負責嗎，它是個現(xiàn)在我們應該有的選擇嗎。你這么漂亮一個大姑娘，你拎著這么一個包走在路上，你遭賊惦記呀；你拎著這么一個包去單位，你遭人妒忌呀。你考慮過單位和諧嗎，你考慮過人際關系嗎，你考慮過你辦公室大媽的感受嗎。

我當時說實話，上到民族情懷、消費理念，下到買這個包的性價比、收現(xiàn)比、收益比、風險比、收支情況對比。我慷慨激昂、鞭辟入里，我自己都已經(jīng)快為我自己的沉穩(wěn)和理性征服了。

然后，然后她只是看著我，眨巴著她的大眼睛，然后她問我說，是你的那些道理重要，還是我重要。傻了吧，你說呀、說呀、說呀、說呀。你的那些唧唧咕咕、滴滴答答的臭道理、爛道理，都比我重要一千倍、一萬倍對不對；在你心里，我根本就不重要對不對；你根本就不愛我了對不對；你之前要娶我的時候，說的那些你愛我你愛我，都是騙人的對不對；你根本就不愛我了，對不對。真的，她的眼淚當時已經(jīng)快要飆出來了。

各位，在座的各位，你說這個時候你除了宣布她是最佳辯手，并且掏出銀行卡給她頒獎之外，你還有任何其它的選擇嗎？

這是我總結的第一層原因，然后我往下深入的踏了一步，完了，我發(fā)現(xiàn)了事情的真相，女人永遠是最佳辯手。就是因為女人根本就不是辯手啊，親們。她們是，她們是，評委啊。她們是在你們感情生活中，判斷對錯輸贏，選擇最佳辯手的評委和導師啊。對不對，李詠老師，是不是。很多時候如果您和您的老婆發(fā)生了爭執(zhí)，萬籟俱寂的夜晚，您看向身邊愛人的時候，有沒有一種看著導師，甚至是看著導演的這種感覺，對不對。當然，對于我本人來講，我是個辯手，作為一個辯手大家想一想，還有比發(fā)現(xiàn)你對方辯友其實是評委更深的悲哀嗎？

就在這一份濃的不能再濃的悲哀當中，突然有一個全新的觀點，讓我一下是靈臺透亮、豁然開朗。大家想一想，作為一個男人，咱們輸，咱們輸?shù)袅艘簧谋荣?。可是咱們贏，贏得了什么呢？那是一顆可愛的、俏皮的，甚至有一點點蠻橫的，但是從不遮掩、從不偽裝的，少女的心啊。這個世界上還有什么比一顆愿意陪伴你到終老的真誠的少女的心更寶貴的東西呢。所以人生的辯場上，女人永遠是最佳辯手，男人總是輸，女人總是贏。

那都是因為，愛。

好，演講聽完了，同學們來想一想，覺得哪些地方好，一句話評價，你們說，我在黑板上寫。話筒傳遞一下。

學生：文章出現(xiàn)了很多次：女人永遠是最佳的辯手。而且他對這一中心論點進行了很多次的描述，然后進行了一系列的描述來反復證明女人是最佳辯手，所以我覺得這是議論文最好的地方。

老師：歸納一下，你就是說他對于一個中心觀點不斷強調。但要注意議論文的核心不在于描述，而在于分析和論證。

學生：是的。

老師：好，我寫一下，不斷強調觀點。還有哪個同學。

學生：他還寫了他自己老婆去買包那個例子，更加證明了他的觀點。

老師：就是他舉了一個生活化的例子，對吧？

學生：嗯。

老師：生活化的例子，好，后面的同學再繼續(xù)。

學生：我覺得他的論點非常新穎。因為他說女人是最佳辯手，我相信很多人都是這么認為的，所以能夠引起人們的共鳴，更能夠了解他的這種論點。

老師：嗯，我問一下，等一會啊，你說他觀點很新穎，然后你又說很多人都這樣認為。很多人都這樣認為的觀點，怎么會是一個新穎的觀點呢？

學生：首先他新穎在很多人沒有從這個點考慮這件事情，其次，它的普遍性主要就是，這是生活中的一個小例子，能夠引起人們的共鳴。

老師：嗯，好的，我再問一下，男人要尊重女人，要聽女人的話，他講的是一個普遍的道理對吧？

學生：對。

老師：但是他卻說女人是最佳辯手，生活中有沒有人這樣講??？

學生：沒有。

老師：那他為什么這樣講？

學生：就是在于他的思考的深度和他的獨特性。

老師：對，是一種獨特性。這種獨特性來自于他是一個什么身份的人？

學生：一開始的時候……

老師：他是做什么的？他介紹自己職業(yè)的時候?

學生：他是一個辯論家，所以他寫作的角度是從自己的生活出發(fā)。

老師：好，坐下！我們也來寫一下，其他的同學繼續(xù)思考。選自己最熟悉的，最拿手的寫。好，還有很多同學要講，這個同學們太棒了。

學生：我覺得他在論述觀點時是有層次的。從表層到深層，比如他第一層就是說男人總是講道理，而女人是不講道理的，然后他第二層說女人根本不是辯手，而是評委，他最后說這都是因為愛。

老師：你發(fā)現(xiàn)他三個層次是不斷遞進的，是吧？

學生：對。

老師：非常好。好的議論文層次要非常清楚，最好要構成遞進關系。她完全復述出來了，一定要有遞進關系看起來才帶勁對吧？好，還有哪個同學說一說。

學生：我覺得這篇議論文還有個很好的特點，就是議論抒情。他在說每一個事例的時候，都把自己的感情包含在里面。

老師：對，就是說他不是干巴巴的講道理，議論中包含感情，更加有助于說理。

學生：對。

老師：好，還有哪位同學有發(fā)現(xiàn)？他在那個演講的過程中不斷的跟誰在交流?。扛l在互動?。客瑢W們好好回想一下，他不斷地在跟誰在互動？

學生：那些評委們。

老師：跟哪個評委互動得最多？

學生：李詠跟那個女評委。

老師：為什么跟李詠互動得最多，你知不知道原因？

學生：不知道。

老師：不知道，哪位同學知道李詠的老婆是做什么的？不但是導演，她還是什么？還是評委，好多節(jié)目她也是評委。所以同學們，我們寫作文的時候始終要有一個評委意識。你文章寫出來是要給那個評你文章的老師看的，沒有評委意識那就是目中無人。

非常不錯啊，我們來看一看啊，第一，寫自己最拿手的，這是從自己的角度來講。第二，文章寫出來,要有評委意識；第三，要不斷強調核心觀點，要生動地講道理。第四，有多個層次，還要有遞進關系。還有沒有其他的？作為好的議論文還有什么特點。我們不妨來看一下，演講中有這樣一段，“最后，我突然有一個全新的觀點，讓我一下靈臺透亮、豁然開朗，作為一個男人，咱們輸，輸?shù)袅艘簧谋荣悾墒窃蹅冓A，贏得了什么呢？”既是輸，但同時又是贏，這是一種什么樣的思維？哪個同學看一看，來，把話筒傳給他。

學生：我覺得這是辨證思想。