高考作文命題考查意義的偏離與回歸 

——審視2021年全國新高考Ⅰ卷作文題

劉衛(wèi)平

【摘   要】 2021年全國新高考Ⅰ卷作文評(píng)分的“趨中率”問題更為突出，與命題技術(shù)存在關(guān)聯(lián)性，命題的能力指向發(fā)生一定偏離，考查意義偏離正確方向?；诖?，有必要實(shí)現(xiàn)作文命題技術(shù)的三個(gè)“回歸”，即回歸材料作文題的命題原點(diǎn)，回歸寫作能力的認(rèn)知原點(diǎn)，回歸高考考查的價(jià)值原點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 高考作文  命題技術(shù)  回歸

高考作文命題對(duì)中學(xué)作文教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。然而，目前高考作文命題依舊存在著與新課程改革價(jià)值取向不一致的地方。為了深入認(rèn)知這一問題，首先要明白的是，高考命題的考查意義是什么？命題實(shí)踐怎樣體現(xiàn)這一意義？這兩個(gè)問題看似簡單，實(shí)際上須仔細(xì)研究。      

一、緣起：高考作文評(píng)分的怪象

長期以來，由于作文評(píng)價(jià)缺乏客觀的標(biāo)準(zhǔn)，作為標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者，在理性的支配下，評(píng)卷者評(píng)分往往趨于一致，出現(xiàn)較高的“趨中率”，也就不足為怪。當(dāng)前高考作文題基本為60分，占整卷分值的40%，可是它的測試效果不盡如人意。評(píng)卷分?jǐn)?shù)基本集中在35分到50分之間，這也意味著作文有效分值由60分無形縮減了16分。教育部考試中心趙靜宇等人研究也發(fā)現(xiàn)類似情況：60分的寫作試題, 分?jǐn)?shù)呈正態(tài)分布時(shí)理論上最優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)差應(yīng)達(dá)到10分, 實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)差卻往往不超過5分。［1］一道高分值的試題分差卻如此之小，已是作文評(píng)卷場上一種奇怪的現(xiàn)象。

為此筆者在2021年全國新高考Ⅰ卷作文的評(píng)卷工作過程中特意進(jìn)行了觀察和研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個(gè)突出問題。一是很多考生未能真正寫出符合題意的作文。也就是說，就本篇作文來說，審題能力將考生離散開來。二是與2020年高考相比，2021年高考作文“趨中率”更為明顯，平均分大體一致，但高分段人數(shù)明顯偏少，優(yōu)秀作文卷明顯減少。出現(xiàn)這種“離散點(diǎn)單一化、優(yōu)秀卷減少”的現(xiàn)象，原因何在？不外乎與評(píng)卷和命題有關(guān)，但是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)具有延續(xù)性，客觀性也較強(qiáng)，所以問題終歸于作文命題。作文命題問題將投射在學(xué)生的作文質(zhì)量中，據(jù)全美寫作工程和全美教育發(fā)展評(píng)價(jià)委員會(huì)的研究報(bào)告，學(xué)生的寫作質(zhì)量與作文命題質(zhì)量之間存在很大關(guān)聯(lián)。［2］因此，高考命題只有走“能力檢測科學(xué)化”之路，才能確?？荚嚨目茖W(xué)性、規(guī)范性與公平性。若是命題的考查意義偏離正確的方向，則將給考生乃至整個(gè)語文教學(xué)帶來致命一擊。

二、內(nèi)核：高考作文命題的能力偏離    

堅(jiān)持發(fā)展語文學(xué)科核心素養(yǎng)的“能力標(biāo)準(zhǔn)”，是高考作文命題的價(jià)值追求與發(fā)展態(tài)勢。如果我們深入研究2021年全國新高考Ⅰ卷作文題，就不難發(fā)現(xiàn)，高考作文命題存在能力導(dǎo)向性問題，容易導(dǎo)致考生寫作偏離。  

1.考查閱讀能力，易致理解性偏離

2021年全國新高考Ⅰ卷作文題有一段168個(gè)字的提示性材料，要求考生閱讀這些材料后寫作文，因此讀懂材料是寫作文的基礎(chǔ)，讀透材料是寫好作文的關(guān)鍵。而要讀懂、讀透，至少需要三種閱讀能力：一是語言解碼能力，二是概括分析能力，三是邏輯思維能力。三種能力缺少任何一種，都容易導(dǎo)致理解性偏離。

這段材料文字量適中，但其邏輯層次復(fù)雜，有總分、假設(shè)、因果等邏輯關(guān)系，同時(shí)其意念也豐富，不僅有強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，還有體育、身體等關(guān)鍵信息，這些意念會(huì)直接影響考生對(duì)材料的理解。即使給考生充足時(shí)間，很多考生也不一定能抓住材料要領(lǐng)，更何況在考場短時(shí)間里，要讀好材料，無疑是一大思維挑戰(zhàn)和心理考驗(yàn)。對(duì)考生來說，若因閱讀材料出現(xiàn)理解性偏離而導(dǎo)致作文丟分，實(shí)屬有點(diǎn)冤屈。因?yàn)殚喿x理解能力的考查已在閱讀題中體現(xiàn)，考生不該為同一能力的不足而“埋單”。假若材料內(nèi)容不易把握的話，那么對(duì)部分理解能力欠佳的考生來說，尚未動(dòng)筆就已注定失敗。所以，將“寫作考查”變成“閱讀考查+寫作考查”，這無疑是高考考查意義的異化。

2.考查審題能力，易現(xiàn)方向性偏離  

審題是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。從寫作過程來看，審題是寫作的一道必備程序，但從評(píng)價(jià)過程來看，審題是一項(xiàng)決定作文生死的因素，“符合題意”是高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的第一條，題意猶如列車的方向，方向錯(cuò)了，一切努力都是徒勞的?？梢?，審題是寫作中的一項(xiàng)“四兩撥千斤”的技術(shù)指令；當(dāng)然，也是一種能力。 

2021年全國新高考Ⅰ卷作文考查審題能力，該題由提示性材料、導(dǎo)語、要求三部分組成。審題，其實(shí)就是“讀好”提示性材料、導(dǎo)語、要求以及三者之間的線性關(guān)系。首先，提示性材料來自毛澤東撰寫的文章《體育之研究》，整個(gè)材料談?wù)摰氖求w育之效，即體育能使人的身體發(fā)生強(qiáng)弱轉(zhuǎn)變。其次，導(dǎo)語部分說“以上論述具有啟示意義”，寫作的起點(diǎn)并不是整個(gè)材料，而是材料中論述部分，即冒號(hào)之后的內(nèi)容。因此表面上談的是體育問題，其實(shí)指向的是強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化的問題。換言之，體育只是寫作的引子。而所謂“啟示意義”，其實(shí)就是之前作文題經(jīng)常出現(xiàn)的“內(nèi)容和含意”，面對(duì)這種陌生化的表述，考生頓感束手無策，很難讀懂題目的潛在要求，即由體育延伸至更廣更豐富的社會(huì)生活。因而，這道作文題有虛晃一槍之嫌。從閱卷現(xiàn)場來看，至少一半的考生都沒能識(shí)破命題者的命意，出現(xiàn)方向性偏離。主要有兩種情況：一是平時(shí)作文基礎(chǔ)較好的學(xué)生高考得分較低，二是平時(shí)作文基礎(chǔ)一般的學(xué)生高考甚至能得高分。這種能力與結(jié)果“倒鉤”的現(xiàn)象，充分說明高考命題存在技術(shù)性問題。

3.考查闡釋能力，易生結(jié)構(gòu)性偏離

按理，作文題的提示性材料提供寫作的內(nèi)容，并對(duì)寫作的范圍和邊界做適當(dāng)限制。但限制不是僵硬的約束，而是給考生盤活思想、推進(jìn)思維的空間。任何作文題都考查兩個(gè)方面：一是獨(dú)特的感悟、發(fā)現(xiàn)，二是藝術(shù)地表達(dá)。前者是考查思維能力，后者是考查語言能力。

可惜的是，2021年全國新高考Ⅰ卷作文題并沒有為考生提供思維推進(jìn)的空間，很難讓考生發(fā)現(xiàn)自我。換言之，寫作空間相當(dāng)狹窄，幾乎停留于材料的闡釋上，難以將論證和推理深化，深入分析成為一句空話，讓考生在命題者設(shè)定的框架內(nèi)，闡釋已定的看法，其結(jié)果是命題者、考生和閱卷者三者之間相互敷衍。原因是多方面的，但命題的導(dǎo)向性影響難辭其咎。因?yàn)樽魑念}論述部分為考生提供論證結(jié)構(gòu)，也就是說分論點(diǎn)基本已被確定，即有三部分：強(qiáng)者會(huì)變成弱者，弱者會(huì)變?yōu)閺?qiáng)者，樹立正確的強(qiáng)弱觀。三部分呈現(xiàn)一種線性關(guān)系，并且三部分的內(nèi)涵應(yīng)該在同一層面，即使說理，也只是“平面說理”，難以進(jìn)行“下位說理”。若是沒梳理好這種層次關(guān)系，就很有可能出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性偏差，這種偏差對(duì)考生來說是致命的。從所選的優(yōu)秀作文來看，作文結(jié)構(gòu)大多是同質(zhì)的。這種結(jié)構(gòu)性設(shè)置的作文題對(duì)打擊套作功不可沒，但有違于高考評(píng)價(jià)體系中的“創(chuàng)新性”。

三、破解：高考作文命題技術(shù)回歸  

命題是一項(xiàng)多重規(guī)約之下的風(fēng)險(xiǎn)性技術(shù)工程，而高考作為一種高利害的考試，其命題應(yīng)最大限度地追求科學(xué)性、規(guī)范性與公平性。當(dāng)前，最要緊的是，找尋高考作文改革的方向和路徑，使作文考試不斷深化，應(yīng)是每位作文命題者不可推卸的使命。

1.回歸材料作文題的命題原點(diǎn)

標(biāo)題作文、話題作文有著不可避免的宿構(gòu)弊端，經(jīng)過時(shí)間的檢驗(yàn)和歷史的選擇，材料作文走入高考命題的舞臺(tái)中央。作文題類型的變遷，本質(zhì)上是作文設(shè)計(jì)價(jià)值取向的演變，材料作文向“學(xué)科育人”的價(jià)值回歸，育人至少有兩層含義：一是培育高階思維能力，二是培育對(duì)社會(huì)生活有關(guān)注習(xí)慣與分析能力的人。材料作文有著天然優(yōu)勢，可充分展示學(xué)生對(duì)生活的分析能力與思維能力。正如王沖、張開所言：“材料型作文無疑是體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和分析、解決問題能力的良好載體。”［3］可以說，開放性是材料作文題的命題原點(diǎn)。

如何實(shí)現(xiàn)作文命題中的開放呢？其一，創(chuàng)設(shè)角度的多元性。理論上，材料作文的內(nèi)容豐富、角度多元，可為考生提供較為豐富的寫作角度。但命題時(shí)由于考慮到要防套作，往往會(huì)為材料內(nèi)容設(shè)置重重限制，于是寫作角度被窄化。2021年全國新高考Ⅰ卷作文題就是如此，一級(jí)論點(diǎn)即寫作立意已被確定，甚至二級(jí)論點(diǎn)也已被限制。其二，制造思維的矛盾性。為了拓寬寫作思維的空間，作文材料應(yīng)體現(xiàn)出時(shí)代價(jià)值觀的多元化和客觀生活的豐富性，甚至材料本身就給定或蘊(yùn)含一個(gè)對(duì)立性、爭議性、矛盾性的情境。比如2020年新高考Ⅰ卷作文題“疫情中的距離與聯(lián)系”蘊(yùn)含著矛盾性的概念，要求考生綜合對(duì)立概念，建構(gòu)自己的觀點(diǎn)，做出價(jià)值“選擇”并為自己的立場找尋理據(jù)與事?lián)?。其三，尊重考生的差異性。命題要有強(qiáng)烈的對(duì)象意識(shí)，要充分考慮到考生的個(gè)性特征。考生的個(gè)性特征主要在兩方面：一方面是生活認(rèn)知的差異性，考題應(yīng)給他們提供一定的選擇空間，如2017年全國Ⅰ卷作文題提供12個(gè)關(guān)鍵詞，讓不同生活經(jīng)驗(yàn)的考生自由選擇；另一方面是表達(dá)潛能的差異性，考題應(yīng)命制偏于實(shí)用和偏于審美都能寫的題目，讓不同言語才情的考生盡情綻放。

2.回歸寫作能力的認(rèn)知原點(diǎn)

“寫作能力是指寫作過程中所需要的各種能力?！保?］高考作文是考生各項(xiàng)能力的綜合集聚。寫作涉及的因素很廣，當(dāng)然測評(píng)的維度也很多，包括考生的卷面、情感、態(tài)度、價(jià)值等，若都一一檢測，貌似很周全，其實(shí)際測評(píng)的目標(biāo)與功能反而變得模糊，測評(píng)的信度被消減。高考最需要檢測的是寫作能力，而寫作能力至少包括三方面：審題立意、布局謀篇和語言表達(dá)。

如今高考試題在審題立意上有所強(qiáng)化，因而，高考作文題常受指摘?；诖?，有必要在命題方面淡化審題能力，讓高考真正回歸到檢測寫作能力的原點(diǎn)。其一，材料表述要簡明。高考寫作是在對(duì)材料信息進(jìn)行吸收、內(nèi)化、整合等過程的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己對(duì)信息的理解與外化。若是材料信息復(fù)雜、深?yuàn)W，考生要在短時(shí)間內(nèi)讀懂信息的表層和深層含義，無異于“水中望月”。因此材料表述切忌冗雜與詩化，而應(yīng)簡潔明了，比如2019年全國Ⅰ卷作文題的表述就較為通俗直白。其二，材料命意要集中。若是作文題直接點(diǎn)明“核心命意”，即價(jià)值觀念、表達(dá)要點(diǎn)、重要要求，則將大大降低審題難度。就2021年全國新高考Ⅰ卷作文題而言，不妨將材料導(dǎo)語“以上論述具有啟示意義”改為“以上關(guān)于身體強(qiáng)弱轉(zhuǎn)變的論述具有啟示意義”，這樣的表述使命意集中，“既能深化命題的思維內(nèi)涵，也能提高作文題的測試效度”［5］。其三，材料形式不求新。要淡化審題，材料形式就不能像變色龍一樣變來變?nèi)?，因?yàn)槟吧牟牧闲问綄?duì)考生的審題極為不利。

3.回歸高考考查的價(jià)值原點(diǎn)

《中國高考評(píng)價(jià)體系》強(qiáng)調(diào)：“高考是國家選拔人才的重要途徑，不僅承載選拔和評(píng)價(jià)的功能，而且是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要載體和素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！保?］高考的主要功能除了為考生開辟自我發(fā)展的道路外，更重要的是為國家選擇高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人。作文作為一道大分?jǐn)?shù)試題，理應(yīng)通過檢測來科學(xué)區(qū)分不同水平的學(xué)生，即不能讓考生在某一個(gè)分?jǐn)?shù)段扎堆。鑒于此，高考命題的首要追求不應(yīng)是要有多少人文性的教育功能，而是將考生分層離散，這樣的試題才具有“高信度”和“高效度”。

我們不得不承認(rèn)一個(gè)事實(shí)，如今高考作文分?jǐn)?shù)的“趨中率”問題依舊嚴(yán)重，甚至有惡化傾向。解決此問題的途徑除了優(yōu)化作文評(píng)分技術(shù)以外，有必要優(yōu)化作文命題技術(shù)。具體來說：其一，增強(qiáng)命題的預(yù)設(shè)性。命題者不僅要關(guān)注試題本身，更要從“學(xué)生本位”出發(fā)，體驗(yàn)作文的適切性與層次性，預(yù)設(shè)試題能多大程度“分化”考生，檢測考生哪些能力。預(yù)設(shè)在兩個(gè)半小時(shí)的問答中，如何激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望？如何檢測學(xué)生思維與識(shí)見？其二，秉持高考考查目標(biāo)。作文命題是一項(xiàng)嚴(yán)肅的工作，其嚴(yán)肅性體現(xiàn)在嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)方面，既要考查學(xué)生的思維品質(zhì)，也要考查學(xué)生的表達(dá)能力，其最高追求是真實(shí)反映考生的實(shí)際水平。因此，命題時(shí)要秉持高考考查目標(biāo)，充分考慮“為誰選拔人”“選拔什么樣的人”和“怎樣選拔人”的上位問題和價(jià)值審視，對(duì)道德水準(zhǔn)不同、思維方式有異、素養(yǎng)品質(zhì)有別的考生進(jìn)行全方位考查，這將有利于必備知識(shí)更豐富、關(guān)鍵能力更強(qiáng)、學(xué)科素養(yǎng)更高的考生脫穎而出。

要之，作文命題要遵循一定的科學(xué)原理，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，完成大規(guī)模考試賦予的神圣使命，真正體現(xiàn)高質(zhì)量專業(yè)化的命題水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙靜宇，佟威，漆成明.高考語文閱讀與寫作合卷分時(shí)考查的實(shí)證研究［J］.中國考試，2018（1）.

［2］榮維東.寫作教學(xué)的關(guān)鍵要素與基本環(huán)節(jié)［J］.語文建設(shè)，2018（6）.

［3］王沖，張開.高考語文作文試題的發(fā)展與改革路徑［J］.課程·教材·教法，2017（10）.

［4］趙寧寧，等.高中生議論文寫作能力指標(biāo)體系研究［J］.考試研究，2021（1）.

［5］鄭玉財(cái).概念限制：高考作文命題的關(guān)鍵技術(shù)［J］.語文學(xué)習(xí)，2018（5）.

［6］教育部考試中心.中國高考評(píng)價(jià)體系［S］.北京：人民教育出版社，2019：9.

（廣東省中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)   528403）

[《中學(xué)語文教學(xué)》2022年第4期]