多位知情人表示，對于“中國人民大學(xué)退出國際大學(xué)排名”一事，校方領(lǐng)導(dǎo)層已形成共識并做出決定。其中，該校一有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)透露，中國人民大學(xué)確已決定不再參加國際排名。

而在此之前，已有消息稱南京大學(xué)、蘭州大學(xué)也已陸續(xù)退出“國際大學(xué)排名”。4月15日，在中央紀委國家監(jiān)委網(wǎng)站發(fā)布的《中共南京大學(xué)委員會關(guān)于十九屆中央第七輪巡視整改進展情況的通報》中，南京大學(xué)校方明確，在《南京大學(xué)“十四五”規(guī)劃》和《南京大學(xué)“雙一流”建設(shè)高校整體建設(shè)方案》編制中，學(xué)校發(fā)展和學(xué)科建設(shè)均不再使用國際排名作為重要建設(shè)目標(biāo)。

蘭州大學(xué)一位相關(guān)部門的工作人員則表示，該校未參加過泰晤士高等教育世界大學(xué)排名，“之前泰晤士曾專門聯(lián)系學(xué)校，最終決定不參加。QS之前聯(lián)系學(xué)校時，報過一年數(shù)據(jù)，后來應(yīng)該沒有再跟進?！?/span>

多所大學(xué)“退出”國際排名，傳遞出什么信號？自媒體各有各的解讀。有自媒體稱這是中國大學(xué)更加自信的表現(xiàn)，主動“亮劍”，不再搞“洋指標(biāo)”。也有自媒體調(diào)侃，中國足球也應(yīng)該宣布退出國際排名；還有網(wǎng)友“跟風(fēng)”宣布自己退出福布斯富豪榜排名。

大學(xué)“退出”國際大學(xué)排名，這不是一件開玩笑事，需要嚴肅對待。首先就必須搞清楚，這幾所大學(xué)真“退出”國際大學(xué)排名，今后在世界大學(xué)排行榜上，都看不到這幾所大學(xué)的排名了嗎？大學(xué)和大學(xué)排行榜究竟該是怎樣的關(guān)系？

大學(xué)真“退出”國際大學(xué)排名了嗎？

看看QS世界大學(xué)排行榜上有沒有蘭州大學(xué)就會得到答案。查閱2022年的QS世界大學(xué)排行榜，蘭州大學(xué)位列全世界751-800名。那么，蘭州大學(xué)不是早就“決定不參加”了嗎？

其實，所謂的“退出”，是大學(xué)宣布不與排名機構(gòu)合作、不向排名機構(gòu)提供數(shù)據(jù)，而不是排行榜不再把這所大學(xué)排在榜單中。至于南京大學(xué)的“退出”，根據(jù)校方的說法，根本就沒提“退出”，只是“學(xué)校發(fā)展和學(xué)科建設(shè)均不再使用國際排名作為重要建設(shè)目標(biāo)”。

大學(xué)不向排名機構(gòu)提供數(shù)據(jù)，并不會影響到排名機構(gòu)對大學(xué)的排名。因為大部分排名機構(gòu)用以排名的數(shù)據(jù)，都是從公開渠道獲得，且可以“驗證”的，排行機構(gòu)根據(jù)自己設(shè)定的指標(biāo)、權(quán)重，對這些數(shù)據(jù)進行處理，給各大學(xué)打分，得出名次。如果大學(xué)給什么數(shù)據(jù)，就用什么數(shù)據(jù)，反而影響排行榜的公信力。

那排行機構(gòu)為何還需要和大學(xué)合作，希望大學(xué)提供數(shù)據(jù)呢？這就是部分排行機構(gòu)的“生存之道”了。和大學(xué)合作，這既是向大學(xué)宣傳排行榜的重要性，也向社會展示排行榜得到大學(xué)的重視，更重要的是，有的排行榜把排名當(dāng)作生意，明規(guī)則是向大學(xué)提供“咨詢指導(dǎo)”怎么提高排名的服務(wù)，而潛規(guī)則則是搞“錢名交易”，幫大學(xué)修訂數(shù)據(jù)，以提高大學(xué)排名。

如此與大學(xué)排行榜“合作”，大學(xué)自然有“被綁架”的感覺，合作不情愿，不合作又擔(dān)心排名降低，影響學(xué)校的聲譽。其關(guān)鍵的問題是，大學(xué)對排名太在意。如果不在意排名，排名機構(gòu)怎么排，我都不CARE，那就無需合作。這幾所大學(xué)表達的其實就是這層意思。排名機構(gòu)會繼續(xù)排名，但大學(xué)對排名的態(tài)度變了。

國際大學(xué)排行用的是“洋指標(biāo)”嗎？

國際大學(xué)排名，很容易讓一些人理解為用的是“國際指標(biāo)”、“洋指標(biāo)”。不看重國際排名，也就對洋指標(biāo)說NO。這是對國際大學(xué)排名的嚴重誤讀。

國際大學(xué)排名的指標(biāo)，不是國外大學(xué)搞出來的，而是排行機構(gòu)自己“研制”的。我國也有機構(gòu)進行世界大學(xué)排名，如軟科世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名，于2003年由上海交通大學(xué)高等教育研究院（前身為高等教育研究所）世界一流大學(xué)研究中心首次發(fā)布，是世界范圍內(nèi)首個綜合性的全球大學(xué)排名。

▲軟科世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名的依據(jù)（圖/網(wǎng)絡(luò)）

所有大學(xué)排行榜，包括國際大學(xué)排行榜和國內(nèi)大學(xué)排行榜，都存在爭議。這是因為要對大學(xué)進行排名，就得選擇可量化的指標(biāo)。進行國際大學(xué)排名，則要選擇全世界大學(xué)都得有的指標(biāo)。

這些指標(biāo)無非就是辦學(xué)規(guī)模指標(biāo)、學(xué)術(shù)研究指標(biāo)等客觀性指標(biāo)，與聲譽調(diào)查主觀性指標(biāo)。其中，辦學(xué)規(guī)模指標(biāo)，主要包括教師學(xué)歷、師生比，研究生教育規(guī)模占比，國際生教育規(guī)模占比；學(xué)術(shù)研究指標(biāo)，主要包括發(fā)表國際論文數(shù)量、論文引用率等?？傮w看來，為了體現(xiàn)可比性、客觀性，國際大學(xué)排行的學(xué)術(shù)研究指標(biāo)，大多占到50%以上的權(quán)重。

如由全球高等教育研究公司QS Quacquarelli Symonds發(fā)布的QS世界大學(xué)排行榜，有6項指標(biāo)，包括學(xué)術(shù)聲譽權(quán)重40%，雇主聲譽權(quán)重10%，師生比權(quán)重20%，文獻引用數(shù)權(quán)重20%，國際教職工比例權(quán)重5%，國際生比例權(quán)重5%。其中，有關(guān)學(xué)術(shù)研究方面的指標(biāo)權(quán)重達60％。

軟科世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名選擇的指標(biāo)是，獲諾貝爾獎和菲爾茲獎的校友折合數(shù)、獲諾貝爾獎和菲爾茲獎的教師折合數(shù)、各學(xué)科領(lǐng)域被引用次數(shù)最高的科學(xué)家數(shù)、在《自然》（Nature）和《科學(xué)》（Science）上發(fā)表論文的折合數(shù)、被科學(xué)引文索引（SCIE）和社會科學(xué)引文索引（SSCI）收錄的論文數(shù)、上述五項指標(biāo)得分的師均值（PCP）等六個指標(biāo)對世界大學(xué)的學(xué)術(shù)表現(xiàn)進行排名。

《美國新聞與世界報道》US News世界大學(xué)排名的主要指標(biāo)則包括：全球研究聲譽12.5%，地區(qū)性研究聲譽12.5%，發(fā)表論文10%，出版書籍2.5%，學(xué)術(shù)會議2.5%，標(biāo)準(zhǔn)化引用影響10%，總被引用次數(shù)7.5%，高頻被引文獻數(shù)量（在引用最多文獻的前10%）12.5%，高頻被引文獻百分比（在引用最多文獻的前10%）10%，國際合作10%，高頻被引文獻數(shù)量（在各自領(lǐng)域被引次數(shù)最多的前1%）5%和高頻被引文獻百分比（在各自領(lǐng)域被引次數(shù)最多的前1%）5%?？梢钥闯?，幾乎全部是學(xué)術(shù)性指標(biāo)。

可以說，只要對不同國家大學(xué)進行國際排名，就逃不開這些指標(biāo)，除了這些指標(biāo)，考慮各國大學(xué)的招生制度不同、大學(xué)辦學(xué)制度不同，就很難進行橫向比較。

像US News針對美國國內(nèi)大學(xué)的排名，所采用的指標(biāo)為學(xué)術(shù)聲譽、學(xué)生錄取、學(xué)生保持率、師資資源、招生選拔、財力、畢業(yè)率、校友捐贈率。這與國際大學(xué)排名的指標(biāo)完全不同。

學(xué)生錄取主要指錄取率，學(xué)生保持率是有多少學(xué)生讀完一年之后愿意繼續(xù)留下來學(xué)習(xí)，這是因為美國大學(xué)招生、辦學(xué)，實行自由申請入學(xué)、自由轉(zhuǎn)學(xué)制度，學(xué)生和學(xué)校雙向選擇，學(xué)生對學(xué)校的選擇，很大程度反映出學(xué)校的吸引力。而這些指標(biāo)在我國高校根本就沒有，因為我國大學(xué)實行的是計劃招生和計劃培養(yǎng)、管理制度，不要說轉(zhuǎn)學(xué)，就是校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)也很難。

由于國際大學(xué)排名“天然”的局限性，因此，對于國際大學(xué)排名，國外一流大學(xué)，并不怎么看重，最多把這作為辦學(xué)的參考而已。如在分析學(xué)校的辦學(xué)情況時，可根據(jù)不同國際排名進行綜合分析，查找學(xué)校辦學(xué)存在的問題。

但我國大學(xué)卻存在過于看重大學(xué)排名的問題，甚至有的大學(xué)就按排行指標(biāo)辦學(xué)，把這些指標(biāo)分解給各院系、大學(xué)教師。這就把大學(xué)辦為了“排行榜中的大學(xué)”、“論文中的大學(xué)”。

這一方面導(dǎo)致大學(xué)辦學(xué)出現(xiàn)“重學(xué)術(shù)研究，輕人才培養(yǎng)”的定位偏差，另一方面使大學(xué)的學(xué)術(shù)研究也急功近利，把所有教師、研究人員的精力都導(dǎo)向“發(fā)表論文”，還由此催生論文代寫、論文抄襲、造假等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。

總體看來，我國大學(xué)近年來在世界大學(xué)排行榜中，都有極為“亮眼”的表現(xiàn)。如早在2015年，清華大學(xué)的工程類專業(yè)，就在US News世界大學(xué)排名中，力壓歐美知名理工院校，包括麻省理工學(xué)院(MIT)、斯坦福大學(xué)等位居第一。

然而，世界大學(xué)排名的走高，并沒有真正轉(zhuǎn)變?yōu)槲覈髮W(xué)的世界影響力，以及對世界一流生源的吸引力。原因在于，排名提升，是依靠發(fā)表論文，而不是整體辦學(xué)實力，尤其是人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

重視論文發(fā)表被很多人理解為是重視學(xué)術(shù)研究，而這不完全是一回事。重視論文發(fā)表，表面上看是重視學(xué)術(shù)研究，然而，以論文是否發(fā)表、發(fā)表在什么檔次的期刊上，來論學(xué)術(shù)成果，而不是看論文本身是否具有創(chuàng)新價值，會導(dǎo)向教師、研究人員把精力用在炮制論文、運作論文發(fā)表上，而不是認真做一流的研究。我國高校、科研機構(gòu)存在的“唯論文”評價問題，與追求提高國際大學(xué)排名的政績導(dǎo)向密切相關(guān)。

據(jù)此，有一些高校領(lǐng)導(dǎo)抱怨，我國的大學(xué)辦學(xué)、高?？蒲芯慌判邪窠壖堋＿@顯然歸錯了因。不是排行榜綁架了高校，而是高校自己追名逐利被自我綁架，高校必須堅持自己的辦學(xué)定位、重視內(nèi)涵發(fā)展和一流人才培養(yǎng)。

國際與國內(nèi)大學(xué)排名，都有一個“直觀”功能，就是被用于招生宣傳。如在申請出國留學(xué)時，申請者可參考排名選擇大學(xué)，在高考時，考生和家長會看大學(xué)排名的高低。

但不得不說，這被排行機構(gòu)夸大了，如果真按國際大學(xué)排名進行深造規(guī)劃，清華很多本科畢業(yè)生就不會申請如耶魯大學(xué)這類國外名校了，因為清華的世界大學(xué)排名已經(jīng)超過這些名校。而在高考中，我國考生更看重的是學(xué)校的“雙一流”、985、211“身份”，而不是排名。

說到底，國際大學(xué)排名是一家機構(gòu)根據(jù)自己設(shè)定的指標(biāo)進行的大學(xué)排名，其意義就是把所有大學(xué)放在這些指標(biāo)下進行對比。這是對大學(xué)進行的一種社會評價。

針對大學(xué)排行榜存在的指標(biāo)不科學(xué)、不能反映學(xué)校辦學(xué)內(nèi)在（文化、精神、傳統(tǒng)），數(shù)據(jù)也缺乏客觀性、真實性等問題，曾有人呼吁取消大學(xué)排行榜。而顯然，大學(xué)排行榜是取消不了的，因為這是社會機構(gòu)進行的。某個媒體想制作、發(fā)布大學(xué)排行榜，都可以制作、發(fā)布，關(guān)鍵是這一排行榜有沒有人信，市場是不是認可。

作為社會評價的大學(xué)排行榜，為大學(xué)提供了分析辦學(xué)的一方面信息，也給學(xué)生選擇大學(xué)、社會機構(gòu)選擇大學(xué)合作者，提供一定參考。大學(xué)對待大學(xué)排行榜的理性態(tài)度是，以平和心態(tài)對待排名，不能“唯排名”，更不能和排名機構(gòu)搞“錢名交易”。

包括中國人大、南京大學(xué)、蘭州大學(xué)在內(nèi)的我國眾多大學(xué)，都將建設(shè)一流大學(xué)作為奮斗的目標(biāo)。一些人認為，我國應(yīng)該有自己的“一流”指標(biāo)，不能跟著外國大學(xué)走。如果搞清楚了國際大學(xué)排名是怎么排的，就會明白不存在外國大學(xué)制定的所謂一流大學(xué)指標(biāo)，一流大學(xué)不是排名排出來的，而是建設(shè)出來的。

一所大學(xué)是不是一流大學(xué)，要看它是否培養(yǎng)一流的人才，以及做出對全世界、全人類發(fā)展有重大影響的原創(chuàng)性研究成果。

要成為世界一流大學(xué)，既要遵循建設(shè)世界一流大學(xué)的共性，也要有學(xué)校辦學(xué)的特色、個性。建設(shè)世界一流大學(xué)，要融入國際高等教育競爭，借鑒發(fā)達國家大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗，開放辦學(xué)，推進國際化合作，揚長避短。有兩點對我國高校提高辦學(xué)水平，至關(guān)重要。

一是要落實和擴大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。一所大學(xué)必須擁有充分的自主權(quán)，才能形成自身明確的辦學(xué)定位，并在自身定位基礎(chǔ)上，提高辦學(xué)質(zhì)量。缺乏辦學(xué)自主權(quán)，會導(dǎo)致學(xué)校辦學(xué)千校一面，專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)均是一個模式，難以辦出學(xué)校的個性與特色。

二是要建立現(xiàn)代大學(xué)制度，實行教育家辦學(xué)、教授治學(xué)。我國當(dāng)前正在推進破除唯論文、唯職稱、唯獎項、唯帽子等教育評價改革。改革的重點和難點，都在于如何推進行政評價轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)評價。

我國高校盛行“數(shù)量評價”，看重排名結(jié)果，就屬于“數(shù)量評價”。而“數(shù)量評價”背后，就是行政評價。如評價論文，看論文發(fā)表數(shù)量，這不需要專業(yè)能力，會基本的運算即可，而要評價論文本身的價值，則需要專業(yè)能力。

要引導(dǎo)所有高校教師、研究人員，重視提高自己的教學(xué)能力、研究能力，專注于進行真正的教育與科研，就必須推進專業(yè)評價。要推進行政權(quán)、教育權(quán)、學(xué)術(shù)權(quán)分離，把教育事務(wù)、學(xué)術(shù)事務(wù)的管理、決策權(quán)交給學(xué)術(shù)委員會、教授委員會，如此，才能尊重教育規(guī)律與學(xué)術(shù)規(guī)律，提高學(xué)校的教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)質(zhì)量，辦出有中國特色的世界一流大學(xué)。