《素描作文》（五年級）

執(zhí)教者：賈志敏

課堂 實(shí) 錄

師：上課。

生：老師好。

師：大家請坐。拿出筆拿出紙，聽寫四句話，字要寫工整，句逗要分明，交流的時(shí)候，要清晰連貫。這段話是巴金老爺爺寫的《海上日出》。一共四句話，我先讀一遍：

天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的，轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮。我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

四句話，第一句，天空還是一片淺藍(lán)。天空還是一片淺藍(lán)。很淺很淺的。很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方現(xiàn)了一道紅霞。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。霞是霞光的霞。上面是個(gè)雨字頭。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮。最后一句話，我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。我知道，太陽就要從天邊升起來了，從天邊升起來了便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。聽寫完了。我把這段話再念一遍。同學(xué)自己念三遍。

天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的，天水相接的地方，轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大越來越亮。我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。好，自己讀三遍，開始自己讀。要讀出聲來。

（生自己讀課文）

師：（指一生）給他麥克風(fēng)來讀，大聲的讀，一個(gè)同學(xué)，一個(gè)同學(xué)我點(diǎn)名，因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)的態(tài)度很好。另外兩個(gè)自己舉手，誰愿意讀的？第一個(gè)，第二個(gè)過來。來，你過來。（讓三位同學(xué)上臺朗讀）要像播音員那么讀，聲音要響，口齒要清楚，快慢掌握自如。

生：天空還是一片淺藍(lán)。

師：不是還是一片淺藍(lán)，還是（師加重語氣讀）。

生：天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大越來越亮。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

（生齊鼓掌）

師：三個(gè)字的評價(jià)“太好了”，如果再多一點(diǎn)，就是要超過你一點(diǎn)的都不可能。

生：天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大越來越亮。我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

師：果然沒有超過你。

生：天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

師：很好，漏了一個(gè)字，就要從天邊升起來了，少了個(gè)“就”，請坐。很好，不過第一個(gè)同學(xué)讀得最好。這幾句話里面，把寫景的句子寫景色的句子，用橫線劃出來。是寫我心理活動(dòng)的句子加個(gè)括號。寫景的句子，用橫線劃出來，寫心理活動(dòng)的句子，加個(gè)括號。那么我來讀，寫景的句子我讀得比較平速一點(diǎn)平坦一點(diǎn)。寫心理活動(dòng)的句子讀得夸張一點(diǎn)，好吧，對一對??？

天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮。我知道，太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。對吧？好。這一段話寫的很精彩，你知道是誰寫的嗎？

生（齊）：巴金。

師：對，巴金爺爺。它出自于哪一篇文章，知道嗎？《海上日出》，寫得好極了。接下去我再給大家看一樣?xùn)|西。這是什么？

生（齊）：蘋果。

師：幾個(gè)？

生（齊）：一個(gè)。

師：用一句話說，這是什么？

生：這是一個(gè)蘋果。

師：能不能再說的具體一點(diǎn)。這是個(gè)小蘋果，這是國光蘋果，這是一個(gè)紅紅的、圓圓大大的蘋果，能不能說？你說。

生：這是一個(gè)紅彤彤的......

師：不會說，這個(gè)同學(xué)不會說哦。你說。

生：這是一個(gè)又小又圓的蘋果。

師：又小啊？比這個(gè)還要大？這個(gè)已經(jīng)很大了。這是一個(gè)圓圓大大的紅蘋果，是不是？如果我咬一口，嗯，好甜、好可愛。如果我這樣子呢，這個(gè)蘋果很甜，真的很甜，他媽的真甜，行嗎？不行，我們把這是一個(gè)蘋果，很可愛，咬了一口，真甜。這一句話十來個(gè)字，把它寫成一百多個(gè)。怎么寫呢？要觀察呀，要你眼睛干嘛呀？要你鼻子干嘛呀？要你手干嘛呀？要你嘴巴干嘛呀？請具體觀察，從遠(yuǎn)處看，這是一個(gè)大蘋果，圓圓紅紅的，是不是？看，走過去拿在手上了，掂一掂呢，好沉啊。是不是一句句子啊。放在鼻子前聞聞，啊！好香啊。是不是香，沁入心脾是不是??？這是什么品種知不知道？啊，這是國光蘋果，國產(chǎn)的。還有，甜不甜？不知道。摸，摸不出來。怎么樣？

生（齊）：咬一口。

師：咬一口，好甜吶。吃在嘴里甜到心里，是不是？這么幾句話，一百來個(gè)字了，寫具體啊！所以這個(gè)蘋果好大好大，他媽的好大，空洞乏味。寫具體，寫真實(shí)。讓大家沒有看到過的也寫具體，所以從哪幾個(gè)方面寫呢？這個(gè)蘋果，形狀、顏色、大小、輕重、香味、口味，還有我的心理。寫了客觀的還要寫主觀的。這樣的蘋果讓我吃，幸福啊。好，現(xiàn)在我把一段話念一遍。

我只念一遍，你把它寫下來，你可以根據(jù)我念的寫，你也可以根據(jù)自己想的來寫。這樣坐不行，看看誰坐得對的。這個(gè)是坐得對的。現(xiàn)在是坐正。眼睛看著我，啊！這蘋果好可愛。遠(yuǎn)看，圓圓的，紅紅的。我走到它跟前，拿過，放在手上輕輕地掂一掂，好沉??！它有四兩吧。問了爺爺才知道，這是咱們國產(chǎn)的國光蘋果。如果上面有葉子的話，你看這上面有葉子呢，說明這個(gè)蘋果是新鮮的。滋味怎么樣？咬一口，啊，好甜吶！吃在嘴里甜到心里頭。這個(gè)蘋果如果給奶奶吃，奶奶一定會夸我是好孫孫。開始寫。（師邊巡視邊說）它的形狀啊、顏色啊、輕重啊、香味啊、大小這些，還有自己的心理活動(dòng)。

（生寫作中，師邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)生）

師：我請三個(gè)同學(xué)上來念一念，看觀察以后，把它寫具體的這句話，誰可以上來念呢？

第一，只要你寫的比這句話長，就可以上來念。啊，這個(gè)蘋果真可愛，咬一口真甜。比這句話長，就可以上來念。寫得好不好不管。第二，你感到老師從來不叫我的，我自己上來念一念也可以。第三，我感到這次寫的不錯(cuò)可以念一念，也可以。好吧。只要你這句話長，就有資格上來念，舉手。三個(gè)，好，第一個(gè)、第二個(gè)第三個(gè)。不要緊的，沒寫完，自己念。但是念的要求很高，要連貫、清晰，念出感情來。??！這蘋果真可愛......

生：我的面前有一個(gè)大蘋果。

師：這個(gè)“有一個(gè)”改成“放著一個(gè)?！?/span>

生：我的面前放著一個(gè)大蘋果。遠(yuǎn)看它大大的。

師：等等，不是“遠(yuǎn)看大大的”，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去大大的”，不是遠(yuǎn)看大大的，近看小小的。

生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去它大大的紅彤彤的，我走近它用手輕輕的把它托起，掂了掂它，感覺沉甸甸的。

師：掂了掂它，“它”不要，因?yàn)槟銓懙亩际撬?，所以這個(gè)“它”就多余了，“掂了掂?！?/span>

生：掂了掂，感覺沉甸甸的。

師：“感覺”也不要，沉甸甸的就是感覺。

生：沉甸甸的，我又把它送到我的鼻子前，這時(shí)我聞到了一股沁人心脾的芳香。這誘人的蘋果吃起來怎么樣呢？

師：這是設(shè)問，自己問自己，叫自說自話，引出話題。

生：我想到這兒便把蘋果放到了嘴跟前。

師：鼻子跟前。

生：便把蘋果放到鼻子前，輕輕地咬了小小一口，這滋味真甜啊。

師：??！

生：??！這滋味真甜啊。

師：這個(gè)滋味就是甜，甜就是滋味，所以滋味就不要了。

生：啊！真甜啊！這味道甜在嘴里，更甜在我的心里。

師：不錯(cuò)不錯(cuò)，相當(dāng)好。站在邊上。你有資格拿這個(gè)蘋果啊，如果他們念的比你好，你就沒資格。如果你念的最好，這個(gè)蘋果給你。

生：??！這個(gè)蘋果多么可愛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，它又大又圓，紅彤彤的，宛若少女的臉頰。我走近把它放在手上晃了晃，沉沉的，我又把它放在鼻子下聞了聞，我立刻就聞到一股清香撲鼻而來，沁人心脾。我問外公才知道，原來這叫國光蘋果，我被它的香味勾得食指大動(dòng)，恨不得馬上把它吞進(jìn)肚子。而我也是這么做的，我咬了一口，它那香甜的汁水立刻便涌進(jìn)了我的嘴里，真是吃在嘴里，甜在心上??！

師：寫得不錯(cuò)，缺點(diǎn)是什么呢？做作。有點(diǎn)故弄玄虛，不自然，（指第一個(gè)女生）她自然。

生：看啊，遠(yuǎn)處有一個(gè)又大又圓的紅蘋果，走近了，取過蘋果在手里掂一掂，真沉，再聞一聞，這香味......

師：“真沉”改成“好沉”?！罢娉痢蹦钇饋聿缓寐?，“好！好沉?。　?/span>

生：在手里掂一掂，好沉啊！再聞一聞，這香味沁人心脾，真是讓人抵擋不住誘惑。嘗一下，我咬了一口，哇！真甜，讓人感覺像吃了蜂蜜一樣，這蘋果一定很貴吧。

師:貴和好吃有必然關(guān)系嗎？畫蛇添足。看來只有你有資格，送給你。（師將蘋果送給了第一位女生）

生：謝謝老師。

師：不用謝。下面我招募一個(gè)善于表演的學(xué)生，如果表演的好，我會把他推薦到上海電影制片廠當(dāng)小演員。很簡單的，演一個(gè)小品。誰愿意。（師舉手示意，生紛紛舉手）好，就是你了，我們倆演一個(gè)小品啊，跟蘋果有關(guān)的。過來，我把戲給你說一說。咱們倆的角色呢，你當(dāng)小孫女，我當(dāng)......

生：外公。

師：你說當(dāng)外公是吧，我就當(dāng)外公吧。我們倆發(fā)生一點(diǎn)事。你在家里做功課，看鐘，喲！外公晨鍛煉怎么還不回來呀？話剛說完，敲門了，哎，外公來了。說到曹操，曹操就到。把門一開，“外公外公，你回來了”，“我回來了”。外公拿出一個(gè)蘋果，“你看，外公給你帶什么東西呢？”“蘋果蘋果，一個(gè)大蘋果”?！敖o你”?！爸x謝外公”。那么你說：“喲，這個(gè)蘋果多可愛呀?！币б豢?，“好甜哪?！毙睦砘顒?dòng)了。哎，外公那么關(guān)心我，我應(yīng)該把這個(gè)蘋果給外公吃。唉，如果外公不肯吃怎么辦呢？有了，我故意說這個(gè)蘋果是酸的。

“外公，外公，這蘋果不好吃不好吃，不好吃?！蹦敲赐夤^來了?！安缓贸?？不好吃，外公吃?！薄斑@蘋果酸的不好吃”。那么外公咬了一口，“喲，這蘋果不是很甜嗎？”你就拍著手笑起來“外公上當(dāng)咯！外公上當(dāng)咯！”。就是這么回事，會吧？

生：喲！七點(diǎn)了，外公早鍛煉還沒回來呀？。

師：（做按門鈴狀）叮咚。

生：哎呀，外公回來了，真是說曹操，曹操就到了。（生朝著師走過去做開門狀）

生：外公，你回來啦？

師：哎，回來了。你在干嘛呀？

生：我在寫作業(yè)呀。

師：哎呦，字寫得真好。外公啊給你帶來一樣好東西。你猜，是什么東西。

生：一個(gè)玩具。

師：不對。

生：那是什么呀？

師：（拿出一個(gè)蘋果）你看，這什么？

生：哇！一個(gè)大蘋果。

師：給你，好好做作業(yè)，做完作業(yè)吃大蘋果，外公去做家務(wù)了啊。

生：謝謝外公。哇，這蘋果好可愛呀。嗯，（生把蘋果放在鼻子底下聞了聞）真香。（生做咬蘋果狀）哇塞，這蘋果好甜啊。要不我把這么甜的蘋果給外公吃吧。但是萬一外公不吃怎么辦？唉，有了，我就故意說這個(gè)蘋果是酸的。這樣再給外公吃，外公可能就會吃了?！巴夤?，外公。”

師：哎，怎么了？

生：這個(gè)蘋果是酸的。

師：酸的？酸的不吃不吃，外公吃。（師做吃蘋果狀）哎，好甜吶，怎么是酸的呢？

生：耶！外公上當(dāng)了啊。

師：哦。這么一件事。把它過程寫下來。依據(jù)我給你的幾點(diǎn)，外公把我看做掌上明珠。第一句寫下來，好了嗎？下面我把五句話順一遍，你們把它寫下來。這天我正在做作業(yè)，外公晨煅練回家，他給我捎回一個(gè)大蘋果。啊，這個(gè)蘋果又紅又大，好可愛。咬一口，真甜。我想給外公吃又怕他不肯吃，便故意說這蘋果是酸的。外公聽說蘋果是酸的，走出來搶過蘋果就咬。吃了一口發(fā)現(xiàn)蘋果很甜，我看到這里，高興地大聲拍著手說：“外公上當(dāng)啦，外公上當(dāng)啦?！焙茫瓦@樣子啊。

（生開始寫作）

師：好了嗎？好，把筆放下。沒關(guān)系，沒寫完，不要緊，你就把故事記在腦海里，在腦海里記憶變成形象，形象變成語言說出來。上來三個(gè)同學(xué)，我跟你們?nèi)齻€(gè)說說話啊。寫不好沒關(guān)系，讀一定要讀得好，讀得好話就會出來。剛才六個(gè)同學(xué)中，沒一個(gè)讀得好的，都讀得結(jié)結(jié)巴巴。一定要向播音員那樣讀，寫得不好沒關(guān)系，讀吧，大聲的讀。

生：這天，我正在做作業(yè)，外公晨練回家給我?guī)Я艘粋€(gè)大蘋果。我要給外公吃，但怕外公不肯吃，故意說蘋果是酸的，外公一把搶過蘋果說：“酸的我來吃?！背粤藥卓谕夤l(fā)現(xiàn)這蘋果是甜的，看到這里我說：“外公上當(dāng)咯，外公上當(dāng)咯?！?/span>

師：基本事實(shí)說對了?？墒悄畹貌恍?，不行。三個(gè)字，太差了。

生：外公把我當(dāng)做掌上明珠，這天我正在做作業(yè)，突然發(fā)現(xiàn)外公早鍛煉......

師：“突然”為什么要用??？為什么要用“突然”呢？“突然”兩個(gè)字不要。

生：這天我正在做作業(yè)，發(fā)現(xiàn)外公已經(jīng)出去早鍛煉一個(gè)半小時(shí)了，我心理忐忑不安。正想著，外公不會出什么事吧？正在這時(shí)，門鈴響了，真是說曹操曹操就到了，我跑過去興沖沖地開了門，只見外公一臉神秘兮兮地問我：“你猜猜我給你帶了什么？”我說：“是玩具嗎？”外公說：“不是，是一個(gè)蘋果?！蔽沂指吲d地說：“蘋果，蘋果?！蓖夤^來拍拍我的頭說：“你要好好做作業(yè)，做完作業(yè)這個(gè)蘋果就是你的了?！蔽冶阏J(rèn)真地做起了作業(yè)，做到一半發(fā)現(xiàn)，咦！外公對我這么好，我是不是應(yīng)該把蘋果給外公吃呢？但是，萬一外公不吃怎么辦？這時(shí)我心生一計(jì)......

師：兩個(gè)字，“啰嗦?！蔽乙愫唵蔚膶憥拙湓?，把這故事寫出來。該寫的不寫，不該寫的亂寫。

生：外公把我看做掌上明珠，這天我正在做作業(yè)，外公晨練完回家，給我捎回一個(gè)大蘋果，我想給外公吃，又怕外公不肯吃。

師：再加一句話：這個(gè)蘋果真甜，咬一口真甜。

生：這蘋果真可愛，咬一口真甜。我想給外公吃，又怕外公不肯吃，就故意說蘋果是酸的，外公聽見，沖進(jìn)來一把搶過蘋果就咬了一口，結(jié)果發(fā)現(xiàn)蘋果是甜的。這時(shí)我拍著手大聲地說：“外公上當(dāng)了，外公上當(dāng)了?！?/span>

師：你寫得最好，給你。（師把蘋果給了這個(gè)學(xué)生）

生：謝謝老師。

師：但是讀得不夠好。下去吧。

（生齊鼓掌）

師：故事有了，充其量最后一個(gè)小朋友寫了一百八十多個(gè)字，夠嗎？不夠。要寫具體，這一百八十多個(gè)字要變成六百個(gè)字，每一句話都要寫具體?！巴夤盐铱醋稣粕厦髦椤笔畟€(gè)字，變成一百二十個(gè)字，外公就生媽媽一個(gè)，媽媽就只有我一個(gè)獨(dú)苗，所以我是家里二百畝地里的一顆苗。外公很喜歡我的，這么一來話不是來了嗎？外公把我看做掌上明珠，分文不差，天熱了，陪著我做作業(yè)。怕蚊子咬我，在一旁打著扇子給我驅(qū)趕蚊子，一邊嘮叨：“好好做作業(yè)，明天得個(gè)滿分兒”。冬天早上，我還鉆在暖暖的被窩里邊，外公已經(jīng)做好了豐盛的早點(diǎn)，大聲的說：“早餐做好了，懶蟲快起來吧?！蓖夤珢畚?，我也愛外公。是不是話來了？是不是話來了，找一找哪一句話已經(jīng)寫具體了，這幾句話里面哪句話就寫具體了。已經(jīng)有了。十幾個(gè)字變成一百來個(gè)字的有嗎？哪句話？對啦，“外公把我看做掌上明珠”，是不是已經(jīng)有了？好。還有幾句話呢帶回去。把它變成六百個(gè)字的文章。其中“外公把我看做掌上明珠”已經(jīng)有了。好吧。再說一遍。把這篇文章寫個(gè)題目。我起兩個(gè)，我再請每個(gè)同學(xué)再起兩個(gè)?！都依锇l(fā)生的一件事》對不對??？還有一個(gè)，《外公把我看做掌上明珠》，再起一個(gè)《一個(gè)大大的紅蘋果》。好，現(xiàn)在你們給這篇文章起兩個(gè)題目?！都依锇l(fā)生的一件事》不好寫啦?！锻夤盐铱醋稣粕厦髦椤凡缓脤懤?。好了嗎？起兩個(gè)題目。好了，寫了兩個(gè)題目的舉手。第一個(gè)站起來，第二個(gè)站起來，第三個(gè)站起來。你來讀一個(gè)，兩個(gè)里面取一個(gè)。

生：《家里發(fā)生的一件事》。

師：不好，這個(gè)題目已經(jīng)取過了，不能再寫了。

生：《我的“詭計(jì)”》。

師：加引號嗎？

生：加的。

師：好極了。

生：《掌上明珠》。

師：《掌上明珠》，后面再加三個(gè)字“的故事?！毕旅嬲埵畟€(gè)同學(xué)把兩個(gè)題目中起得最好的一個(gè)題目念出來。兩個(gè)題目里面選一個(gè)。

（師選了十個(gè)學(xué)生念自己起的題目）

生：《愛我的爺爺》。

師：《愛我的外公》。

生：《外公給我紅蘋果》。

師：《外公給我紅蘋果》可以。

生：《一個(gè)“酸”蘋果》。

師：“酸”字加引號，很好，非常好。一定是個(gè)大隊(duì)干部，是嗎？

生：是的。

生：《疼愛我的外公》。

師：《疼愛我的外公》，可以。

生：《善意的謊言》。

師：《善意的謊言》，不錯(cuò)。

生：《一個(gè)大蘋果的故事》。

師：這個(gè)題目好。

生：《我愛外公，外公愛我》。

生：《一個(gè)充滿愛的紅蘋果》。

師：充滿愛的紅蘋果，可以。

生：《蘋果的故事》。

師：《酸蘋果的故事》，好嗎？好，回去做一件事，題目自己定或者覺得別人好的題目自己用也可以，寫成一篇六百字的作文。

教學(xué) 設(shè) 計(jì)

一、景物素描

1.聽寫。

強(qiáng)調(diào)：字要寫工整，句逗要分明，交流讀的時(shí)候要清晰連貫。

這段話是巴金老爺爺寫的《海上日出》，一共四句話：

第一句:天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。

第二句:轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。

第三句:紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮。

第四句:我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

2.聽寫完后，學(xué)生自己念三遍。

3.請三位同學(xué)大聲的朗讀。

4.在這四個(gè)句子里面，把寫景色的句子用橫線畫下來，寫我心理活動(dòng)的句子加括號。

5.寫景的句子讀得比較平坦一點(diǎn)，寫心理活動(dòng)的句子讀得夸張一點(diǎn)。

師范讀:（語調(diào)平緩）天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮。

（語調(diào)稍激昂）我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

二、靜物素描

1.觀察蘋果，用一句話說說這是一個(gè)什么樣的蘋果？

2.把學(xué)生說的句子寫成100多個(gè)字怎么寫呢？

從遠(yuǎn)的看，這是一個(gè)大蘋果，圓圓紅紅的。走過去拿，在手上了，掂一掂好沉啊。（越寫越具體）

放在鼻子前聞一聞，好香啊。（好香可以說沁人心脾）

這是國光蘋果，國產(chǎn)的。（寫品種）

咬一口，好甜那，吃在嘴里，甜在心里。（寫味道）

總結(jié)：形狀、顏色、大小、輕重、香味、口味、我的心理活動(dòng)……寫了客觀的，還寫主觀的。這樣的蘋果讓我吃，很幸福啊。

3.師念上面的文字，學(xué)生寫下來?？梢愿鶕?jù)念的寫，也可以根據(jù)自己想的來寫。

“啊，這蘋果好可愛。遠(yuǎn)看，圓圓的，紅紅的。我走到它跟前，拿過，放在手上輕輕一掂一掂，好沉啊，它有四兩吧。？這是咱國產(chǎn)的國光蘋果。如果上面有片葉子的話更好，如果上面有片葉子的話，說明這個(gè)蘋果好新鮮。滋味怎么樣？咬一口，啊，好甜哪！吃在嘴里，甜到心里哦。這個(gè)蘋果如果給奶奶吃，奶奶一定會夸我是個(gè)好孫孫?！?/span>

4.請三位同學(xué)讀自己寫的，老師點(diǎn)評。

三、敘事素描

1.演一個(gè)小品。

老師和學(xué)生演一個(gè)小品啊，跟蘋果有關(guān)的，學(xué)生當(dāng)小孫女，老師當(dāng)外公。

老師介紹劇情：我們倆發(fā)生來了一件事，你在家里做功課，看鐘，喲，外公晨鍛煉怎么還不回來呀？話剛說完，敲門了，哎，外公來了，說到曹操曹操就到。把門一開，外公，外公，你回來了。我回來了。外公拿出一個(gè)蘋果，你看，給你帶什么東西了？蘋果，蘋果，一個(gè)大蘋果。給你，謝謝外公。你說，喲，這個(gè)蘋果多可愛呀。咬一口，好甜哪。哎，外公那么關(guān)心我，我應(yīng)該把這個(gè)蘋果給外公吃。如果外公不肯吃怎么辦呢？有了，我故意說這個(gè)蘋果是酸的。外公，外公，這蘋果不好吃不好吃。外公過來了，不好吃，不好吃，外公吃。外公咬了一口，這蘋果不是很甜嗎？你拍著手說外公上當(dāng)了，外公上當(dāng)了。

2.老師和學(xué)生一起演小品。

3.這么一件事，把它的過程寫下來，第一句提醒:外公把我看作掌上明珠。

老師把下面五句話說一遍，學(xué)生記下來。

這天，我正在做作業(yè)，外公晨鍛煉回家，他給我捎回一個(gè)大蘋果。啊，這個(gè)蘋果又紅又大，好可愛，咬一口，真甜。我想給外公吃，又怕他不舍得吃，便故意說這蘋果是酸的。外公聽說蘋果是酸的，便搶過來蘋果就咬。吃了幾口發(fā)現(xiàn)蘋果很甜，我高興地拍著手大聲地說，外公上當(dāng)了，外公上當(dāng)了。（學(xué)生寫了兩分鐘，有點(diǎn)短。）

4.只要把這個(gè)故事記在腦海里，記憶變成形象，形象變成語言說出來。

5.學(xué)生讀自己寫的故事，教師隨機(jī)點(diǎn)評。

6.教師點(diǎn)撥，可以在哪個(gè)部分寫的更具體。

7.給文章寫題目。每個(gè)同學(xué)可以取兩個(gè)。

作業(yè)：題目自己定，按題目寫成一篇600多字的習(xí)作。

課后 感

賈志敏老師上《素描作文》一課時(shí)已年逾八旬，但無論是課堂本身，還是這節(jié)課背后的教學(xué)理念，都絲毫不見過時(shí)，更無半點(diǎn)暮氣。觀摩賈老師的課堂教學(xué)，總能真切地感受到他平實(shí)、干練、靈動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格。吳立崗教授用四個(gè)字評價(jià)賈老師的作文教學(xué)：高、真、活、實(shí)，這節(jié)《素描作文》正是給出了完美詮釋。

賈老師的課，立足點(diǎn)高，始終把全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為作文教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。賈老師的教學(xué)主張，一貫是將聽說讀寫緊密地聯(lián)系在一起，賈老師說過，學(xué)寫作文，沒有訣竅，也沒有捷徑，惟有多讀多寫。在這節(jié)課中，賈老師的第一個(gè)教學(xué)步驟是請學(xué)生聽寫巴金的《海上日出》片段，接著賈老師自己先示范讀，再要求每個(gè)學(xué)生讀，指名學(xué)生上臺讀。讀完以后，再按要求把這個(gè)段落中寫景色和心理活動(dòng)的句子分別劃出來。這一部分的教學(xué)，正體現(xiàn)出賈老師一貫的風(fēng)格：從指導(dǎo)學(xué)生閱讀入手，為學(xué)生提供言語形式、內(nèi)容的有效輸入，進(jìn)而再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)作文。這正是因?yàn)橘Z老師十分重視閱讀對作文的滋養(yǎng)功能。在課堂后半段的即興寫作部分，賈老師并沒有停留在寫蘋果本身，而是將飽含著疼愛、感恩的爺孫情也融入其中，將“學(xué)作文”和“學(xué)做人”打通，讓作文教學(xué)不僅僅停留在方法和技巧上，而是往育人的高度更上一層。

賈老師的課，很真實(shí)，也有真情。這首先體現(xiàn)在賈老師總是把真實(shí)的學(xué)生當(dāng)作課堂的主角，賈老師的課，從來都是真誠地傾聽每一個(gè)孩子的每一句話，細(xì)到每一個(gè)字，然后充分給予學(xué)生展示的空間，突出學(xué)生，淡化自己；其次，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感，不提倡學(xué)生寫假話、套話。這節(jié)課上，學(xué)生寫了一些套話，賈老師就直言不諱地說：“寫得不錯(cuò)，缺點(diǎn)是什么呢，做作，有點(diǎn)故弄玄虛，不自然?！笨梢哉f，真實(shí)就是賈老師教學(xué)的本色。

賈老師的課，活泛、靈動(dòng)，從教學(xué)形式的組織和語言藝術(shù)中可見一斑。在這節(jié)課中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：賈老師找來學(xué)生現(xiàn)場表演一個(gè)片段，然后要求學(xué)生們聽、演、看，把故事記在腦海里，把記憶變成形象，把形象變成語言，然后寫下來、說出來。這樣的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到觀察、想象中來，鍛煉學(xué)生的思維。在課堂中，賈老師充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，擅長用多種多樣的方法來激勵(lì)學(xué)生，比如說，請學(xué)生上臺分享習(xí)作時(shí)，他“請人”的標(biāo)準(zhǔn)很特別，第一，“只要你寫得比這句話長，就可以上來念，寫得好不好不管”，第二，“老師從來不叫我，我也想上臺”，第三，“我覺得自己寫得不錯(cuò)，想念一念”，這樣一個(gè)充滿親和力的慈愛的長者，對學(xué)生的吸引力也是非比尋常的。又比如，他以蘋果為實(shí)體獎(jiǎng)品強(qiáng)化激勵(lì)效果，但又在其中融入了競爭的激勵(lì)策略，抓住小學(xué)生也喜歡相互比較的心態(tài)，跟第一個(gè)讀完習(xí)作片段的學(xué)生說：“現(xiàn)在你有資格拿這個(gè)蘋果，他們（后面發(fā)言的人）如果念得比你好，就是他們拿這個(gè)蘋果”，這樣來引導(dǎo)學(xué)生參與公平競爭，激發(fā)學(xué)生力爭上游的意識。他還會表揚(yáng)某個(gè)同學(xué)讀得最好，表面上是表揚(yáng)這一個(gè)人，其實(shí)是激發(fā)所有人共同進(jìn)步的意識。

賈老師的課還非常實(shí)在，首先表現(xiàn)在扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生語言文字的基本功，對聽寫，他的要求是“字要寫工整，句讀要分明，默好了念三遍，清晰連貫”；對上臺讀習(xí)作，他的要求是“念的要求很高，要連貫，清晰，帶著感情”，每提要求，都有示范，這節(jié)課中，賈老師的教學(xué)層層推進(jìn)，從關(guān)鍵詞——關(guān)鍵句——擴(kuò)寫短文，實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵，展開想象來做擴(kuò)寫練習(xí)，學(xué)生寫完就讀，賈老師即時(shí)評價(jià)反饋，實(shí)施過程性指導(dǎo)，這指導(dǎo)細(xì)致到什么程度呢，學(xué)生說“有一個(gè)”，賈老師建議他改成“放著一個(gè)”；學(xué)生說“遠(yuǎn)看”，賈老師糾正為“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去”；多余的“它”要去掉；表達(dá)感情，可以加個(gè)“啊”；學(xué)生寫了一句“真沉”，賈老師說要把“真沉”改成“好沉”，理由是“真沉”念起來不好聽，為此，賈老師還示范著讀了讀“真沉”和“好沉”的差別。其次，不管是點(diǎn)評指導(dǎo)，還是表揚(yáng)批評，賈老師自己也不說虛話、套話，而是說學(xué)生聽得懂的大實(shí)話。他告訴學(xué)生怎么讀——像播音員那樣讀，聲音要響，口齒要清，快慢自如；他教學(xué)生怎么寫具體——怎么寫？要觀察。要你的眼睛、鼻子、嘴巴干什么呀？觀察，從遠(yuǎn)處看……走過去拿在手里掂一掂……放在鼻子前聞一聞……甜不甜？不知道，摸不出來，要咬一口。盡管賈老師的課樸實(shí)無華，但在由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在賈老師嚴(yán)慈并濟(jì)的指導(dǎo)下，學(xué)會了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，寫出中心明確、內(nèi)容具體、語言通順的作文，還養(yǎng)成了認(rèn)真寫、細(xì)心聽、大膽說等寶貴的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

賈老師的作文課，沒有花里胡哨的新概念，而是扎扎實(shí)實(shí)地從學(xué)生的能力和需求出發(fā)，精選題材，精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生營造鮮活、生動(dòng)又親切的言語交流情境，關(guān)注細(xì)節(jié)，適時(shí)激勵(lì)，注重對學(xué)生素養(yǎng)的提升?？梢哉f，賈老師的課堂教學(xué)，不僅是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。

——來自上海的付赫老師

參會老師互動(dòng)留言精選

春暖花開：看到這么高齡的老人在上課真的是異常感動(dòng)

一墨：即聽即評，賈老師敏銳的語言感受力，永遠(yuǎn)是我們修煉的目標(biāo)。

椰樹芃芃：記得小時(shí)候在電視上就看過賈老師教小朋友寫作文。

沐浴陽光：我感覺賈老師和我的爺爺很像。一點(diǎn)不騙人。