剛剛過去的一年，機(jī)緣巧合，讓我得以有機(jī)會，近距離觀察播音本科高年級學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)生態(tài)。說來頗為感慨，上一次的類似經(jīng)歷，還要回溯到至少十載前。之后的這些年，幾乎把所有的人生精力，都放到了藝考教學(xué)，和自我提升上。因此，以高校教師的身份，重新回到課堂，給予了我極佳的契機(jī)，來窺探當(dāng)下00后大學(xué)生能力素養(yǎng)特點(diǎn)的同時，還能更進(jìn)一步地，幫助我重新審視十余年來被奉為藝考教學(xué)圭臬的一些法則、思路、技巧，是否依舊適用，以及該走向何方。

概括來說，遺憾大于欣喜、不解多于贊許。從我接觸的大三大四兩個年級參與我課堂教學(xué)的超過兩百位學(xué)生來看，很大一部分年輕人，仍舊沒能完成從藝考生到準(zhǔn)職場人的角色轉(zhuǎn)變。也就是說，在不少的播音生身上，還殘留著明顯的藝考期的印記。這個烙印之深，直接穿透和貫連了他們個人的從思想到技能，并且，幾乎是半永久性的（不好說是永久性的，因?yàn)槲磥硎俏粗模?/p>

如果只看課堂教學(xué)的現(xiàn)象層面，即表征層面，學(xué)生們的問題用一句北方方言能夠很好形容，即“跟不上趟”：思維跟不上趟、表達(dá)跟不上趟。偶有某個單項(xiàng)指標(biāo)突出的人，但往往離思言俱佳的高分綜合體，還差之千里。

善于指出問題，是播音教學(xué)者的強(qiáng)項(xiàng)?？墒?，如何定位現(xiàn)象背后的原因，如何把握溯源的切口與方向，如何以普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，貫穿藝考和大學(xué)通道，來系統(tǒng)剖析播音生在自我成長中的頑疾，這仍然是一件仁者見仁智者見智的，極具教師個人色彩的工作。稍后要談及的一點(diǎn)，是我經(jīng)過過去一年本科教學(xué)后，對這一話題的一部分膚淺感受。

播音生從藝考期興起，并在大學(xué)期間持續(xù)發(fā)酵的首要特征，謂之心浮氣躁。造成這個心境的很大原因，我覺得外部環(huán)境難辭其咎。早年間藝考培訓(xùn)的野蠻發(fā)展，讓大量學(xué)生和家長迷失在了諸如“十天拿證”“百分百上線”“全員一本”這樣的叫賣聲里。90后的藝考大哥哥小姐姐們，去家里的舊物柜翻翻，那些你們當(dāng)年考前三百塊學(xué)的葫蘆絲、五百塊學(xué)的美聲歌曲，證物都還安在否？一擁而上的藝考潮，硬生生把藝術(shù)變成了技術(shù)。

近些年移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，快速拉大了播音生的浮躁值。一方面，盲目篤信出名要趁早，做著不切實(shí)際的明星夢，光看到別人的人前顯貴，卻忘了其必經(jīng)之路是人后受罪。其次，心態(tài)的改變，加之短視頻風(fēng)行的催化，導(dǎo)致不少藝考生陷入了碎片化學(xué)習(xí)的虛空，總是追尋不切實(shí)際的所謂立竿見影的學(xué)習(xí)效果。過度沉迷于幾分鐘的視頻節(jié)目里所教授的技巧、絕招，可全然不去考慮這些方法是否適合自身，如何把這些“舶來品”和自己的能力體系實(shí)現(xiàn)融合，罔顧播音主持技巧的活學(xué)活用常常伴隨著長期訓(xùn)練與突破瓶頸的交替往復(fù)，即量變和質(zhì)變的更迭。更為可怕的是，很多人把這種心態(tài)從藝考延續(xù)到了大學(xué)而不自知。

方向錯了，再多的努力，也只是加劇南轅北轍的效應(yīng)?；蛟S這也就能解釋我在課堂上所親歷的諸多亂象：大三學(xué)生的新聞寫作不忍直視，漢語語法就跟他們的英語語法一樣糟糕，句子缺主語的、一個句子擠進(jìn)去兩套成分的、混用口頭語和書面語的；大四學(xué)生則是滿口“華麗的廢話”，思維速度的確跟上來了，拿著話筒就能開講，可是言之無物毫無新意，讓聽者納悶——你說的這些我自己上網(wǎng)都能看到，我為啥要浪費(fèi)時間聽你叨叨？

藝考教學(xué)堪稱大學(xué)專業(yè)藝術(shù)教育的前端，在過去幾十年里，這項(xiàng)處于最前沿的藝術(shù)教育實(shí)踐暴露了這樣或那樣的問題。去年的藝考招生改革，為藝考培訓(xùn)行業(yè)開啟了新一輪的陣痛期。這賦予了我們機(jī)會，去重新厘定人才培養(yǎng)方案，真正把為國育藝術(shù)之才立為己任。放之長遠(yuǎn)，從傳者和受者的思維入手，打破僵局，去除浮躁，方才有撥云見日、冬去春來的可能，從某個角度來說，這也是與藝考相關(guān)的所有人，在大變革的新形勢下，找到了區(qū)別于他人的核心競爭力。至于學(xué)生的成績回報和企業(yè)的商業(yè)收益，不過是命運(yùn)對善思者與實(shí)干家的額外褒獎罷了。