近日，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，勞動課正式成為中小學(xué)一門新課程，并將于今年秋季學(xué)期開始實施。文件規(guī)定勞動課程平均每周不少于1課時，內(nèi)容圍繞活動策劃、技能指導(dǎo)、練習(xí)實踐、總結(jié)交流。新課標(biāo)把勞動課程內(nèi)容分為日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動3大類別，包含10個任務(wù)群，目的是通過有目的、有計劃地組織學(xué)生參加三類勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀、良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。

一個人在身體能勞動的狀態(tài)下不愿勞動，不會勞動，衣來伸手，飯來張口，成為處處依賴被人照顧的巨嬰，不但以后生存是個問題，而且本身就是一種精神殘疾。勞動的重要性怎么強(qiáng)調(diào)都不為過，它既是基本的生存能力，也是人之為人的本質(zhì)確證。一個人勤快、動手能力強(qiáng)、自立以自足，是福報，是資本，更是人之尊嚴(yán)的體現(xiàn)。從這點看，新方案的初衷和目的是非常好的，體現(xiàn)了對人全面發(fā)展的應(yīng)有關(guān)切。

課標(biāo)中所推薦的十個任務(wù)群的具體內(nèi)容，依據(jù)學(xué)段的不同，難度也逐步加深，充分體現(xiàn)了對不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展特點和能力差異的尊重，能看出設(shè)計得十分用心。

我雖然沒有專門研究勞動教育，但作為一位媽媽，從小孩培養(yǎng)著眼，自然也會關(guān)注勞動教育，在看到上述意義和亮點的同時，也一些困惑和想法，梳理一下，能拋磚引玉更好。

勞動課程還有勞動周，勞動周也需要周密地做計劃，做方案，除了“勞動主題選擇、勞動任務(wù)分配、勞動流程設(shè)計、材料選擇、工具使用、過程記錄、成果分享”之外，還需要組織動員以取得家庭、社區(qū)的支持，需要“對人、財、物、事以及時間、空間等要素的統(tǒng)籌和規(guī)劃”以及“對意外事件處理的緊急預(yù)案”。這樣豐富的內(nèi)容，某一學(xué)科的教師是很難完成的。而如果是包括班主任在內(nèi)的全體教師都依據(jù)自身特長變身為勞動教育師資，又需要怎樣的組織架構(gòu)和協(xié)調(diào)，才能使他們之間形成互補(bǔ)與合力，從而使勞動課作為一門課程真正運轉(zhuǎn)起來？

第二個困惑是某些勞動教育主題的實施難度。比如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動類別中，涉及農(nóng)作物的種植體驗，盆栽點花草沒問題，水稻種植就有難度。養(yǎng)個小烏龜、小倉鼠不難做到，但是“合法合規(guī)地選擇1-2種家禽，如雞、鴨等記性飼養(yǎng)”，對于城市學(xué)生落實起來就頗難，得有一個屬于自己家的院子，否則因為氣味、聲音等緣故可能會遭到鄰居投訴。類似的問題也存在于傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)勞動和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動等任務(wù)群的內(nèi)容落實中，如7-9學(xué)段，傳統(tǒng)技藝方面，內(nèi)容要求上提到熟悉景泰藍(lán)、漆器等工藝制作的基本技能，能夠設(shè)計方案并進(jìn)行制作。對于新技術(shù)的內(nèi)容要求則有數(shù)控加工技術(shù)、液態(tài)金屬打印技術(shù)等。受制于資源、場地、材料、師資的不足，這些內(nèi)容能落實到多少讓人疑慮。若難度大的不切實際內(nèi)容太多，有限的課程實施資源和力量會不會被分散，從而落入什么都想做、什么都走過場的境地？

第三個困惑是有關(guān)勞動教育內(nèi)容的“大全”。此次教育部出臺的勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)里，勞動教育主題所涉范圍極其廣闊，生產(chǎn)勞動就包含了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝勞動、工業(yè)生產(chǎn)勞動和新技術(shù)體驗四個任務(wù)群，各任務(wù)群中又有具體的內(nèi)容要求。如對木工、金工、電子這類生產(chǎn)項目，標(biāo)準(zhǔn)中要求能識讀產(chǎn)品技術(shù)圖樣、要能根據(jù)圖樣制作產(chǎn)品的模型或原型，雖然是要求只選擇一二，雖然在技能要求上只是“簡單的”這一層次，但是在實際中各個學(xué)段有諸多主題項目，這一樣那一樣，加起來就很多了，這些一定是必需要學(xué)嗎？不會木工或者金工對于生活有多大影響嗎？在現(xiàn)代社會，整體社會運轉(zhuǎn)要想繁榮而有效率，就需要發(fā)揮人們在技藝和才能上的比較優(yōu)勢，即生活要建立在分工和交換基礎(chǔ)上，過于強(qiáng)調(diào)各個領(lǐng)域的技能都會，這種在勞動范圍上的求大求全本身就是問題，違背現(xiàn)代社會的特征，也不利于調(diào)集和利用有限的師資、時間和其他資源。

這種內(nèi)容求多求全，其實也有悖于個人的差異性。舉我個人的例子，我就不擅長物品的組裝和維修，看圖的能力也很低下。面對一堆散亂的材料，我實在缺乏那種空間感，在腦海里把他們想象成完整的物品，或者按照圖紙一點點地拼裝，自我體察后我發(fā)現(xiàn)這絕對是天賦的差異，我承認(rèn)這些方面我是沒有天分的。這些是不能強(qiáng)求的，也不必強(qiáng)求。在生活中，此類事情自有替代的辦法，比如交給其他家庭成員，或者請人安裝，根本不必非和自己較勁而為此花費過多的時間，我覺得這方面的短板并未對我的生活造成什么實際損害。勞動教育課程的設(shè)計中，個體差異的問題，其實也應(yīng)該考慮，什么都要學(xué)，未必是好事。

   第四個困惑，也是最大的困惑，就是勞動教育的時間保障問題。從一年級到初三，都有勞動教育課。小學(xué)高年級面臨升初中，目前掐尖式的隱性擇校依然存在，對于很多家長而言，爭取上一個好學(xué)校的升學(xué)壓力問題并沒有解除。而初中更是近距離面對中考，在強(qiáng)勁的升學(xué)壓力下，家長、教師、學(xué)生心心念念的是提分，中考不考的科目要給考的科目創(chuàng)造有利條件，尤其是語數(shù)外的學(xué)科霸權(quán)，已經(jīng)是見怪不怪的公開秘密。在濃郁的應(yīng)試氛圍中，勞動教育的這一課時，能落實到什么程度，還真是讓人擔(dān)憂。即使每一課時都能上，人員的組織、內(nèi)容的設(shè)計、資源與素材的尋找、評價的多元化創(chuàng)新，這些需要耗費心思的問題，怎么做好時間供給？

住宿制學(xué)校這一問題格外明顯?，F(xiàn)在有些學(xué)校不管學(xué)生離學(xué)校遠(yuǎn)近，一律要求住宿，實行封閉化管理。學(xué)生每周末回一次家，回家的時間、返校的時間都有嚴(yán)格的統(tǒng)一規(guī)定，隨著年級的上升，中考的逼近，周末在家的時長也越來越短。即使是假期，老師也會在通過微信群、QQ群臨時發(fā)布任務(wù)，督促作業(yè)完成。所以回家除了寫作業(yè)，再補(bǔ)點睡眠，時間已經(jīng)所剩無幾。而課表中很多勞動內(nèi)容展開的場域是家庭，在時間稀缺的情況下，7-9學(xué)段那些龐雜的勞動教育任務(wù)的完成，如何能不變成家長手機(jī)攝像頭之下的擺拍？倘若如此，會不會反倒增加了家長和學(xué)生的負(fù)擔(dān)？

作為一個初中生的媽媽，我十分了解初中階段的時間節(jié)奏，我在課堂中也從大學(xué)生那里了解到他們中小學(xué)的教育生態(tài)。有人會說，一直在減負(fù)啊，我們不是有大動作了嘛。對此我要說，如果政策發(fā)布等同于問題消除，那素質(zhì)教育早都實現(xiàn)了啊。初衷是好的，但是問題的解決遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有那么簡單，我們應(yīng)該有這樣的思想準(zhǔn)備。

下面再結(jié)合我自身的生命體驗談?wù)剬@一問題。

我的青少年時代，勞動是一項重要的生活內(nèi)容。除了灑掃庭除、洗衣這些日常家務(wù)之外，最常做的就是參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)了。旱田時春天我們是玉米、高粱，大人刨坑（有時是也借助牲畜拉犁）播種，我和姐姐就用土埋吭，不時地聽到布谷布谷的叫聲，抬眼一看，不見鳥的蹤跡，只見一望無際的明麗藍(lán)空。夏天除草，切身體會到什么是“汗滴禾下土”，也時常在沒人高的玉米地割燈籠草、莧菜、苦麻菜。秋天收割，掰玉米，幫爸爸給玉米裝站子（用高粱桿做成一個圓柱狀圍欄，然后把玉米裝到里面去）。冬天在熱炕上一家人一邊聊天一邊搓玉米。可謂春種下鋤秋收冬藏的過程體會了個遍。學(xué)校里也有一大塊責(zé)任田，除了冬藏之外，其他勞動都是老師領(lǐng)著我們做。

等到家鄉(xiāng)種水田后，春天就變成插秧了。我們打線插秧，這樣秧苗一道道地特別整齊。傍晚收工前，站在田埂上一望，一池池的新綠便盡收眼底，有時候還能看到天邊瑰麗的晚霞。我們收拾好農(nóng)具，走在回家的小路上，心情那么充實。在自家做完之后，我和姐姐還去給別人家插秧賺錢，一天能賺二十元，特別開心。秋天割稻子是最累的農(nóng)活，中途也沒有什么面包火腿打尖，喝了就喝口水，晚上躺在炕上乏力得起不來，不過第二天也絕不逃避，因為我們認(rèn)為這就是該做的份內(nèi)事。

墻根下栽花種草，等待花開，是小女孩們春夏尋常樂事。養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，養(yǎng)個小貓小狗之類的，沒人認(rèn)為那是勞動。雞鴨鵝狗豬都是伙伴。我撓撓豬的肚皮，它就躺下，我朝著不遠(yuǎn)處的雞用手指敲敲地，雞就來給豬抓虱子。鴨子過馬路會排隊，見到我也嘎嘎地打招呼，小花貓和我一被窩睡覺，大白狗放學(xué)回來會撲在懷里，它們都通人氣似的。鄉(xiāng)下的孩子，也沒有人教要怎么怎么對待小動物們，天然地我們就和它們好，就像它們天然地也對我們好一樣。

那時，我們有垂手可得的勞動資源，有內(nèi)在于生活中的勞動機(jī)會，有勤勞樸實的勞動榜樣，有的是不會被搶走的勞動時間，有舒緩從容的勞動心態(tài)，在這樣的環(huán)境里，我們雖然沒有掌握課標(biāo)規(guī)定的那么齊全的技能，但是我們養(yǎng)成了熱愛勞動的習(xí)慣，形成了能從勞動中體驗美好的純正趣味，正是這種習(xí)慣和品質(zhì)，讓我們受益一生。即使不會某些技能，當(dāng)感受到需要的時候，也愿意依賴和推給別人。

少年時我做過很多種勞動，但我沒做過飯，沒燒過水。不怕大家笑話，舉個驚人的例子，我一直到大學(xué)回到家還不會用鄉(xiāng)村那種大鍋燒水，那時我甚至還不知道水開了是個什么情形，是鍋的一圈都冒氣，還是一邊冒氣就可以了，我還得特意去問我媽。做飯我是結(jié)婚后才學(xué)會，是先生教給我的。但很快我就學(xué)會了，而且做得很好，我可以半個小時四菜一湯，而且能保證色香味俱全。如果時間充裕，沒有什么其他要緊的事要做時，我也完全能體會烹調(diào)的樂趣，也樂于搞些花樣。我說這些不是意在夸耀，也無意于以我自己的經(jīng)歷去刻板地要求今天，而是想說，有些事理也許并不因為年代久遠(yuǎn)而過時，結(jié)合我自己的體驗，我覺得勞動教育其實重心并不在于追求內(nèi)容的大全，關(guān)鍵在于形成正確的勞動價值觀和熱愛勞動的情感，有了這些，有不會的也沒關(guān)系，在需要的時候，學(xué)習(xí)也來得及。這些如果沒有形成，年少時會多少技藝恐怕也是白搭，如果不是經(jīng)常在實際中用，它會隨著歲月的流逝而退化，對生活沒什么實質(zhì)性的增益。

   而形成正確的勞動價值觀和習(xí)慣，重要的是要有一種自然而然的勞動氛圍。深受工業(yè)社會的影響，今天的勞動氛圍較農(nóng)業(yè)時代已經(jīng)衰減很多（換個角度說，這也是社會進(jìn)步的體現(xiàn)），但也未完全消逝，起碼在家庭生活中，要做的勞動還是很多的。比如吃夠了米飯，晚上想吃點餃子，那么全家就一起包餃子，小孩也上手，他包餃子的技能就在示范中、在觀察中，在其樂融融中學(xué)會了。現(xiàn)在消解這個氛圍的是教育內(nèi)卷。卷到考試90多分都不算什么了，學(xué)習(xí)好不好要看拿沒拿一百分。卷到那些本科考得一般的學(xué)生，即使考上了重點大學(xué)的研究生，找工作時還會遭遇被挑剔“第一學(xué)歷”的尷尬。感知到這一切讓人們不敢放松對分?jǐn)?shù)的追逐，學(xué)校里升學(xué)的任務(wù)依然是統(tǒng)領(lǐng)一切的軸心，幾乎一切時間都是圍繞學(xué)習(xí)組織起來的，這種情況下，勞動教育所需要的那種氛圍也注定是稀薄的。雖然勞動事實上還被需要，但是作為勞動主體的青少年已經(jīng)不在場。很多父母的心理都是考上一所好的大學(xué)比什么都重要，不能因為家務(wù)耽誤了孩子學(xué)習(xí)，為了壓榨出比別人多的學(xué)習(xí)時間，他的很多事情，甚至都由父母代勞了，還談何勞動教育？這難道不是最令人憂思的問題？

這個問題全國上下都注意到了，也一直在改，在調(diào)整，但學(xué)生負(fù)擔(dān)問題，全面發(fā)展問題，恐怕不是靠規(guī)定幾小時睡眠、幾點放學(xué)、幾年級以下不留作業(yè)，節(jié)假日不能補(bǔ)習(xí)這些措施做到的，用 “不許怎樣”，“必須怎樣”、“缺啥補(bǔ)啥”等簡單化思維難以解決復(fù)雜問題。勞動教育也是如此。我很樂見勞動教育成為一門課程，但是也隱隱覺得，不能指望學(xué)生缺什么的問題開個課就能解決，我們還需在更深層的根源、更開闊的面向、更細(xì)節(jié)的創(chuàng)意上多多用力。

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