教學(xué)

目標(biāo)

1.認(rèn)識“棉、娘”等13個生字大字頭1個偏旁，會寫“病、醫(yī)”等7個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

    3.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說話。

4.讀出祈使句請求，讀好文中角色的對話。

5.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。

教學(xué)

重點(diǎn)

 讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話；積累偏正結(jié)構(gòu)的短語。

教學(xué)

難點(diǎn)

了解課文中提到的科學(xué)常識。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.認(rèn)識“棉、娘”等13個生字大字頭1個偏旁，會寫“病、醫(yī)”等7個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（  ）分鐘

  一、談話引入，揭示課題。

    1.（課件出示2）出示謎語：說它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。這是什么？

    2.（課件出示3）出示：棉花笑臉圖。引入新課，齊讀課題。

    3.多可愛的棉花姑娘啊，讓我們再來讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：出示關(guān)于棉花的謎語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

新課

教學(xué)

（   ）分鐘

二、初讀課文，整體感知。

    1.（課件出示4）要求：自由讀課文，找出文中的生字、生詞，多讀幾遍，想辦法記住它們。

2.（課件出示5）課件出示生字：

mián  niánɡ  zhì  yàn  bié  ɡàn

   棉   娘     治   燕   別   干 

 rán  qí  kē  piáo  bì  tǔ  la

 然  奇  顆   瓢    碧  吐  啦

指名讀，相機(jī)正音：

“治、然”是翹舌音，“棉、干、燕”是前鼻音。

另外，“干”多音字，在這里讀“ɡàn”，組詞“樹干”，還讀“gān”,組詞“干凈”。

3.（課件出示6）課件出示：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、忽然、驚奇、七顆星星、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。指名讀，再齊讀。

注意讀準(zhǔn)輕聲：“姑娘”的“娘”，“燕子”的“子”，“星星”的第二個“星”，“笑啦”的“啦”。

4.再讀課文。邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給她治?。孔詈笫钦l治好了她的??？

棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙來幫她捉害蟲，可他們都幫不了她，最后是七星瓢蟲治好了她的病。

   三、學(xué)習(xí)生字，識記生字。

1.（課件出示7-8）出示本文的生字卡片,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。

    病、醫(yī)、別、干、奇、七、星

2.糾正讀音:“病、星”是后鼻音;“干”是前鼻音。

3.同桌練讀。

4.尋找識字規(guī)律,說說每個字的記憶方法。

（1）加一加：“疒”加“丙”是“病”?！柏巍奔印笆浮笔恰搬t(yī)”，“另”加“刂”是“別”，“大”加“可”是“奇”，“日”加“生”是“星”。

（2）減一減：“王”去“一”是“干”。

5.做游戲,考查學(xué)生的記憶效果。

6.組詞：“忽然、然后、果然” “奇怪、驚奇、好奇” “碧綠、碧空、碧玉”“棉布、棉衣、棉被”。

四、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫。

（課件出示9）出示本課生字：病、醫(yī)、別、干、奇、七、星

    1.指導(dǎo)書寫“病”字。

 注意“病”的書寫變化。　　　　

 注意“病”的占格位置。

病字旁橫宜短，撇要長，點(diǎn)、提緊挨撇。第八筆橫折鉤較舒展，折后往左傾斜。

2.指導(dǎo)書寫“醫(yī)”字。

 “矢”的第二橫在橫中線上。

  注意“醫(yī)”的占格位置。

筆順是先橫后“矢”再豎折。第一筆橫略短，最后一筆豎折的橫畫較長。

3.指導(dǎo)書寫“別”字。

左寬右窄，“口”靠近橫中線與豎中線，最后一筆豎鉤起筆高于“口”，收筆低于左邊。    

4.學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

    五、反饋檢查。

    1.師生合作，老師抽讀生字卡片，學(xué)生比賽讀，看誰讀得又對又快。

    2.小組合作，給生字找朋友，看哪個組找得多。

    3.同桌合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。

【設(shè)計(jì)意圖：從字到詞再到課文，掃清語音障礙。】

【設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行識記練習(xí)，用多種方法識記生字。】

【設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)“病、醫(yī)、別”的書寫規(guī)則，學(xué)會正確的書寫生字。使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。】

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.看拼音,寫詞語。

zhī         xīnɡ ɡuānɡ   xuě bái

一(  )瓢蟲　(        )　(       )

bānɡ zhù   qǐnɡ qiú

(      )　(        )

  2.把益鳥、益蟲和它們捕食的害蟲連起來。

       燕子              蚜蟲

       青蛙              飛蟲

       啄木鳥            田里的害蟲

       七星瓢蟲           樹干里的蟲

  3.填空。

     碧綠碧綠的(    )　　雪白雪白的(     )

     碧綠碧綠的(    )　　雪白雪白的(     )

參考答案： 

      1.只  星光   雪白  幫助  請求

      2.燕子—飛蟲  青蛙—田里的害蟲  啄木鳥—樹干里的蟲  七星瓢蟲—蚜蟲

      3.葉子   棉花    小草   面粉

教學(xué)

目標(biāo)

1.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說話。

2.讀出祈使句請求，讀好文中角色的對話。

3.了解課文中提到的科學(xué)常識。

教具

準(zhǔn)備

 課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（  ）分鐘

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。

1.（課件出示11）出示生字詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

病、醫(yī)、別、干、奇、七、星

棉花、姑娘、治病、燕子、別人、忽然、驚奇

七顆星星、 瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦

    2. 認(rèn)讀生字，開火車讀，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，溫故知新。為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

新課

教學(xué)

（   ）分鐘

二、朗讀感悟，理解課文。

    1.學(xué)習(xí)第1自然段。                                 

    （1）自由讀第1 自然段。

    （2）棉花姑娘得了什么?。?/span>

    （3）出示蚜蟲圖片。（課件出示12）

    （4）（課件出示13）（出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。）試著讀讀這個句子。

（5）棉花姑娘心里什么？(她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！）

最后一句要用企盼的語氣讀出棉花姑娘盼望有醫(yī)生來給她治病的迫切心情。指名讀，齊讀。

    2.學(xué)習(xí)第2自然段。

    （1）指名讀第2自然段。（課件出示14：第2自然段）

（2）同學(xué)們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕時(shí)，心里是怎么想的？誰來讀讀棉花姑娘的話。

     （3）小燕子有沒有答應(yīng)？為什么？

齊讀燕子的話：

（課件出示15）燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

（板書：燕子：飛蟲）

    （4）分角色朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

    3.學(xué)習(xí)第3、4自然段。

    （1）燕子治不了棉花姑娘的病，那啄木鳥和青蛙，能幫上忙嗎？請讀讀3、4自然段。

（2）指名讀讀有關(guān)的句子。（課件出示16）

啄木鳥說：“對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”（板書：啄木鳥：樹蟲）                            

青蛙說：“對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”（板書：青蛙：田里的害蟲）

    （3）分角色讀。

    4﹒有感情地朗讀1～4自然段。

    5.學(xué)習(xí)5、6自然段

    （1）同學(xué)們，找找是誰治好了棉花姑娘的病？（七星瓢蟲）（板書：七星瓢蟲  蚜蟲）

    （2）課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治??？我們一起來讀讀吧。（課件出示17：第5自然段）

（3）七星瓢蟲吃光了蚜蟲，棉花姑娘會有什么表情？課文中哪個句子告訴了我們？

棉花姑娘的表情是：她咧開嘴笑啦！

    （4）指導(dǎo)朗讀第5自然段。

    （5）齊讀最后一自然段。

（6）（課件出示18）出示：

①朗讀兩組短語。

碧綠的葉子——碧綠碧綠的葉子

雪白的梨花 雪白雪白的梨花

②比較一下，上面的詞語，前面和后面的那個詞語表達(dá)的效果更好一些？

（后面的部分，在比較中感受到后面的表 達(dá)顯得更“綠”更“白”更美。）

③把后面的兩組短語放在句子中讀讀看。

    讀讀最后一個自然段。

 ④（課件出示19）出示小草、浪花等圖片，結(jié)合課后第三題，說說還有“碧綠碧綠的”什么，“雪白雪白的”什么。

⑤像“碧綠碧綠”類似的詞語，你還知道哪些？

如，火紅火紅的太陽、火紅火紅的朝霞，金黃金黃的稻田、金黃金黃的落葉。

    四、分角色朗讀。

    1．學(xué)生自由朗讀課文。

    2．小組內(nèi)分角色朗讀。

    3．找優(yōu)秀的一組上臺表演。

【設(shè)計(jì)意圖：課件的展示，圖文結(jié)合，重點(diǎn)句的把握，了解事情發(fā)生的起因。】

【設(shè)計(jì)意圖：以第2自然段為范例，采用創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、體會心理等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。體現(xiàn)教師為主導(dǎo)的理念。】

【設(shè)計(jì)意圖：第3、4自然段可放手讓學(xué)生自主朗讀、展示。體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)模式。】

【設(shè)計(jì)意圖：“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”這兩個偏正結(jié)構(gòu)的短語，建議通過比較朗讀，讓學(xué)生初步體會這種形式的短語的表達(dá)效果，并積累、拓展。】

板書

內(nèi)容

   19 棉花姑娘

燕子   啄木鳥 青蛙    七星瓢蟲

↓     ↓     ↓         ↓

飛蟲  樹蟲    田里害蟲   蚜蟲

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

   1.課下搜集關(guān)于益鳥、益蟲的資料。

   2.照樣子，仿寫詞語：

   例：碧綠碧綠

3.填空：

    燕子說：“對不起，我只會捉（     ）的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

    啄木鳥說：“對不起，我只會捉（      ）的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

    青蛙說：“對不起，我只會捉（     ）的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

【答案】

   1.益蟲：有益于生產(chǎn)和生活的。 蜜蜂，螳螂，蜻蜓等

    益鳥：灰喜鵲 喜鵲 烏鶇 紅尾斑鶇 棕頸鉤嘴鹛 黑臉噪鹛 畫眉

   2.雪白雪白  金黃金黃  湛藍(lán)湛藍(lán)  烏黑烏黑

3.空中飛  樹干里的  田里

教學(xué)反思

成功之處：

1.出示關(guān)于棉花的謎語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在練習(xí)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行識記練習(xí)，用多種方法識記生字。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“病、醫(yī)、別”的書寫規(guī)則，學(xué)會正確的書寫生字。使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

3.課文里的角色較多,在學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)中,可采用多種朗讀形式,幫助學(xué)生理解課文,如分小組讀、師生對讀、分角色朗讀等。在分析完課文以后,可讓學(xué)生思考并討論學(xué)習(xí)這篇課文的收獲,讓學(xué)生充分地說,最后再讓他們小組整理在班上說,學(xué)生的說話能力會得到很大的提高。

    4.在本課中,學(xué)生對“棉花、蚜蟲、七星瓢蟲”比較陌生,如果運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹棉花的用處和蚜蟲、七星瓢蟲的知識的話,不僅拓寬了他們的視野,也為學(xué)生理解課文打下了基礎(chǔ)。

    不足之處：

1. 教師語言要簡潔，評價(jià)語要到位。

2.一年級語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過多的拓展。本次我體現(xiàn)了識字和朗讀，但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀，在今后的課堂上，我的教學(xué)應(yīng)再重視一下識字和朗讀。