一、校本研修做什么

1. “獨白式”內(nèi)在的心智活動：接受愿意接受的知識，剔除不愿意接受的知識。

2. “對話式”交往的方式：對話中互相表達觀點，彼此交流獲得知識。

3. “協(xié)作開發(fā)共享”式：在交流中創(chuàng)造出新的知識。

( 1 )教師們提出的課題

陳老師:如何讓每個學(xué)生認(rèn)真、有效地完成訂正作業(yè)

何老師:學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量的研究

朱老師:如何讓每個學(xué)生都能真正參與到課堂教學(xué)中

候老師:語文閱讀教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑有效性的研究

王老師:語文課堂教學(xué)的有效提問

劉老師:中學(xué)生英語學(xué)習(xí)是否需要課前預(yù)習(xí)

徐老師:初中英語課堂教學(xué)中如何將板書和多媒體有效結(jié)合

李老師:體育教師如何特色發(fā)展

 (2)修訂課題
如何讓每個學(xué)生認(rèn)真、有效地完成訂正作業(yè)

假設(shè):訂正作業(yè)是重要的
條件:有經(jīng)驗;老師是認(rèn)同的

研究什么:訂正作業(yè)有哪些?哪些是必須的,哪些是可有可無的?

學(xué)生愿意完成的訂正作業(yè)是怎樣的?不愿意完成的是什么?
學(xué)生不愿意完成的,但又是必須做的訂正作業(yè)是什么?
要讓學(xué)生完成必須完成的訂正作業(yè),老師應(yīng)該如何設(shè)計?
認(rèn)真、有效的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

(3 )挖空心思  VS  需要思考的問題

考慮做,或者不做的理由與解釋

涉及如何認(rèn)識辦學(xué)理念,做法的承續(xù)性、合理性

學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo),學(xué)校的愿景

將研究與自己(課堂教學(xué)等)聯(lián)系起來思考

我的課堂和教學(xué),可以怎么做

學(xué)生可以怎樣

 ( 4)和教師共同創(chuàng)造學(xué)校的愿景
第一,盡可能將學(xué)校愿景化為每個教師的努力方向。
s激勵教師在正確的方向上，投入最大的心力,達到最高的專業(yè)水準(zhǔn);

ss把教師高水準(zhǔn)的專業(yè)知能當(dāng)作實現(xiàn)學(xué)校愿景的手段,而不是將教師高水準(zhǔn)本身當(dāng)成了學(xué)校的終極目標(biāo)。

第二，努力為教師創(chuàng)造一個'汲取他人智慧和力量”的空間。

p在這個空間里,讓更多的教師有亮相的機會,變”公眾角色的壓力為動力”

pp在這個空間里,讓不同發(fā)展水平的教師獲得不同類型的激勵和支持,  “讓他人的肯定變成動力'

 第三，帶領(lǐng)教師共同建立符合學(xué)校發(fā)展愿景的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
s這個專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不是外加的,是校長和教師一起把學(xué)校的現(xiàn)有的、好的、有用的做法提煉成教學(xué)常規(guī)和制度化的過程;
sS這個標(biāo)準(zhǔn)是持續(xù)發(fā)展的,是校長'拒絕平庸,講究琢磨”  帶領(lǐng)教師不斷追求和向前的過程。 

 第四,要有制度的規(guī)約。
m制度不能只是向教師提要求,片面強調(diào)教師的義務(wù)和責(zé)任,而忽略權(quán)利與義務(wù)間的均衡;
mm制度有本體性制度和關(guān)聯(lián)性制度 ,它們之間要有足夠的'關(guān)聯(lián)性” 

二、校本研修怎么做

（1）處室、教研組、備課組都要研究

每個人都要“琢磨”

教師主觀幸福感提升策略研究

基于項目的展開，學(xué)校成立戲劇、茶藝、編織等社團,幫助教師發(fā)展興趣愛好。

一個人只要有興趣,就能擁有快樂和機會,身心愉悅的教師,對待教學(xué)、對待學(xué)生也會和顏悅色起來。

當(dāng)生活在一種充滿關(guān)心、彼此信任的關(guān)系中時,我們沒有必要彼此間闡明什么偉大的道理,但是,就有責(zé)任促進雙方的發(fā)展,任何棘手問題都可以在此迎刃而解。

      “校本研修”中的'修” 字不簡單,不僅是一般意義的“進修學(xué)習(xí)”, 更有“修養(yǎng)”的意思在其中。

      “專門的研究”與“做人處事的修養(yǎng)”  成為教師研修中兩個必不可少的因素，是教師專業(yè)活動的兩個重要方面,需要校長有意識地設(shè)計和策劃。

 V關(guān)注教師心靈、培養(yǎng)生活情趣，喚起生命激情
V引領(lǐng)教師走向關(guān)鍵的職業(yè)幸福:  學(xué)會琢磨，  形成研究共生體 

( 2 )校本研修需要注入技術(shù)

①我們要達成的目標(biāo)是什么

學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的過程中，到底是哪些因素在起決定性的作用?國際上有這方面的研究，經(jīng)過元分析和數(shù)以千萬計有效教學(xué)和課堂指導(dǎo)成果的綜合分析，得出了影響最重要、遠超過其它的三個因素:學(xué)習(xí)動機和高期望值學(xué)習(xí)時間和機會針對性教學(xué)

學(xué)業(yè)成就三因素：學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)動機！

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和對自己的挑戰(zhàn)性期望

學(xué)生有動機去學(xué)習(xí)，同學(xué)、父母、教師、學(xué)校管理者和社會期望他們達到高標(biāo)準(zhǔn)，決定著他們能否努力學(xué)習(xí)。

高期望值:

相信所有學(xué)生通過努力都可以達到高標(biāo)準(zhǔn)

存在挑戰(zhàn)性標(biāo)準(zhǔn)及實現(xiàn)目標(biāo)的監(jiān)控手段

采取一切措施使學(xué)生到達高標(biāo)準(zhǔn)

（3）合適的學(xué)習(xí)時間和有效的學(xué)習(xí)機會

通過課堂組織和常規(guī)程序，確保用于學(xué)習(xí)的足夠時間，減少打斷、千干擾和無效活動。

有效學(xué)習(xí)的機會: 認(rèn)知沖突——情境促進體驗，  花時間琢磨不顯而易見但仍可弄明白的問題；建立意義——過程與結(jié)論、 方法與規(guī)律、材料與觀點之間建立明確的關(guān)系；自覺操練——自己想做，留有空間，具備組織化特點

（4） 教師的針對性教學(xué)

有效學(xué)習(xí)往往是個人化的、有針對性的
針對性教學(xué):在教學(xué)中精確知道每個學(xué)生的基礎(chǔ)、特點與差別知道什么是適合的指導(dǎo)，在什么時候、使用什么、怎么使用相應(yīng)的策略和資源，通過教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)和教師可操控的個別指導(dǎo)進行針對性教學(xué)

三、幾點建議

 (1 )以“做”為中心
解決自己的實際問題——研究有主題

“我?guī)悖?nbsp; 你幫我”、大家?guī)痛蠹?/p>

任務(wù)分解、  責(zé)任分擔(dān)

做透、看透、想透
( 2 )不斷積累有效的實作性經(jīng)驗
進一步提高備課、觀課、評課的成效，提高家常課的質(zhì)量。
研究要從家常的備課與教學(xué)設(shè)計開始。
讓研究成為常態(tài)。
(3 )三個關(guān)注點
a關(guān)注學(xué)科內(nèi)容及其實質(zhì)

b關(guān)注小組學(xué)習(xí)：強調(diào)集體智慧，建立教師與教師、研究者與實踐者合作學(xué)習(xí)的行動主體。

c關(guān)注主體悟性：強調(diào)“學(xué)懂的東西做出來，做好的東西說出來”，注重通過主體悟性把行為與理性聯(lián)結(jié)起來。

 老師的不斷清晰和覺醒，我們學(xué)校的特質(zhì),我們的追求是對學(xué)校中所有人發(fā)出的一種邀請共同建設(shè)心中的學(xué)校，不是普適的理想課堂，是我們的理想課堂 。

校本研修的路很長，唯有不忘初心，不斷前進，才能看到進步與成長，才能獲得快樂與幸福。