數(shù)學(xué)一年級下冊“認(rèn)識平面圖形”教學(xué)案例及反思

教學(xué)目標(biāo)

1. 通過觀察，操作與討論，使學(xué)生感知長方形，正方形，三角形和圓的特征，初步認(rèn)識什么樣的圖形是長方形，正方形，三角形和圓，能根據(jù)它們的特征從具體的情境中辨別出這四種圖形。

2．通過摸，找，畫，說，拼等活動，使學(xué)生初步體會到解決問題的方法和策略的多樣性，并在小組活動中培養(yǎng)學(xué)生的操作，觀察，表達(dá)及思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和協(xié)作精神，在拼圖實踐活動中發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
   3．通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在實際操作活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辨證唯物主義觀點。
    4、讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想象、再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

 教學(xué)準(zhǔn)備
教具：形體實物  多媒體課件和圖片
學(xué)具：形體實物  圖形

教學(xué)過程

活動一： 猜一猜
    我在一個布袋里摸幾何體，并敘述所摸到的幾何體的特征，請學(xué)生猜一猜老師摸到的是什么?讓學(xué)生在自己所帶的形體實物中找出和老師一樣的物體，學(xué)生開始活動。
    2．從自己所帶的形體實物中找出你最喜歡的一種，摸一摸它的面，在四人小組里說一說有什么感覺，學(xué)生開始四小組討論。
（說明：在導(dǎo)入新課的活動中，我 “注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗”。這是人教版一年級級實驗教材的一個特點。還有一個特點就是教師并沒有局限于課本，而是從學(xué)生的認(rèn)知和生活的實際出發(fā)來重新組建。通過摸一摸和猜一猜，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知和情感兩方面的積極性。一方面讓學(xué)生找準(zhǔn)上一節(jié)課時所學(xué)的幾何形體的認(rèn)知基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)生在充滿趣味和挑戰(zhàn)性的活動中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的強烈欲望。）

二、活動二：描一描

1. 請小朋友用你喜歡的物體在紙上描下它的一個面，可以沾一些印泥,再扣在紙上,用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈,可以把這些盒子放在紙上,用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈.還可以用紙包在盒子的周圍，用手使勁折就有一個圖形的痕跡了?？梢詥为毭?可以同桌合作描，可以請教老師或同學(xué)，可以參閱書本等方式。
   2．  反饋：（1）你從哪里描下了什么？
  （2）還能從哪里描下它？
   3．  比一比：今天認(rèn)識的圖形和上一節(jié)課認(rèn)識的立方體有什么不同？叫一叫它門的名字，和它們交交朋友,學(xué)生自己說。 
（說明：：從“體”到“面”是新教材的革新。體驗“面”在“體”上是本節(jié)課的重點?；顒佣脑O(shè)計力求體現(xiàn)活動性。讓學(xué)生在操作中體驗，在比較中辨正。力求體現(xiàn)開放性：策略的開放，合作緯度的開放，答案的開放。我又通過引導(dǎo)學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化對兩類圖形特征的認(rèn)識，使學(xué)生從具體實物操作和形象感知發(fā)展到抽象地認(rèn)識圖形，進一步體驗到“面”由“體”和“體”與“面”的聯(lián)系與區(qū)別。）

三、  活動三：找一找

1、在生活中，你見過我們今天認(rèn)識的這些新朋友嗎？誰來和大家說說？同組的小朋友相互說說。

這些圖形你看到過嗎？你知道他們的意思是什么？（書本中的試一試）

分析：我通過“在生活中，你在哪里見過這些新朋友？”創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
    四、活動四：拼一拼
1.欣賞用平面圖形拼成的美麗的圖畫（圖片），找出你認(rèn)識的圖形。
    2. 用自己準(zhǔn)備的圖形拼出自己喜歡的美麗的圖畫。
    3. 展示，欣賞，介紹。
  （說明：讓學(xué)生在實踐活動中進行探索性學(xué)習(xí)，從事“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心?；顒铀牡脑O(shè)計正是在這一理念的指引下設(shè)計的。整個過程學(xué)生表現(xiàn)主動，拼的結(jié)果豐富多彩，而且能把拼的方法用自己的語言描述出來。充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，體現(xiàn)出了學(xué)生間的合作與互助，探索與創(chuàng)新，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。）
活動五：試一試
    1、你還能用什么辦法把“形”從“體”搬到紙上？去試一試，看誰的辦法多。（說明：運用開放性的教學(xué)策略，體現(xiàn)從課內(nèi)向課外的開放。更旨在體現(xiàn)解決問題的策略開放，訓(xùn)練其思維的獨特性和創(chuàng)造性，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。）

體會與反思：
    1、傳統(tǒng)幾何教學(xué)把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標(biāo)，非常強調(diào)幾何的推理價值?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要全面體現(xiàn)幾何的價值，特別是幾何在發(fā)展學(xué)生空間觀念，合情推理等方面“過程性”的教育價值。幾何教學(xué)，從20世紀(jì)60年代的教具演示，到80年代的學(xué)具操作；從形式推導(dǎo)到公式意義的理解；從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，形成了一種比較成熟的教學(xué)方法。在這一理念的指引下，在實際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識。
   2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
   教師“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗”。興趣是最好的老師。本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望。我覺得整堂的教學(xué)設(shè)計注意在“趣”下工夫。例如、在課的導(dǎo)學(xué)時，先讓個學(xué)生紙箱里讓摸一摸，讓學(xué)生有一種神密感，然后在讓學(xué)生猜一猜，這樣有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的求知欲。
    2、多種感官參與活動，培養(yǎng)空間觀念。
在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別，在生活實例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。
    3．自主探索，合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。這在活動四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅只是活動的組織者。通過創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜,舉,辯,摸,找,說”的游戲活動,我驚喜地發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生終樂此不疲,興趣盎然.孩子們對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣.通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結(jié)論更加精彩。試想，如果學(xué)生沒有自主探索的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大？
    4、有效的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生勤于思考，自主地思考。
    貫穿本課教學(xué)中，值得思考的問題：

如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)（特別是低年級）的數(shù)學(xué)化程度問題。如本節(jié)課學(xué)生通過操作體念面在體上，在反饋時，學(xué)生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領(lǐng)他往規(guī)范的定義上靠？如學(xué)生在找實例時說：門是長方形的。我們?nèi)绾我龑?dǎo)？

合作學(xué)習(xí)的組織策略問題。由于我們還是在大班額的條件下組織教學(xué)，如何組織有效的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，目前還尚無良策

讓學(xué)生在平等的對話過程中動態(tài)生成，學(xué)生需要時間獨立思考，需要時間合作交流，需要時間展示發(fā)現(xiàn)和體會，需要時間進行解釋說明……但時間不允許，只能在一些環(huán)節(jié)草草收場。怎么辦？如果就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動”和“動態(tài)的生成”

給學(xué)生足夠空間去討論、去探索，哪學(xué)習(xí)任務(wù)怎能完成得了呢？考試制度沒改，學(xué)生考試的成績差又是怎能面對學(xué)生、家長、學(xué)校呢？