【教育傳真】

　　課程在教育教學(xué)中具有重要的作用，是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要載體。近日，教育部舉行新聞發(fā)布會(huì)，介紹義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂情況。新修訂的義務(wù)教育課程方案和語(yǔ)文等16門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)將于今年秋季開始執(zhí)行。

　　創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)該從中小學(xué)做起。新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)在這方面也有所思考。

　　教育部教材局一級(jí)巡視員申繼亮指出，創(chuàng)新是推動(dòng)一個(gè)國(guó)家不斷發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)于實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)至關(guān)重要。

　　要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就要準(zhǔn)確理解和把握創(chuàng)新人才的基本特征。申繼亮認(rèn)為，創(chuàng)新人才不僅需要具備專業(yè)知識(shí)、專門技能，更要有能不斷探究、不斷質(zhì)疑、獨(dú)立思考的品質(zhì)和意識(shí)。

　　教育部近期在研究加強(qiáng)科學(xué)教育和工程教育。那么，科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是什么？申繼亮表示，對(duì)中小學(xué)來講，主要就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。培養(yǎng)科學(xué)精神，核心就是培養(yǎng)學(xué)生究“理”的習(xí)慣，也就是不斷去思考“為什么”。

　　所有這些，不僅需要相關(guān)知識(shí)，更需要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。

　　大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)的人才培養(yǎng)任務(wù)是不一樣的。申繼亮說，基礎(chǔ)教育，特別是義務(wù)教育階段，核心是打基礎(chǔ)。

　　“在這次義務(wù)教育課程方案和標(biāo)準(zhǔn)修訂過程中，我們特別重視對(duì)學(xué)生思維發(fā)展和問題解決能力的培養(yǎng)?！鄙昀^亮特別提醒道，在義務(wù)教育階段，不要簡(jiǎn)單給孩子貼標(biāo)簽，認(rèn)為哪個(gè)孩子將來就一定是數(shù)學(xué)家或化學(xué)家。在這一階段培養(yǎng)創(chuàng)新人才，要注意尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。專業(yè)知識(shí)、專門技能的學(xué)習(xí)，需要到更高學(xué)段去落實(shí)。

　　申繼亮介紹，此次課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行了深入思考和設(shè)計(jì)。

　　一是強(qiáng)調(diào)學(xué)科實(shí)踐，也就是引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考，去經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程?！盀榇耍覀円?guī)定每學(xué)科拿出10%的時(shí)間開展實(shí)踐活動(dòng)。”申繼亮說。

　　二是強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)習(xí)。任何一項(xiàng)創(chuàng)新、任何一個(gè)問題的解決都不能僅靠單一知識(shí)、單一學(xué)科，所以一定要有知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。這次義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，特別強(qiáng)調(diào)了綜合學(xué)習(xí)，提倡主題式、項(xiàng)目式、單元式教學(xué)。

　　三是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)改革。申繼亮表示，課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不再局限于考多少分，還要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維方式等進(jìn)行跟蹤，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

　　國(guó)家督學(xué)、北京市中關(guān)村第三小學(xué)原校長(zhǎng)劉可欽表示，學(xué)校要特別注重結(jié)合這次修訂增加的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立相應(yīng)的課程研發(fā)機(jī)制，引導(dǎo)教師突破學(xué)科邊界，鼓勵(lì)教師開展跨學(xué)科教研，建立“共同備課、協(xié)商上課”機(jī)制，設(shè)計(jì)“主題鮮明、問題真實(shí)”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值意義感和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和好奇心。

                （《科技日?qǐng)?bào)》2022年5月5日，第  6  版）