數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思

  今天我上的這堂數(shù)學(xué)課是人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元的 《有余數(shù)的除法》第二課時。生活中，我們在平均分一些物品時常常會出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實踐中自然產(chǎn)生的。二年級學(xué)習(xí)的《表內(nèi)除法》主要是研究“正好分完”的情況，而《有余數(shù)的除法》主要是研究“分后還有剩余”的情況。

為了能最大化地落實教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點，我設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課”、“自主探究、交流提高”、“鞏固深化、拓展應(yīng)用”、“總結(jié)回顧、評價反思”四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
    首先，是“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，”環(huán)節(jié)。
   上課伊始，我提問同學(xué)們，雙休日，你常常到什么地方去，干些什么？讓學(xué)生回答。接著教師通過出示課件，讓學(xué)生觀察。這是哪？這樣，將學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)欲望調(diào)到最高點。接著，以老師周末去了美麗如畫的田野，還給大家?guī)砹颂镆暗亩Y物?，F(xiàn)在請同學(xué)們分禮物，導(dǎo)入新課。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望空前高漲，為新課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
    接著，進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)“自主探究、交流提高”。
   《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。我根據(jù)這一理念，并遵照低中年級學(xué)生的直觀動作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，充分運用直觀手段分四個層次進(jìn)行教學(xué)：
   1、引發(fā)問題，感知新知
    首先，我創(chuàng)設(shè)了“分山楂”這一貼近學(xué)生生活實際的情境，讓學(xué)生小組合作，通過動手操作。讓學(xué)生體驗分的過程，通過小組匯報，使學(xué)生明確，在現(xiàn)實生活中，我們平均分物品時不是每次都正好分完。我著重追求的是讓學(xué)生充分理解算理，經(jīng)歷實踐到認(rèn)識這一過程。讓學(xué)生通過分山楂，交流各自不同的分法，總之，這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生充分的時間操作、思考，教師巡視、點撥。讓學(xué)生討論、交流，明白是因為不夠分，所以這些山楂不能正好分完，這個剩下的“數(shù)”就叫余數(shù)。如此建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。
    接著，放手讓學(xué)生試著用橫式寫一寫分的結(jié)果，試著嘗試進(jìn)行有余數(shù)的除法的筆算。再針對橫式、豎式中的“商”和“余數(shù)”進(jìn)行針對性的提問，強化認(rèn)識，并且注意一下“商”和“余數(shù)”的單位名稱。這樣，除了鞏固對筆算除法的理解和掌握之外，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生知識的遷移能力。
    實踐是認(rèn)識的源泉，讓學(xué)生動腦想、親自擺和說，調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)生建立比較清晰的“余數(shù)”的表象，在操作實踐中理解“余數(shù)”的含義，整個教學(xué)過程形象化、直觀化。
    2、觀察比較，強化表象：觀察板演的表內(nèi)除法和有余數(shù)除法，這兩題最大的不同點在哪？通過觀察、比較，揭示本節(jié)課的重點、關(guān)鍵，溝通表內(nèi)除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系。
    3、演算結(jié)合，掌握方法
    完成課本“做一做”

4、理解除數(shù)與商的關(guān)系。

在已有的活動基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生以算式的方式匯報分的情況。通過觀察比較，小組討論的形式，發(fā)現(xiàn)商與除數(shù)的關(guān)系。并會用大小于號表示兩者的關(guān)系。
    第三個環(huán)節(jié)是“鞏固深化、拓展應(yīng)用”。
    計算能力是在不斷的明白算理，掌握法則，經(jīng)過多次合理的練習(xí)逐步形成的。因此，我根據(jù)由易到難的原則，由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合分層次地設(shè)計了如下練習(xí)。
    1、基本練習(xí)。安排了“計算題”用于檢查學(xué)生對所學(xué)基本知識的掌握情況。
    2、綜合練習(xí)。
    3、發(fā)展練習(xí)。這一題是開放題，既鞏固知識又活躍思維，再一次將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮。不僅鞏固了余數(shù)的含義，又為下節(jié)課學(xué)習(xí)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系埋下伏筆，使學(xué)生產(chǎn)生探究的愿望，讓課堂的學(xué)習(xí)熱情繼續(xù)延伸下去，不因課的結(jié)束而結(jié)束。
    第四個環(huán)節(jié)是總結(jié)回顧、評價反思。
    讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容談體會、談收獲，教師總評。
    總之，本節(jié)課的教學(xué)遵循“實踐——認(rèn)識——再實踐”的認(rèn)識規(guī)律，緊扣新教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在實踐中感悟，在體驗中建構(gòu)。

  總之，上完這堂課，我感覺還不全面，尤其是自己的語言功底和教學(xué)專業(yè)水平需要有提高。