教學(xué)

目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“憧、憬、歇”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“箏、拔、蝴”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚、具體的。能模仿作者的寫(xiě)作方法，把一件事寫(xiě)具體完整。

4.能模仿作者心理描寫(xiě)的方法，能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟“我們”的情感變化。

教學(xué)

難點(diǎn)

明白作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚、具體的。嘗試把一件事情寫(xiě)清楚。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（  ）分鐘

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)吧！（板書(shū)：風(fēng)箏）(課件出示2)

 【設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)句來(lái)設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考?！?/span>

新課

教學(xué)

（   ）分鐘

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書(shū)的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的情景。

2．根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

（1）童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè)的事情。

（2）課文分寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶

出示生字“憧、憬、歇、埂”(課件出示3) 

“憧、憬、歇、埂”是左右結(jié)構(gòu)的字；“憧”和“撞”是形近字。          

2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、喪、圈、坊” (課件出示4)

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、坊”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬；“拔”不要寫(xiě)成“撥”；“箏”是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的一橫要長(zhǎng)一些；“喪”最后一筆捺要舒展。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

四、朗讀課文，體會(huì)心情

自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

【設(shè)計(jì)意圖：朗讀課文，總結(jié)概括，對(duì)課文內(nèi)容有初步了解。】

【設(shè)計(jì)意圖：要充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字，重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣?！?/span>

課堂小結(jié)及拓展延伸（  ）分鐘

五、課堂練習(xí)，抄寫(xiě)句子

抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音畫(huà)√。

蝴蝶(dié    diě)  蹤影(zhōnɡ zōnɡ)   憧憬(chōnɡ zhōnɡ)

翩翩(piān biān)  磨坊(fɑnɡ fǎnɡ)       喪氣(sànɡ shànɡ)

二、組詞。

1.多音字組詞。

磨 mó(        )             坊fánɡ(       )

   mò(        )                fānɡ(       )

2.比一比，組詞語(yǔ)。

圈(      )  拔(      )  箏(      )  歇(      )

園(      )  撥(      )  爭(zhēng)(      )  喝(      )

三、補(bǔ)全下列成語(yǔ)。

(    )(    )飛起     越(    )越(    )    (    )(    )起舞

大(    )(    )色     千(    )萬(wàn)(    )    (    )頭(    )氣

四、仿寫(xiě)句子。

1. 風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

                                                                  。

2. 風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。

                                                                  。

【答案】

一、dié  zōnɡ   chōnɡ  piān  fɑnɡ  sànɡ

二、1.磨砂  磨盤(pán)   油坊  教坊 2.圓圈  花園  拔刀  撥動(dòng)  風(fēng)箏  爭(zhēng)取 歇一歇  喝水

三、凌空  飛 高  翩翩  驚 失 辛 苦 垂 喪

四、1.春天在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖。

2.夏天的傍晚，小青蛙們?cè)诔靥吝吀璩?，它們?cè)匠礁吲d，似乎把天唱塌了。

教學(xué)

目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化；

2.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚、具體的。能模仿作者的寫(xiě)作方法，把一件事寫(xiě)具體完整；

3.能模仿作者心理描寫(xiě)的方法，能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。

教具

準(zhǔn)備

 課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（  ）分鐘

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)： 

風(fēng)箏 蝴蝶 拔幾根 幸福  托著  垂頭喪氣 半圈

樹(shù)梢  歇一歇  千呼萬(wàn)喚  蹤影  磨坊

(課件出示6)教師集體訂正。

2.回憶作者放風(fēng)箏時(shí)的情景，簡(jiǎn)略說(shuō)一說(shuō)過(guò)程。這節(jié)課讓我們細(xì)細(xì)體會(huì)其中的快樂(lè)。（板書(shū)：風(fēng)箏）

【設(shè)計(jì)意圖：由回憶放風(fēng)箏的情景，引入課題，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)新知時(shí)，能主動(dòng)尋找其現(xiàn)實(shí)背景的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】

新課

教學(xué)

（   ）分鐘

二、誦讀回味，表現(xiàn)情感

1.以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。”（板書(shū)：做風(fēng)箏  放風(fēng)箏）

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）

（2）學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā?strong>(課件出示7) “憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語(yǔ)境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。

（3）當(dāng)學(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：(課件出示8)

我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。

我們依然快活，把它叫作“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。（板書(shū)：幸福鳥(niǎo)）

指導(dǎo)朗讀：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。

（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）(課件出示9)

（5）多種方式讀全段。

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！(課件出示10)播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫(xiě)放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。

（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。

（4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？（板書(shū)：興奮、激動(dòng)、自豪）

（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：

一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。（課件出示11）

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。（課件出示12）

注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫(xiě)法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。

（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。

4.學(xué)習(xí)第4自然段

（1）讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

（2）說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

（3）試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）

重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。(課件出示13)

方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。（板書(shū)：找風(fēng)箏  大驚失色  千呼萬(wàn)喚）

（4）評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。

5.學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段

（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！

（2）師：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。（板書(shū)：垂頭喪氣）

重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……為主要體會(huì)句。）（板書(shū)：繼續(xù)）

（4）想象寫(xiě)話(huà)

ɑ找到了嗎？作者沒(méi)有給我們答案，請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。

b全班交流

c學(xué)生寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們把你剛剛說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)在紙上。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)）

d全班交流。

三、回顧課文，暢談感受

1.放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？

2.一個(gè)提問(wèn)下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書(shū)：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫(xiě)心情的重點(diǎn)句。

【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞語(yǔ)的意思?！边@一環(huán)節(jié)主要滲透理解詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些方法，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。】

【設(shè)計(jì)意圖：在總結(jié)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，找出重點(diǎn)詞句，再有感情地朗讀，體會(huì)小伙伴們的心情變化。讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。】

課堂小結(jié)及拓展延伸

（  ）分鐘

四、課堂練習(xí)，小組交流(課件出示14) 

1.把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫(xiě)一寫(xiě)。

2.寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)交流。

【設(shè)計(jì)意圖：在這里讓學(xué)生以小練筆的形式讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章，既培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。】

板書(shū)

內(nèi)容

16 風(fēng)箏

做風(fēng)箏 放風(fēng)箏     幸福鳥(niǎo)  興奮、激動(dòng)、自豪

                                                      繼續(xù)

找風(fēng)箏          大驚失色  千呼萬(wàn)喚   垂頭喪氣

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

(      )地跑起來(lái)       (      )的快樂(lè)

(      )地喊叫著      （      )的木輪

(      )地飛走了       (      )地奔跑

二、按要求寫(xiě)一寫(xiě)。

1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

精心——      希望——       依然——      倏地——

2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

垂頭喪氣——             繼續(xù)——

三、讀一讀，填一填。

1.“風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做'幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字寫(xiě)在上面。”我從我句話(huà)中了解到小作者的心情是                              ，我還能在課文中找出其它描寫(xiě)心情的句子                                      。

2.“我們依然快活……”這句話(huà)中“依然”可以換成哪一個(gè)詞語(yǔ)？試著用“依然”寫(xiě)一句話(huà)。

【答案】

一、飛快 最大 快活  巨大 極快  拼命 

二、1.細(xì)心  期望  依舊  突然

2. 興高采烈  停止

三、1.高興、幸福；風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

2. 即使下著大雨，我們依然來(lái)學(xué)校上課。

教學(xué)反思

 1.在理解“憧憬”一詞時(shí)，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風(fēng)箏時(shí)會(huì)是怎樣的心情？”“激動(dòng)的、高興的、興奮的”“那就請(qǐng)你讀出小伙伴做風(fēng)箏時(shí)的激動(dòng)。”

2.不足之處是千呼萬(wàn)喚：千和萬(wàn)是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬(wàn)遍，這一點(diǎn)應(yīng)該滲透給學(xué)生。