| 結(jié)題報(bào)告目錄一、課題研究的背景2二、課題研究的理論依據(jù)3三、課題研究的目標(biāo)3四、課題研究的內(nèi)容4五、課題研究的方法4六、課題研究的措施4七、課題研究過程概述5八、研究成效10九、反思與啟示11中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)良好心理品質(zhì)為重點(diǎn)，進(jìn)行心理健康教育策略及實(shí)施課題 結(jié)題報(bào)告 賓陽縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 課題組 一、課題研究的背景 職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)已越來越顯得重要。在中等職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)的要求。教育部于2004年制定的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要明確指出，在中等職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的必然要求。職業(yè)學(xué)校的教育不同于普通教育，職業(yè)教育的目的不是優(yōu)勝劣汰，而是力求人人成才，使每個(gè)學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)有所收獲。職業(yè)學(xué)校的生源集中在落榜的學(xué)生群體中，他們是學(xué)生心理健康問題中更堪憂的一個(gè)群體。眾所周之，大多數(shù)中職新生都曾經(jīng)歷過中考的失敗和挫折，在無奈中選擇了職校，他們大多數(shù)是自尊心、上進(jìn)心較強(qiáng)，但自制力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。他們有的因?yàn)楫?dāng)他的基礎(chǔ)教育薄弱而影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，有的因?yàn)楦改付奸L(zhǎng)期在外面打工，生活上缺少關(guān)愛，行為上缺少約束，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)從而耽誤了學(xué)業(yè)，有的則因?yàn)槿涡曰蜇澩娉撩跃W(wǎng)絡(luò)游戲忽略了學(xué)習(xí)。他們雖然中考失敗，但他們的智力水平卻不比其他的人差，只要教育得當(dāng)，就能培養(yǎng)成才。自信心是學(xué)生成長(zhǎng)和成才不可缺少的一種品質(zhì)，它對(duì)學(xué)生性格的形成、成績(jī)的優(yōu)劣、事業(yè)的成功等都具有重要的作用。在中職新生中有一部分學(xué)生明顯地缺失自信心，主要表現(xiàn)在:對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，對(duì)前途失去信心，各方面表現(xiàn)都不積極，自卑感很強(qiáng)，性格內(nèi)向，不善交往，接受能力差，學(xué)習(xí)上自覺性不夠。這些問題如果得不到高度的重視，將嚴(yán)重地影響著學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此，了解中職生自信心缺失的原因，加強(qiáng)對(duì)其自信心的培養(yǎng)在中職教育中尤為重要。 二、課題研究的理論依據(jù) 國(guó)內(nèi)教育心理學(xué)理論，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要，國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定精神，知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，艾森克爾關(guān)于自我同一性理論，馬斯洛人本主義心理學(xué)關(guān)于自我實(shí)現(xiàn)、自我完善理論。 三、課題研究的目標(biāo) 教育部中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要指出：職業(yè)學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展；幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和敬業(yè)樂群的心理品質(zhì)，提高應(yīng)對(duì)挫折、匹配職業(yè)適應(yīng)社會(huì)的能力；幫助學(xué)生解決在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理困惑和心理行為問題，并給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)與咨詢，提供必要的援助，提高學(xué)生的心理健康水平。心理健康教育旨在幫助學(xué)生了解其心智成長(zhǎng)，排除學(xué)習(xí)、生活與人際關(guān)系中的問題及情感困擾，增強(qiáng)自信心?；谝陨夏繕?biāo)，針對(duì)我校實(shí)際特點(diǎn)，我們確定目標(biāo)為:提高學(xué)生的自信心，合作能力與社會(huì)能力。 1、自信心目標(biāo)：是心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)。主要指塑造學(xué)生的心理素質(zhì)，多給學(xué)生鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，從而提升自信心。 2、合作能力目標(biāo)：旨在調(diào)整學(xué)生在生活中與學(xué)習(xí)中的人際關(guān)系。認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)就是力量。 3、社會(huì)能力目標(biāo)：主要指通過各種途徑幫助學(xué)生，避免和減少對(duì)于他們心理健康的不良影響，從而培養(yǎng)健康的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。 通過心理健康輔導(dǎo)，形成、維護(hù)、促進(jìn)受教育者的心理健康，從而使學(xué)生的個(gè)性得到全面的發(fā)展。 四、課題研究的內(nèi)容 我們根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及專業(yè)進(jìn)展情況，分年級(jí)，有針對(duì)性地安排心理健康教育和研究的內(nèi)容及重點(diǎn)。 一年級(jí)，重點(diǎn)進(jìn)行適應(yīng)能力、培養(yǎng)自信心。進(jìn)行適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校生活和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；自我發(fā)展中重點(diǎn)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)自我，悅納自我，引導(dǎo)有意識(shí)的自我情緒調(diào)節(jié)能力；學(xué)習(xí)心理著重培養(yǎng)專業(yè)興趣，引導(dǎo)確立正確的職業(yè)理想；培養(yǎng)學(xué)生溝通交往的能力，促其建立良好的同學(xué)、師生、親子關(guān)系。 二年級(jí)，重點(diǎn)進(jìn)行人格完善，心理障礙自我排除，學(xué)習(xí)能力提高的教育。引導(dǎo)學(xué)生了解自己的性格特征，進(jìn)一步完善自己的人格，進(jìn)行心理障礙自我排除的教育；學(xué)習(xí)心理重點(diǎn)提高操作能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；人際交往方面重點(diǎn)解決同伴壓力的影響，了解青春期性心理現(xiàn)象，正確對(duì)待異性交往。 三年級(jí)進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)性、愛心責(zé)任感、升學(xué)與擇業(yè)教育。幫助學(xué)生做好應(yīng)聘及就業(yè)的心理準(zhǔn)備，確立擇業(yè)目標(biāo)或升學(xué)的發(fā)展方向；培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，應(yīng)對(duì)壓力與挫折的信心。 五、課題研究的方法 本課題采用問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法，實(shí)驗(yàn)法、比較法、歷史文獻(xiàn)法六、課題研究的措施指導(dǎo)思想：愛心，耐心，責(zé)任心。具體做法；1，充分利用主題班會(huì)以及班會(huì)活動(dòng)，以教室、宿舍為陣地，以班主任為導(dǎo)師，在班級(jí)層面開展有針對(duì)性的心理健康教育活動(dòng)。積極開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)、合作意識(shí)，增進(jìn)師生之間的情感，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。2.伙伴輔導(dǎo)法。把優(yōu)秀生、后進(jìn)生分成小組，這樣能起到起到傳、幫、帶的作用，不放棄一個(gè)后進(jìn)生。3.談心。以心理咨詢室為主，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別談心。談心的形式采取多樣化，建設(shè)網(wǎng)上班集體，通過網(wǎng)上談心，書信談心，電話談心，面對(duì)面談心等形式。4、開展豐富有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。5、在課堂授課中滲透心理健康教育。6、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中滲透心理健康教育。7、校園文化建設(shè)滲透心理健康教育。七、課題研究過程概述 1、確定研究對(duì)象，成立課題組 2009年9月，我校選定了本課題，成立了課題組。以本校學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查其心理健康狀況。我們選擇了09文秘班、09會(huì)計(jì)班、09計(jì)算機(jī)2班、09數(shù)控班作為研究對(duì)象。 2、觀察現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題 根據(jù)我們平時(shí)對(duì)學(xué)生觀察、座談以及調(diào)查問卷調(diào)查，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的心理健康狀況，此時(shí)的心理問題主要表現(xiàn)在;(1).大部分學(xué)生自信心缺失，對(duì)前途心中充滿迷茫。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生由于中考成績(jī)不理想，心理難免承受著很多的心理壓力，他們有時(shí)還不被家長(zhǎng)、老師和同學(xué)所理解。在這種情況下被迫進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，內(nèi)心深處充滿了矛盾與困惑，再加上剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)專業(yè)設(shè)置、學(xué)習(xí)方向、就業(yè)前景等不是很明確，對(duì)學(xué)習(xí)無從入手。這些都極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，進(jìn)而影響著他們的未來的發(fā)展。(2)年齡特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)段的學(xué)生正是玩心大于學(xué)習(xí)的時(shí)期，有的時(shí)候自制力不強(qiáng)，逆反心理、好勝心理、嫉妒、網(wǎng)癮、早戀、個(gè)性偏差等原因，使他們出現(xiàn)的一些心理問題得不到及時(shí)的解決，一時(shí)陷入困惑之中。自卑、以自我為中心、意志力薄弱、心理承受能力差、情感淡薄等心理問題在中職生中比較突出。(3).對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣由此引發(fā)的一系列心理問題。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，進(jìn)入中職學(xué)校后對(duì)所學(xué)的專業(yè)不是很感興趣，所以提不起學(xué)習(xí)的頸頭。郁悶煩惱隨之而來，由此放松學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒也隨之而生，有的學(xué)生變得焦慮、煩躁、緊張、暴怒、猜疑等等，產(chǎn)生逆反心理，自卑心特別“強(qiáng)”：還有的學(xué)生在集體生活中狹隘、自私、沒有愛心、不合群，一自我為中心，在班集體中比較孤立，自卑感比較強(qiáng)。3、調(diào)查研究、分析原因 經(jīng)過調(diào)查分析，造成中職生自信心缺失以及不良行為習(xí)慣的原因如下:（1）自身的原因。中考失利，不得不進(jìn)入中職學(xué)校開始自己的高中生活，有些學(xué)生還不能及時(shí)地調(diào)整自己的心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，總是覺得沒能進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)是低人一等的，甚至是抱怨，賭氣，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活悲觀失望，意志消沉，沒有人生理想，沒有奮斗目標(biāo)，對(duì)自己所受教育的特點(diǎn)和目的普遍模糊。有的學(xué)生認(rèn)為中職生比普高生低人一等，因而看不起自己，這對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)工作帶來一定的障礙。中職生是一個(gè)挫敗感和自卑感很強(qiáng)的群體，他們是應(yīng)試教育的失敗者，這種失敗影響了他們自身潛力的發(fā)揮，影響了他們的自尊與自信。對(duì)于中職新生來說，中考的失利，對(duì)一些學(xué)生的打擊力很大，他們不能很快地從挫敗中走出來，自卑感時(shí)時(shí)的困擾著他們，從而不能正常地學(xué)習(xí)與生活，在他們的印象中，自己是處處不如人的，所以在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，他們就順理成章地認(rèn)為自己基礎(chǔ)差，不相信自己能夠?qū)W好，因而就不思進(jìn)取，稍微一點(diǎn)困難就可以動(dòng)搖他們的意志，能讓他們打退堂鼓，甚至是自暴自棄，放棄學(xué)習(xí)，對(duì)于班里的事情，則漠不關(guān)心，不參加集體活動(dòng)，不關(guān)心班上的同學(xué)，不注意老師講什么，沒有集體榮譽(yù)感，沒有學(xué)習(xí)的頸頭，自我懈怠，遲到、曠課是常有的事情，這些不僅影響了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和生活，還影響了班上的其他人的學(xué)習(xí)與生活。（2）農(nóng)村留守兒童。大部分農(nóng)村孩子的父母為了生計(jì)，而不得不選擇外出務(wù)工，孩子都是由老人來帶，有的甚至放在親戚家里，到春節(jié)才能回家?guī)滋?。這樣就造成了學(xué)生缺少應(yīng)有的關(guān)愛，有煩惱的時(shí)候沒有傾訴的對(duì)象，成功時(shí)也沒有人來分享，久而久之，學(xué)生就緊閉自己的心扉，造成自卑的心理。在行為上也缺少約束力，良好的行為習(xí)慣無法形成。而且在學(xué)習(xí)上也缺少輔導(dǎo)，這樣成績(jī)就逐漸的下降，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來越差，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就逐漸失去了興趣。(3)社會(huì)評(píng)價(jià)低，學(xué)生存在一定的抵觸心理。目前社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育的偏見，家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的不認(rèn)同，中職教育地位不高等現(xiàn)象，在一定程度上影響著中職生自信心的培養(yǎng)工作。受傳統(tǒng)觀念的影響，中等職業(yè)教育在人們的心中地位比較低，一些人認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生不能正常的升入普通高中，又沒有到打工的年齡，只能去到中職學(xué)校去混幾年，混張文憑。在人們的心目中，中職學(xué)校社會(huì)認(rèn)可度低甚至有偏見和排斥的心理。選擇中職學(xué)校在學(xué)生與家長(zhǎng)看來是一件平迫不得已的事，因此帶來學(xué)生心灰意冷，嚴(yán)重厭學(xué)。從就業(yè)市場(chǎng)來看，中職就業(yè)率相對(duì)低一些，就業(yè)崗位工資相對(duì)不高，這使得一些學(xué)生看不到自己的未來，更增加了他們的自卑心理。 4、進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的策略 充分利用主題班會(huì)以及豐富多彩的班會(huì)活動(dòng)。以班集體為單位，班主任為導(dǎo)師，在班級(jí)中開展一大家共同關(guān)注的心理健康問題為主題的班團(tuán)活動(dòng)。這一方式是心理輔導(dǎo)的一種集體輔導(dǎo)法。心理專家認(rèn)為，學(xué)生的心理輔導(dǎo)可以是個(gè)人輔導(dǎo)也可以是集體輔導(dǎo)或伙伴輔導(dǎo)，而集體輔導(dǎo)或伙伴輔導(dǎo)更能達(dá)到理想的效果。因?yàn)?，在同伴與同伴的交流、討論和辯解中，學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，這有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的發(fā)展。依據(jù)這一理論，我們將心理輔導(dǎo)和班級(jí)的主題班會(huì)結(jié)合起來，開展不同主題的心理健康教育班會(huì)活動(dòng)。如成長(zhǎng)不煩惱感恩、珍惜生命，健康成長(zhǎng)、自信就在我身邊等心理健康教育的主題班會(huì)活動(dòng)。在宿舍中展開了十家宿舍的評(píng)比活動(dòng)。還有鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校龍鼓隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行禮儀比賽、手抄報(bào)的比賽、籃球比賽、氣排球比賽活動(dòng)等等。組織學(xué)生參加軍訓(xùn)，清明節(jié)組織學(xué)生去掃烈士陵園，組織參加美麗校園的整潔勞動(dòng)等等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，使心理健康教育自然而然深入到每個(gè)學(xué)生的心里，學(xué)生之間交流多了，相互之間體諒多了，團(tuán)結(jié)合作，相互鼓勵(lì)多了，在全校形成了和諧溫馨，積極向上的氛圍，學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)逐步形成。在開展活動(dòng)時(shí)老師要多給學(xué)生激勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。多賞識(shí)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處并以鼓勵(lì)，讓他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)揮特長(zhǎng)，取得成功。對(duì)取得些許進(jìn)步的學(xué)生，教師要不吝嗇表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生各方面的自我效能感，激發(fā)上進(jìn)心，提高自信心。 開展個(gè)別心理咨詢工作。以心理咨詢室為主，以書信咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、開設(shè)熱線電話等形式為輔，開展個(gè)別咨詢。心理咨詢室。學(xué)校于2010年2月設(shè)立心理咨詢室，安排經(jīng)過一定專業(yè)培訓(xùn)的教師輪流負(fù)責(zé)心理咨詢。要求咨詢教師營(yíng)造一個(gè)充滿溫暖、尊重與信任的氛圍，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生認(rèn)為去心理咨詢是心里有問題，是不光彩的事，很少去心理咨詢室。所以談心的地點(diǎn)我們有時(shí)候選擇在咨詢室，很多時(shí)候選擇在室外，比如與學(xué)生散步的時(shí)候，也可以在環(huán)境優(yōu)美的花園里等等，這樣老師與咨詢對(duì)象容易建立良好的溝通關(guān)系，老師要像朋友一樣傾聽學(xué)生的煩惱，事先充分了解學(xué)生的各方面的表現(xiàn)，制定有效的談話方案。在談話時(shí)充分尊重學(xué)生，更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛與尊重，做學(xué)生的貼心人，讓學(xué)生相信自己，讓心與心之間沒有距離，幫助咨詢對(duì)象消除心理障礙，推動(dòng)咨詢對(duì)象認(rèn)真地認(rèn)識(shí)自我，剖析自我，成為一個(gè)具有自主決策能力的人，有效適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的人。 書信咨詢。學(xué)校設(shè)立心育信箱，創(chuàng)設(shè)條件，允許匿名來信，給很多學(xué)生的難以啟齒的問題一個(gè)訴說和咨詢的機(jī)會(huì)。對(duì)來信，學(xué)校安專門心理輔導(dǎo)員定時(shí)收集并及時(shí)予以回復(fù)。 網(wǎng)絡(luò)咨詢。學(xué)校充分利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，開設(shè)網(wǎng)上心理咨詢服務(wù)，安排有計(jì)算機(jī)專長(zhǎng)的輔導(dǎo)教師網(wǎng)上輔導(dǎo)，對(duì)熱線中的類似問題答復(fù)可以采用網(wǎng)上張貼的訪方式集體咨詢，擴(kuò)大普及面的同時(shí)，發(fā)揮其心理預(yù)警作用。 伙伴輔導(dǎo)法，把學(xué)生分成若干小組，一般5人到10人一組。，每一組配置一個(gè)伙伴咨詢員。伙伴咨詢員是在各班級(jí)、各宿舍挑選心理素質(zhì)好，善于溝通交流的陽光學(xué)生作為伙伴咨詢員，通過參加老師的輔導(dǎo)，在班級(jí)、宿舍中配合老師參與心理健康教育知識(shí)的宣傳，同時(shí)幫助心理老師做些心理調(diào)查活動(dòng)，為學(xué)校開展心理健康教育提供第一手的資料。心理社團(tuán)是將一批對(duì)心理健康教育感興趣的學(xué)生組織起來，通過專職心理老師培訓(xùn)，成為心理老師的助手，配合心理老師開展各項(xiàng)心理健康教育活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，使心理健康教育能深入到每個(gè)班級(jí)和每個(gè)宿舍，讓更多的學(xué)生了解心理健康知識(shí)，伙伴咨詢員又成為師生溝通的橋梁。因?yàn)橥瑢W(xué)之間容易進(jìn)行溝通，在日常生活中學(xué)生相處的時(shí)間更多，容易起到傳、幫、帶的作用。對(duì)有些學(xué)生的不良行為，同組同學(xué)更容易發(fā)現(xiàn)，并且言傳身教，在不知不覺中把不良的習(xí)慣改掉。同時(shí)在小組的活動(dòng)中也能很好的培養(yǎng)合作能力。 開展豐富有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。教育家認(rèn)為:活動(dòng)可以把外部的客觀世界(環(huán)境及其影響、教育)與內(nèi)部的主觀世界(思想、觀念)聯(lián)系起來，與學(xué)生的動(dòng)機(jī)、需要、興趣、情感相互作用，從而引起學(xué)生一系列心理變化，形成一定的人生準(zhǔn)則。因此我校通過開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如2012年6月組織一年級(jí)赴廣東進(jìn)行為期三個(gè)月的實(shí)踐活動(dòng)，使心育與德育相結(jié)合。通過一系列的校園活動(dòng)，在校園中形成和諧的心理環(huán)境和德育環(huán)境，引導(dǎo)受教育者去感知、體認(rèn)和自覺思考，在良好的氛圍和潛移默化中受到啟迪和教育，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升社會(huì)適應(yīng)能力。在課堂授課中滲透心理健康教育。要求教師在教學(xué)過程中自覺地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)，充分挖掘教材中的心理教育因素和資源，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激勵(lì)學(xué)生，注重教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的心理影響。重點(diǎn)控制學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的緊張和焦慮，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知能力和技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。比如中職語文課，教材中的每一篇文章都蘊(yùn)含著作者對(duì)人生，對(duì)生活的感悟，揭示深刻到的人生哲理，語文老師要充分挖掘教材中的心理健康教育的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)有效的心理健康教育。如課文中有一篇 白巖松寫的人格是最高的學(xué)位，通過學(xué)習(xí)文章，可以激勵(lì)學(xué)生完善自己的人格，修煉自己的品行，在以后的工作生活中以完美的人格來要求自己，勵(lì)志圖強(qiáng)，講求信譽(yù)，誠(chéng)信做人。又比如體育課上，一般都伴有吃苦、疲勞、對(duì)抗、競(jìng)爭(zhēng)等特點(diǎn)，通過體育課有助于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)，吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、克服困難的意志力，可以使學(xué)生的不良情緒有一個(gè)發(fā)泄口，以平衡學(xué)生的消極情緒，緩解輕微的情緒障礙，小組活動(dòng)可以融洽關(guān)系，團(tuán)結(jié)合作，協(xié)調(diào)行為，培養(yǎng)調(diào)控自我的能力，正確面對(duì)失敗與挫折，讓他們感受到成功的快樂。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中滲透心理健康教育。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生接觸社會(huì)、體驗(yàn)職業(yè)的重要渠道，我們十分注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理調(diào)適，幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化積極的情感體驗(yàn)，克服不利于將來就業(yè)的心理傾向，正確對(duì)待職業(yè)選擇和職業(yè)的變化發(fā)展，了解職業(yè)的社會(huì)意義和價(jià)值，培養(yǎng)職業(yè)興趣、愛崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質(zhì)。 校園文化建設(shè)滲透心理健康教育。我們充分發(fā)揮校園文化的隱性的導(dǎo)向作用和良好的陶冶功能，采用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、?？?、校報(bào)、櫥窗等形式，營(yíng)造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。比如舉辦了校園文化藝術(shù)節(jié)，每月進(jìn)行學(xué)習(xí)文明之星、守紀(jì)之星評(píng)比，并在學(xué)校文化欄中進(jìn)行表?xiàng)睿€舉辦了演講比賽，校園十佳歌手比賽、禮儀比賽等等。 建立家校聯(lián)手機(jī)制。通過家長(zhǎng)會(huì)、教師家訪等各種形式，建立學(xué)校與家庭密切聯(lián)系與溝通機(jī)制加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，發(fā)揮家庭的作用，使學(xué)校和家庭形成合力，共同做好學(xué)生心理健康教育工作。 八、研究成效 1、學(xué)生的自信心得到了提高 經(jīng)過調(diào)查問卷以及觀察，經(jīng)過三年的輔導(dǎo)，大部分的學(xué)生自信心得到了提高，從原來的20%提高到70%。中職學(xué)生在成長(zhǎng)過程中生理變化和心理變化會(huì)引發(fā)出形形色色的問題，并由此產(chǎn)生不同程度的焦慮和困惑，失去目標(biāo)。通過有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使他們能重新審視自我，懂得了只有認(rèn)識(shí)世界，關(guān)注自身學(xué)識(shí)、品格和才能的發(fā)展，將來走上社會(huì)才能自主創(chuàng)業(yè)，成為社會(huì)的有用人才。學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣有了很大的提高 ，讓學(xué)生想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)成為了心理輔導(dǎo)的重要工作，學(xué)生通過接受輔導(dǎo)，重新樹立自信，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，嘗試科學(xué)有效的學(xué)習(xí)、記憶方法，同時(shí)各科教師輔助于靈活生動(dòng)的教學(xué)手段，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高。2011年學(xué)生職業(yè)能力（兩證）考試合格率為90%以上，職業(yè)技能合格率達(dá)95%；2010年在廣西中職學(xué)生技能競(jìng)賽中，15人參賽就有12人獲獎(jiǎng)，其中黃基杰，歐家誠(chéng)、韋世友獲得了網(wǎng)絡(luò)布線第一名。2011年我校參加全國(guó)文明風(fēng)采大賽，我校獲得了全國(guó)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，其中獲一等獎(jiǎng)7名，二等獎(jiǎng)17名。學(xué)生能掌握一技之長(zhǎng)，自信地走上工作崗位。學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)自己，了解自我，接納自我，提高自我監(jiān)控和自我管理能力，從而調(diào)適自我，發(fā)展自我。通過一系列的校園活動(dòng)，在校園中形成和諧的心理環(huán)境和德育環(huán)境，在良好的氛圍和潛移默化中受到啟迪和教育，學(xué)生的的綜合素質(zhì)得到提高，合作能力、社會(huì)適應(yīng)能力得到了提升，并且有了良好的職業(yè)心理素質(zhì)。2、創(chuàng)設(shè)多層次的心理健康體系，充分發(fā)揮心理健康教育的實(shí)效性。第一，心理教育以學(xué)生為主體。 心理心理健康教育要面向全體學(xué)生，滿足各類學(xué)生不斷發(fā)展的心理需要。 第二，以班級(jí)、宿舍為陣地，開展心理健康教育主題班會(huì)以及班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，在班集體、宿舍集體層面上開展有針對(duì)性心理健康教育活動(dòng)。第三，以心理咨詢工作室為引領(lǐng)，開展個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，使心理咨詢室成為學(xué)生真正的“心驛園”。 培養(yǎng)了一批心理健康教育老師，基本能正常運(yùn)轉(zhuǎn)的心理咨詢室和開展心理拓展活動(dòng)的常規(guī)機(jī)制，做到學(xué)生有苦有處訴，有難有人幫，減少甚至杜絕因心理問題而導(dǎo)致的惡性事件發(fā)生，始終保持和諧校園的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。 第四，課堂教育是心理教育的主渠道。 教師根據(jù)學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)和不同學(xué)科教學(xué)的過程，有意識(shí)地在各科課堂教學(xué)中體現(xiàn)心理教育,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師以自己良好的心理品質(zhì)影響學(xué)生。 第五，開展豐富有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。3、提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。 通過心理課程的開設(shè)，學(xué)生掌握了基本的心理常識(shí)，自我調(diào)節(jié)控制情緒，學(xué)會(huì)做自己的心理醫(yī)生，學(xué)會(huì)當(dāng)遇到自己不能排除的心理問題時(shí)，能坦然尋求心理幫助，學(xué)生的心理素質(zhì)有了明顯的提高。 九、反思與啟示1、本次課題在實(shí)際研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生存在的問題實(shí)際上與家長(zhǎng)有著直接或間接地關(guān)系。這就給我們提出了新的課題，如何在家長(zhǎng)層面開展心理健康教育指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)運(yùn)用正確的心理疏導(dǎo)方法，教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，這也是非常重要的。因此今后我們還需在這一領(lǐng)域加強(qiáng)研究。2、我校心理健康教育在教師層面的宣傳、教育、指導(dǎo)還不夠。教師如何在學(xué)科中滲透心理健康教育，如何運(yùn)用心理教育方法教育學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，如何運(yùn)用心理疏導(dǎo)方法教育心理有偏差的學(xué)生等，這需要全體教師加強(qiáng)心理健康教育理論的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的方法，有效地開展心理健康教育活動(dòng)。也需要學(xué)校高度的重視，應(yīng)作為一項(xiàng)專項(xiàng)課題在全體老師中開展探索研究。 3、我校在運(yùn)用網(wǎng)路開展心理健康教育活動(dòng)方面還沒有開展，學(xué)校應(yīng)在短期內(nèi)開設(shè)心理健康教育網(wǎng)站，讓更多的人通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮網(wǎng)站的作用。通過網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)生電子心理檔案，這對(duì)心理老師、班主任、任課教師充分了解學(xué)生非常有幫助，教師可以有的放矢地運(yùn)用有針對(duì)性方法開展各項(xiàng)教育活動(dòng)。4、心理咨詢工作要科學(xué)化、規(guī)范化 當(dāng)前，我校還沒有配備專職的心理心理咨詢老師，咨詢室的設(shè)施還不完善。今后應(yīng)該把心理咨詢工作科學(xué)化、規(guī)范化,將學(xué)校心理咨詢工作向縱深方面發(fā)展。 結(jié)語 :中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)為重點(diǎn)，進(jìn)行心理健康教育 ，對(duì)避免因中職生因心理問題而給社會(huì)造成隱患，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。參考文獻(xiàn)：1、中等職技學(xué)校學(xué)生厭學(xué)心理初探 陳中華2、中職生心理健康教育中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社2009版12 |
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