鐘清平   江西贛州上猶縣第二中學    341200         

摘要：隨著國家大力推進各學校開展素質(zhì)教育，核心素養(yǎng)成為了一個重要的教學名詞，更多的學校開始注重加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。提升核心素養(yǎng)是學生在全面發(fā)展的過程中一個關鍵的內(nèi)容，也是家長關注的重點方面。正因為如此，在核心素養(yǎng)的背景下加強教學效果成為了當前初中化學教師需要積極研究的課題，所以本文研究了當前初中化學課堂上的一些不足之處，并探索了在核心素養(yǎng)背景下提升初中化學課堂教學有效性的一些措施，希望為更多的初中化學教師提供一定的參考與借鑒價值。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中化學；高效課堂

引言：根據(jù)長期以來對于教育領域的觀察研究，學習效果較好的學生一般都具備比較好的核心素養(yǎng)，尤其是在化學這種需要進行實驗活動的學科中更是如此?；瘜W是一門需要理解、實驗的學科，其中的各種知識都需要學生充分發(fā)掘自己的思考能力去理解，所以化學教師應該考慮如何在核心素養(yǎng)的背景下去提升初中化學教學課堂的高效性。

一、當前化學教學課堂中的教學現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成是初中化學教學中的目標和歸宿,是促進學生全面發(fā)展的重要途徑^[1]。對于教師來說，希望學生能夠在學習時不僅僅是記憶課本上的知識來在考試時取得高分，更重要的是能夠掌握化學思維和一定的動手實驗的能力?；瘜W是一門實踐與理論相結合的學科，這就需要學生具有一個比較優(yōu)秀的思維能力，但學生的思維往往還處于一個發(fā)展階段，對于部分內(nèi)容還不能做到很好的理解。對于學生來說化學中的知識如果不結合實踐進行理解的話學習起來就比較難，因此化學的教學工作就需要教師針對性地開展?；瘜W與其他課程比較起來不同之處主要是在于其教學內(nèi)容不光涉及到很多理論知識更需要學生掌握應有的實踐知識，因此在這種學科背景下如果僅僅是遵循以往傳統(tǒng)的教學模式是遠遠不夠的。經(jīng)過調(diào)查，傳統(tǒng)的教學模式主要是由教師進行單方面的口述和板書，學生做的只是背誦記憶，部分教學思想比較傳統(tǒng)的初中化學教師就容易在教學課堂上忽略掉學生的學習感受，這種教學方式就會使得學生難以從這種學習中獲得參與感，因此這就導致學生無法真正調(diào)動起自身對于化學知識的學習興趣，學生展現(xiàn)出的化學學習積極性就不夠高漲，也就無法從單調(diào)的學習中培養(yǎng)自己的化學思維和能力。這也是初中化學學生實踐操作能力缺乏以及成績難以提高的原因之一，這種現(xiàn)狀就需要化學教師采取更多的教學方式針對性地提高課堂的教學效果，在高效的課堂上鼓勵并引導學生去對書本上的內(nèi)容進行深入的思考和探究。

二、核心素養(yǎng)背景下的初中化學高效課堂教學的構建

（一）加強實驗環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生動手能力

化學是一門注重實驗教學的學科，充分利用實驗來調(diào)動學生的學習積極性并培養(yǎng)實踐能力是教師應該努力的方向，這個時候就需要初中化學老師從正確的角度去引導學生對化學產(chǎn)生學習興趣。在初中化學教學大綱中規(guī)定學生需要掌握的實驗中，教師可以挑選一些適合學生進行自主操作的實驗來交由學生獨立完成。教師可以首先為學生講解實驗的基本原理和注意事項，然后由學生按照實驗步驟進行化學實驗對于實驗的結果則需要學生進行詳細的記錄，實驗完成后教師要輔導學生對實驗過程中出現(xiàn)的問題進行記錄并整理成報告。除此之外教師在實驗過程中要仔細聆聽學生的實驗想法并在保證學生實驗安全的前提下引導學生積極對自己的想法進行充分的實驗驗證，以此方法來最大限度地調(diào)動學生的積極性。比如對于化學教學內(nèi)容中的“酸和堿的中和反應”這一章節(jié)，教師可以引導學生在完成課本提及的酸堿中和反應的前提下充分拓展思想，思考在化學的學習過程中還有哪些酸性或堿性物質(zhì)可以發(fā)生酸堿中和反應并設計相應的實驗。這樣學生在進行實際的實驗操作時不僅可以回顧以往學習到的化學知識，也可以對這些化學知識進行實際驗證，從而進一步地鞏固已學知識。

（二）加強互動教學培養(yǎng)學生思維能力

核心素養(yǎng)對于學生來說并不是一個空泛的名詞，而是一種對于學生思維與能力的要求，所以教師在教學時不能以幫助學生掌握考試內(nèi)容為導向，而是應該在核心素養(yǎng)的背景下，優(yōu)化教學方式，通過高校課堂來讓學生培養(yǎng)自己的化學思維能力和化學實踐能力。教學不是千篇一律的，而是存在著非常多的教學方法，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容來設計不同的教學方式。初中化學課堂內(nèi)教師要以核心素養(yǎng)思想為主要的背景前提,不斷增強課堂教學的質(zhì)量,完善課堂教學的成果^[2]。而學生之間的合作學習是學生開動頭腦、發(fā)揮創(chuàng)新精神以及加強學習效果的重要方式之一，幫助學生培養(yǎng)這些優(yōu)秀的思維方式也正是核心素養(yǎng)背景下對于初中化學教師提出的重要要求，所以化學教師在平時的教學中可以充分發(fā)揮合作帶來的學習效果。例如在學習“金屬材料”的章節(jié)教學中，教師可以組織學生事先進行小組的課前準備，讓學生分別收集生活中所見到的金屬材料或制品，通過這種方式讓學生可以自由闡述所了解到的關于金屬材料的相關知識，并同其他的小組進行互相對照以查漏補缺。然后讓學生發(fā)揮創(chuàng)新精神去思考哪幾種金屬之間可以產(chǎn)生相應的化學反應，又是哪幾種化學物質(zhì)之間在產(chǎn)生反應等等問題，在這個過程中，初中化學教師要充分注意激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，教師可以在一些重要的節(jié)點來提出一些問題讓學生回答，這種適當?shù)慕槿肟梢宰寣W生對于自己所搜集的金屬相關資料有更加深入地思考而不僅僅是死記硬背。在這種教學模式下，學生之間的合作關系可以幫助他們更好地對知識進行融會貫通，在討論過程中激發(fā)自己的創(chuàng)新能力。除此之外學生在這種良好的學習氛圍中也可以充分發(fā)揮自身學習的主觀能動性，不僅在課上對教師教授的知識有更深的理解，在課外學生也更加容易出于興趣去進行相關化學知識的學習和探索，這樣在生活中也能拿發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神。

三、結束語

綜上所述，化學是一門知識量大且雜的學科，這一類型的學科如果在教學過程中僅僅依靠教師在講臺上進行單方面的講解是非常難以達到初中化學教師的教學預期的，而想要在這一門課程上取得令教師和學生都滿意的教學效果就需要初中化學教師轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學觀念去創(chuàng)造一個全新的高效課堂。

參考文獻

[1]杜奕紅.核心素養(yǎng)背景下如何開展初中化學課堂教學[J].中學課程輔導(教師通訊),2021(13):67-68.

[2]楊連斌.核心素養(yǎng)下初中化學高效課堂的構建[J].中學生數(shù)理化(教與學),2020(11):14.