“飛花令”式名篇名句默寫題復(fù)習(xí)策略

2021年新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷的名篇名句默寫題與之前的高考題相比有一個(gè)變化：第（3）小題不再是就具體篇目設(shè)置情境，而是給出一個(gè)意象詞語，要求寫出包含這個(gè)意象的詩句。

（2021年新高考Ⅰ卷）項(xiàng)羽破秦入關(guān)，三分關(guān)中之地，以秦降將章邯為雍王、司馬欣為塞王、董翳為翟王，合稱“三秦”。從此“三秦”作為一個(gè)地理名詞，頻繁在古詩詞中出現(xiàn)，如“     ，     ”。

（2021年新高考Ⅱ卷）古代的詩人受到《楚辭·湘夫人》“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”的啟發(fā)，創(chuàng)造出“落木”一詞，以指代落葉。該詞在古典詩詞中經(jīng)常出現(xiàn)，如“     ，     ”。

這種命題方式有點(diǎn)兒像《中國詩詞大會(huì)》上的“飛花令”：給出一個(gè)意象詞，然后答出含有該意象的詩句。試題的這一變化，使對(duì)名篇名句的考查不再局限于某一具體篇目，而是變得具有開放性；答案也不再停留在課文中，而是向課外閱讀拓展。這種形式有利于考查學(xué)生的總結(jié)概括能力，也可以使課外閱讀豐富的學(xué)生一展身手。這就提醒教師，在指導(dǎo)學(xué)生掌握課內(nèi)名句的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)課外名句的積累。這對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有促進(jìn)作用。

事實(shí)上，2021年新高考卷名篇名句默寫中的這兩道小題，由于題干所給的意象“三秦”“落木”較為少見，符合這兩道小題要求的課內(nèi)篇目極少。符合新高考Ⅰ卷的，課內(nèi)只有“城闕輔三秦，烽煙望五津”；符合新高考Ⅱ卷的只有“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”“落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明”。雖然課文《說“木葉”》中有與“落木”有關(guān)的詩句，但是很少會(huì)有學(xué)生去關(guān)注并記憶。這樣的命題變化，使試題的難度隨之提升。筆者試提出以下方法來突破這一難點(diǎn)：

中學(xué)語文教材里，古代詩歌選文中涉及的意象非常豐富，我們要充分依托教材，整理歸納詩歌中的意象類別，以及含有某個(gè)意象的詩句，讓學(xué)生有的放矢地進(jìn)行背誦和積累。

（一）依托教材選文，歸類意象

1．按詩歌題材歸類

山水田園詩：溪水、山石、松林、野老、柴門、桑麻、犬吠、南畝、漁歌、五柳、明月等。

邊塞征戰(zhàn)詩：黃沙、秋月、大漠、孤城、邊關(guān)、雨雪、風(fēng)沙、塞外、雁門關(guān)、玉門關(guān)、黃河、陰山、樓蘭、金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、戰(zhàn)馬、戍卒、單于、將帥、胡人等。

詠物言志詩：松、竹、梅、蘭、菊、荷花、楊柳、鶯、鷹、杜鵑、鷓鴣等。

詠史懷古詩：赤壁、烏衣巷、烏江亭、華清宮、銅雀臺(tái)、阿房宮等。

送別懷人詩：柳、水、月、酒、長亭、短亭、南浦、灞橋、陽關(guān)等。

羈旅思鄉(xiāng)詩：月、井、猿、秋風(fēng)、杜鵑、沙鷗、孤雁、浮云、梧桐、西樓、流水等。

閨怨詩：翠樓、碧紗、夜雨、殘夢(mèng)、紅袖、春風(fēng)楊柳、紅妝對(duì)鏡、雨燕雙飛、臨箋淚長等。

2．按意象物的屬性歸類

草木花卉：松、竹、梅、蘭、菊、蓮、荷、楊柳、梧桐、芭蕉、丁香、紅藕、連理枝等。

飛禽走獸：牛、馬、猿、鷹、燕、鶯、鶴、雀、鵲、烏、杜鵑、黃鸝、鷓鴣、鴻雁等。

四季物候：霧、霜、春水、夏花、秋月、冬雪、暮靄、殘?jiān)碌取?/p>

器物、建筑：戍樓、刁斗、吳鉤、角弓、金鼓、羽書、疏籬、柴扉等。

典故類：商女、廉頗、謝家、秦晉、杜康、請(qǐng)纓、青鳥、精衛(wèi)、嬋娟、爛柯人、獻(xiàn)芹（美芹之獻(xiàn)）等。

（二）依托教材選文，歸類句子

1．含有“雁”的句子

雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。（李清照《聲聲慢》）

雁字回時(shí)，月滿西樓。（李清照《一剪梅》）

雁引愁心去，山銜好月來。（李白《與夏十二登岳陽樓》）

鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。（王灣《次北固山下》）

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。（王維《使至塞上》）

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。（范仲淹《漁家傲·秋思》）

2．含有“梧桐”的句子

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（李清照《聲聲慢》）

東西植松柏，左右種梧桐。（《孔雀東南飛》）

春風(fēng)桃李花開夜，秋雨梧桐葉落時(shí)。（白居易《長恨歌》）

3．含有“菊花”的句子

采菊東籬下，悠然見南山。（陶淵明《飲酒·其五》）

待到重陽日，還來就菊花。（孟浩然《過故人莊》）

叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。（杜甫《秋興八首·其一》）

4．含有“月”的句子

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。（辛棄疾《西江月》）

明月松間照，清泉石上流。（王維《山居秋暝》）

秋月對(duì)愁客，山鐘搖暮天。（王昌齡《潞府客亭寄崔鳳童》）

春花秋月何時(shí)了？往事知多少。（李煜《虞美人》）

湖月照我影，送我至剡溪。（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）

會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子·密州出獵》）

教師可以仿照高考試題形式，編制試題來訓(xùn)練學(xué)生，如：

1．“燕”屬候鳥，隨季節(jié)變化而遷徙，喜歡成雙成對(duì)出入于居家屋內(nèi)或檐下，因此為古人所青睞。這一意象經(jīng)常出現(xiàn)在古詩詞中，或惜春傷秋，或渲染離愁，或寄托相思，或感傷時(shí)事等，如“     ，     ”。

（示例：①舊時(shí)王謝堂前燕 飛入尋常百姓家 ②落花人獨(dú)立 微雨燕雙飛）

2．猿鳴之聲，似哭似號(hào)，聞之令人心傷。古詩文中作者常借“猿”聲抒發(fā)心中的哀怨、凄愴之情，如“     ，     ”。

（示例：巴東三峽巫峽長 猿鳴三聲淚沾裳）

3．“落花”是古代詩歌中的常見意象，飄零的落花中，或彌漫著春光流逝的傷感，或寄寓著青春不再的失落，或抒發(fā)了美人遲暮的感慨，如“     ，     ”。

（示例：①落花人獨(dú)立 微雨燕雙飛 ②流水落花春去也 天上人間）

4．“羌笛”是我國古代西部少數(shù)民族的一種樂器，其音凄切。唐代邊塞詩中常用以表現(xiàn)征夫思鄉(xiāng)的愴然之情，如“     ，     ”。

（示例：羌笛何須怨楊柳 春風(fēng)不度玉門關(guān)）

5．揚(yáng)州，自古就是繁華富庶之地。有人說，揚(yáng)州是一個(gè)活在古詩詞中的城市，歷代文人墨客留下了許多含有“揚(yáng)州”二字的詩詞名句，如：“     ，     ”。

（示例：故人西辭黃鶴樓 煙花三月下?lián)P州）

6．由于“水”具有剪切不斷、永不停息、無休無止的特點(diǎn)，與人的悲愁相似，在古代文人的筆下，“水”便成了常見的喻愁對(duì)象，如“     ？     ”就是以流水喻愁思的千古佳句。

（示例：問君能有幾多愁 恰似一江春水向東流）

7．“酒”是古代詩歌常用意象，作者常借酒怡情，或解愁忘憂，或送友餞行，或感嘆人生。唐代李白就寫過很多這樣的詩句，如“，”。

（示例：①花間一壺酒 獨(dú)酌無相親②金樽清酒斗十千 玉盤珍羞直萬錢）

8．重陽節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，根據(jù)上古時(shí)秋季豐收祭祀演變而來。重陽節(jié)的習(xí)俗有登高、曬秋、賞菊、簪菊、放風(fēng)箏、喝菊花酒、感恩敬老等。我們學(xué)過的古代詩歌中描寫重陽節(jié)習(xí)俗的詩句有“     ，     ”。

（示例：遙知兄弟登高處 遍插茱萸少一人）

9．古代歌女演唱的歌曲，大多是以哀怨、孤獨(dú)、漂泊等為主題的商調(diào)，旋律低緩悲哀，因此，歌女也被稱作“商女”。古詩詞中出現(xiàn)“商女”的語句有“     ，     ”。

（示例：商女不知亡國恨 隔江猶唱后庭花）

10．古代常以“汗青”代指書籍史冊(cè)，在古代詩歌中也有使用“汗青”一詞的詩句，如“     ？     ”。

（示例：人生自古誰無死 留取丹心照汗青）

在古代詩歌中經(jīng)常出現(xiàn)的如“酒”“水”“月”這些意象，在不同的詩歌中含義不盡相同。為了使考查更加具體，不妨在題干中增加一些限制，如：

1．“月亮”是詩詞中的常見意象，它的陰晴圓缺常使人聯(lián)想到人生的跌宕起伏，如“     ，     ”。

（示例：人有悲歡離合 月有陰晴圓缺）

2．圓月寄予人們團(tuán)圓、圓滿的期許，缺月讓人們聯(lián)想到離別、遺憾，而西樓月、西窗月又引發(fā)人們徹夜難眠的等待和思念，如“     ，     ”。

（示例：①無言獨(dú)上西樓 月如鉤②雁字回時(shí) 月滿西樓③可憐無人夜不曉 起視西窗月華皎）

3．“酒”是詩詞中的?？?，有時(shí)用來表達(dá)豪邁奔放的氣概，如“，”；有時(shí)又是思鄉(xiāng)的情感寄托，如“     ，     ”。

（示例：釃酒臨江 橫槊賦詩 濁酒一杯家萬里 燕然未勒歸無計(jì)）

4．文人面對(duì)“水”都會(huì)有所感觸，或寄托對(duì)歲月流逝的感慨，如“     ，     ”；或寄托著綿綿不絕的愁苦哀怨，如“     ，     ”；或寄托著溫柔多情的愛慕，如“     ，     ”。

（示例：滾滾長江東逝水 浪花淘盡英雄 離愁漸遠(yuǎn)漸無窮 迢迢不斷如春水柔情似水佳期如夢(mèng)）

名篇名句默寫題的這一命題變化，意味著名篇名句默寫題的備考需要由課內(nèi)延伸到課外，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生背誦課內(nèi)文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將目光投向課外讀物。首先，要充分利用現(xiàn)有的復(fù)習(xí)資料，把練習(xí)題、模擬題、周考、月考或者期中、期末考試題中的意象和包含某一意象的句子積累起來。其次，適當(dāng)閱讀課外書籍，收集整理課外詩歌中的意象、重點(diǎn)句。最后，還可以利用節(jié)假日，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，收集含有某一意象的句子，在課堂分享。教師可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一到兩個(gè)意象，不重復(fù)不沖突，然后由組長匯總，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生在課上朗讀交流。這些備考方式，既為高考名篇名句默寫題積累了豐富的素材，又拓展了學(xué)生古代詩歌閱讀的視野，可謂一舉兩得、事半功倍。