人教版小學(xué)語文三年級上冊

一、課前解題

教師板書課題：望天門山。學(xué)生齊讀題目。

師：同學(xué)們，本文的題目重點應(yīng)該在哪個詞上呢？

生：天門山。

生：望。

師：大家能不能在這個題目上加上一個詞，再在后面加上標(biāo)點，使它成為一句話呢？

生：在前面加上“我”，后面加上句號。

生：在前面加上“李白”，后面加上句號。

師：大家說的都有道理。這首詩就是寫了李白遙望天門山的情景。

學(xué)習(xí)這首詩關(guān)鍵應(yīng)該理解詩人是怎么“望”的。

了解天門山。教師出示天門山的圖片和文字資料。天門兩山本是一體，抵擋洶涌的江流。由于長江的沖擊，撞開天門，使它中斷成為東西兩山。在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門戶，所以叫“天門”。 

了解李白。李白  (701--762)，字太白，號青蓮居士，盛唐最杰出的詩人，也是我國最偉大的浪漫主義詩人之一，被人們稱作“詩仙”。他經(jīng)歷坎坷，思想復(fù)雜，既是一個天才的詩人，又兼有游俠、刺客、隱士、道人、策士等人的氣質(zhì)。

師：我們了解了李白的一些情況，知道他寫的詩豪放灑脫，我們就來領(lǐng)略一下他的《望天門山》吧。

(點評：以“望”為線，巧妙的將學(xué)生與文本串聯(lián)。通過鏈接天門山的相關(guān)資料，引領(lǐng)學(xué)生獲得對天門山的險峻雄偉的初步體驗。關(guān)于詩人李白的介紹，多重角色的設(shè)定，給詩人披上了一層神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。)

課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解李白的生平和成就。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解古詩的意思，體會重點詞語的妙處。

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、讀詩釀情

課件出示古詩。學(xué)生不約而同地讀起來。

師：同學(xué)們，知道學(xué)詩至少要過兩關(guān)嗎?

生：不知道。

師：學(xué)習(xí)古詩，要過“讀”和“品”兩關(guān)。先說讀詩?，F(xiàn)在，有的同學(xué)愛看穿越劇，今天我們也來個穿越。穿越到千年以前，去見見李白。讀之前，先想像一下作者當(dāng)時的心情和所處的環(huán)境，聯(lián)系作者的性格特點，揣摩詩的感情基調(diào)。然后，將自己當(dāng)成詩人，再讀詩。讀時還要注意停頓?，F(xiàn)在，我就是李白。我給大家讀一遍。

（師讀，注重了詩句的平仄變化，并配以動作。）

好，現(xiàn)在，大家知道如何停頓了吧。下面你就把自己當(dāng)成李白，正面對天門山，抒發(fā)自己的豪情呢。大家不妨站起來，這樣讀更好。

（學(xué)生站起來，認(rèn)真讀起來，也學(xué)著老師的樣子，或捋“長須”，或抒長袖，或仰望，或俯視。）

師：大家讀得真好。好像當(dāng)年的李白，就在眼前。把詩讀好也不是一日之功，你們業(yè)余時間要多讀唐詩宋詞，邊想像體會邊讀，這樣才能讀好。好，下面我就進(jìn)入第二關(guān)——品詩。詩是文學(xué)的精華。如陳年老酒，歷千百年，韻味愈發(fā)濃厚了。所以，我們應(yīng)認(rèn)真品味，方能理解其演義。

（點評：“穿越”的引入，更是吊足了學(xué)生的胃口。教師的一舉手一投足，感染到了學(xué)生，他們陶醉在自己的想象中，帶著自己的初步感受去讀。這樣做，其實就是教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主讀中，不僅讀準(zhǔn)讀通，更讀出了詩的韻味，為品詩悟情打下基礎(chǔ)。）

三、品詩悟情

師：如何品詩？這里有三種辦法，大家可以試一下。第一種是“詩化圖”。（板書）也就是要將詩句用圖畫表現(xiàn)出來。后人稱王維的詩是“詩中有畫”。其實許多詩人的詩都可以用圖畫表現(xiàn)，這樣更直觀，也更容易理解。第二種方法，就是要“抓關(guān)鍵詞”。只有理解了關(guān)鍵詞的意思，才能準(zhǔn)確把握整句詩的內(nèi)涵。第三種也很重要就是想像。畢竟詩是千百年前的人寫的，我們只有靠想像，并聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，作者的生平性格等，才能對詩句作出較全面合理的解釋。

（點評：“授之以漁”的教學(xué)，以方法去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在有法可循的情況下，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。）

下面我們來看第一句：天門中斷楚江開。（課件出示第一句詩）大家說該怎么畫？都有什么？

生：老師，有天門山，有楚江，有……

師：那么中斷該怎么畫？

生：就是說天門山被楚江從中間沖開了。

（師在黑板上畫出隔江相望的兩座山，中間畫上一條江。）

師：好。大家說，這一句的關(guān)鍵詞是什么？

生：中斷。

生：開。

師：大家好好想想。到底是“開”，還是“中斷”？哪個更能體現(xiàn)江水把天門山分開了。

生齊說：開！

師：對，一個“開”字，將天門山像門一樣被推開的那種山的高峻和水勢之急表現(xiàn)出來。好下面大家讀第二句詩，并用圖畫出來，找出關(guān)鍵詞。

（點評：詩中有畫，本環(huán)節(jié)師生一起用板畫的形式再現(xiàn)詩中的景物，并結(jié)合所畫內(nèi)容去找關(guān)鍵詞，在教師的循循善誘中，學(xué)生感受到了山的險峻和水的湍急。）

課件出示第二句詩：碧水東流至此回。

（學(xué)生讀詩畫圖。）

師：這句詩中的關(guān)鍵詞是什么？

生：碧水。

生：回。

師：大家找關(guān)鍵詞，應(yīng)該看哪個詞更有表現(xiàn)力。

生：是“回”。

師：這個詞怎么理解？

生：這個詞的意思是“回旋”。江水到了這個地方猛然改變方向，打了個旋。

師：這個“回”字，你畫出來了嗎？

（師在黑板上，畫了一個大大的旋渦，上面畫了幾個濺起的浪花。）

師：上面兩句分別寫了山的高峻奇?zhèn)ズ退耐募睕坝?。分別用了兩個動詞，具有很強(qiáng)的動感和表現(xiàn)力。接下來，大家自己看看后面兩句，借助注釋，并用這三種方法加深對詩的理解。同桌之間可以交流一下。

(點評：相對于第一句的的引領(lǐng)，本環(huán)節(jié)更注重了啟發(fā)學(xué)生自己根據(jù)重點詞“回”去感受，有梯度地設(shè)計教學(xué)，由扶到放的引導(dǎo)學(xué)生走入詩境。)

課件出示后面兩句：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

（學(xué)生理解討論交流）

師：請各小組匯報你們交流的情況。一組開始吧。

一組代表：第三句的意思是“兩邊的青山互相對峙著很突出?！边@一句中的“出”字，再一次將山的高拔與奇?zhèn)ケ憩F(xiàn)出來。第四句是說，詩人坐著一條小船，從太陽升起的地方駛過來。其中“來”字用得較好。

師：你解釋得很清楚，并且將每句中的關(guān)鍵詞也找了出來，進(jìn)行了分析。第四小組有什么意見嗎？

四組代表：老師，我們小組認(rèn)為第三句中的“出”字，應(yīng)該理解為不斷地出現(xiàn)。因為，詩人是坐在小船上，隨著小船的行駛，山也仿佛在不斷地出現(xiàn)。這樣解釋好像更合理一些。

師：很好。你們有自己的判斷。你們都能抓住關(guān)鍵詞來理解詩句，這樣就找到了理解古詩的鑰匙。同學(xué)們，這種觀景式的詩，往往有一個觀望點或立腳點。也就是詩人是在什么地方或者是在什么角度來觀望的。大家找一下，看在哪里。

生：在船上。最后一句就點明了?！肮路?，一條小船。

師：對。詩人的確是站在船上，遠(yuǎn)望天門山的。好。大家再來讀一下這首詩，想像當(dāng)時李白面對高山和急流的那種豪放的氣魄。

（學(xué)生帶著感情讀詩。）

（點評：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。小組合作交流格外出彩，學(xué)生紛紛發(fā)表自己不同的見解，仁者見仁，智者見智，說明學(xué)生已經(jīng)完全融入詩中。在學(xué)生有質(zhì)疑時，教師利用作者的“立腳點”來引導(dǎo)學(xué)生自我解疑，使可意會不可言傳的古詩在深入淺出的學(xué)習(xí)中內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，學(xué)生在與詩人產(chǎn)生共鳴的情況下去朗讀，從而達(dá)到聲隨情動情更深的古詩欣賞境界。）

四、課外鏈接

師：李白是唐朝著名的大詩人。你還知道他寫的哪些詩？

生：我會背《贈汪倫》。李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

生：我們學(xué)過他的《靜夜思》。床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

生：我還背過他的《早發(fā)白帝城》。朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

（點評：一節(jié)課的結(jié)束并不是學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)以一個新的起點激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)熱情。引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略李白的其它古詩之美，將學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步遷移，為本節(jié)課的古詩教學(xué)畫上了完美的句號。）

五、課堂結(jié)語

大家背得都很好。我們不僅要學(xué)李白的詩，還要背其他詩人的詩。不僅要學(xué)唐詩，也要學(xué)宋詞。因為，這些都是古代留下來的經(jīng)典，對我們有很大的教益。今天，我學(xué)習(xí)了品詩的三種方法：即想像、詩化圖和抓關(guān)鍵詞理解。這三種方法應(yīng)該結(jié)合起來，才能達(dá)到更好的效果。