放假前，學(xué)生都希望老師將假期作業(yè)提前布置下來，以便于假期用少量的時間完成作業(yè)，大部分的時間歸于自己支配。 

有點心疼學(xué)生，但假期作業(yè)少了，就怕學(xué)生玩瘋了。 

我希望能讓學(xué)生學(xué)習(xí)好又休息好。

我想了一個辦法，讓學(xué)生先自我分析試卷，然后給我一個小小的保證，根據(jù)期末考試的錯誤情況，自己制定出相應(yīng)的“補差作業(yè)”。 

學(xué)生寫在了小紙條上，我用手機打字，記錄下了學(xué)生的“試卷分析”，以下是部分內(nèi)容摘錄： 

洋洋灑灑兩個班將近三千字，兩節(jié)課下來手都有點酸。

打完字開始思考，我準(zhǔn)備拿這些小小保證書做什么用呢？

我想一一發(fā)給家長，讓家長幫助我來督促他們。

等到暑假第15天的時候，再給對應(yīng)的家長手機上發(fā)一條短信，說明情況，讓家長也有所監(jiān)督，這樣既給學(xué)生留下充足的休息時間，又可以冷不丁的讓他們想起自己的任務(wù)還沒有完成。 

當(dāng)然我也是很忐忑的，這樣的學(xué)生自己私人訂制的暑假作業(yè)，好嗎？

學(xué)生的完成情況會如何呢？

請老教師幫著分析分析吧！

我把兩個學(xué)生的私人訂制作業(yè)貼出來對比一下： 

這兩個學(xué)生誰的作業(yè)量多呢？很難判斷。 

楊同學(xué)的私人訂制作業(yè)，前半句話是實打?qū)嵉?，將語文書最后幾頁表格里詞語都默一遍，那么在作業(yè)本上應(yīng)該有五六頁左右。

基本上兩三天時間可以全部完成。

而后半句話，關(guān)于名著閱讀和古文練習(xí)的話比較虛空，“多看書”“多做練習(xí)題”，“多”這個字很難判定，到底看多少做多少算“多”呢？

每個人的說法是不一樣的。 

但是楊同學(xué)最后的那句話又是實打?qū)嵉?，“暑假結(jié)束后，交給老師看完成情況”，看得出，當(dāng)他寫下這句話的時候，是真心想要在暑假里好好查漏補缺一下的。 

而呂同學(xué)的“閱讀多做幾篇”和“多看文言文，古文練習(xí)加強一下”，都顯得很虛空。 

有的人兩三篇就算是“多”，有的人十二三篇才算“多”。

有的人寫得實做得虛，有的人寫得虛卻做得實。

暑假結(jié)束后，說不定呂同學(xué)交上來的作業(yè)會多于楊同學(xué)呢。 

所以，如何讓作業(yè)落到實處，是需要認(rèn)真思索的問題。  

你想到的是讓家長督促，這又是一個可能比較虛的做法。

每個家庭不一樣，有的家庭一點都不打折扣甚至“變本加厲”地督促孩子完成作業(yè)，有的家庭可能一管都不管。

而我想得更多的是：不能讓老實人吃虧。 

你讓學(xué)生給自己私人訂制作業(yè)，老實孩子根據(jù)試卷情況，真是狠命勒死自己，你看“劉”“黃”“章”三個學(xué)生，若真是老實人，真是照章辦事，那整個暑假基本就在做語文作業(yè)了，那真是過了一個假暑假。 

學(xué)生們寫的時候，也是出于真心的，面對自己很不滿意的期末考試卷，學(xué)生是真心想要利用暑假來查漏補缺的；教師布置學(xué)生們私人訂制自己的暑假作業(yè)，也是一腔熱情的，覺得很有創(chuàng)意，既尊重了學(xué)生又因材施教。

但我要提醒的是，如果說的沒有落到實處，說說而已，沒有切實有效地做出來，那就是空對空，是沒有你想要的結(jié)果的。

因此，我想是否可以采用另外一種做法——師生一起來制訂作業(yè)。 

教師把學(xué)生一個個喊到身邊，師生一起分析一下試卷，找出錯誤率最高的某個題目類型，然后和學(xué)生一起制定私人訂制款暑假作業(yè)：完成這個題目類型的課外補充作業(yè)多少題目，教師做好記錄，開學(xué)后教師一一檢查。 

這是實打?qū)嵉淖鳂I(yè)，作業(yè)內(nèi)容是師生一起商量的，作業(yè)量是有控制的，作業(yè)也是有檢查的。

教師不敷衍，學(xué)生不敷衍。  

表面上看，這是一個關(guān)于如何布置語文暑假作業(yè)的問題，但是延伸開來，這可以成為一個班主任的工作作風(fēng)的問題。 

“務(wù)實”是一個班主任必須具備的工作作風(fēng)。 

“我準(zhǔn)備在這個學(xué)期到每個同學(xué)家里走走看看哦”，一開學(xué)班主任滿腔熱情地宣布。

結(jié)果是工作一忙，事情一多，這句話就成了空話。 

“這次考試進(jìn)步的同學(xué)我要好好獎勵一下！”考試前班主任這樣激勵學(xué)生們。

結(jié)果是進(jìn)步的同學(xué)們每人得了一支筆一個本子。

學(xué)生們撇撇嘴竊竊私語。 

“自習(xí)課上違反紀(jì)律的同學(xué)，我會狠狠收拾你們！”班會課上班主任咬牙切齒說了規(guī)矩。

結(jié)果是那些違紀(jì)的學(xué)生只是被叫到辦公室里訓(xùn)斥了幾句。

走出辦公室的時候這些學(xué)生松了口氣：這就叫做狠狠收拾？哈哈。 

…… 

班主任的空話多了，威信就漸漸消失。

有一些差班亂班形成的原因，和班主任工作不務(wù)實有很大關(guān)系。 

再延伸一些，那就是：班主任如何把想的、說的變成做的。

每次聽完培訓(xùn)講座，接觸了一些優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗后，很多班主任心里想：“從明天開始，我也要隨時記錄下我的班級故事，我也要慢慢積累起來出一本書?！?nbsp;

結(jié)果是明日復(fù)明日，不了了之；或者是三分鐘熱度，最后半途而廢。 

每次看到其他班主任的一些工作創(chuàng)意，覺得特別好，很多班主任心里想：“我也要拿到自己班級去試試。” 

結(jié)果是班情不同、學(xué)情不同，在試的過程中遇到一些問題，于是懷疑起來、動搖起來，最后又是不了了之，心里想著：“那個老師是騙人的吧，你看，根本行不通嘛?！?/p>

這些年，我看到很多年輕教師好學(xué)上進(jìn)，吸收能力很強，想法很多，也愿意做各種嘗試；我也聽到很多年輕教師在做的時候事與愿違發(fā)出嘆息沮喪的聲音。