常有老師問我：你常常半路接差班，為何到了你手里沒多久班級就會變好了？有沒有什么“武功秘笈”或者是“殺手锏”？

還有老師問我：看不到你發(fā)火，總是心平氣和云淡風輕，為何能夠管好班級？你一定有什么絕招吧？都說熟能生巧，做班主任29年啦，還真是從生到夾生到半熟到有點熟了，漸漸地就總結出來了一些“巧”方法。這些就是我的秘笈，殺手锏和絕招。如果你愿意聽，我就細細道來。

任課老師群吐槽，我咋辦？

班主任的心情啊，有時候還真不是自己能左右的。強調過很多遍了，下課不要打打鬧鬧，結果呢，遠遠地就看到兩皮孩子在走廊里都打鬧得滾倒在地上了，氣！

一個重要的知識點，講了N遍了，結果呢，作業(yè)收上來一看，錯了一大片，氣！

課上發(fā)現一個學生打瞌睡，喊醒了又睡著了，打電話向家長反映情況，家長居然反過來教育老師要把課上得有趣一些，氣……

這些氣呀，其實還好，班主任心里最難受的呀，是遇上一群任課老師來圍攻吐槽：

這些話是不是特別熟悉？尤其是年輕班主任和一群老教師搭班，那是隔三差五會聽到一次呢?！澳銈儼嗉墶卑?，明明是一起教的一個班嘛，咋就變成“我”一個人的班級了呢？

年輕班主任聽著心里陰云密布，可是老教師面前自己插嘴都插不上，咋辦？沖進班級把學生痛罵一頓，哀其不幸怒其不爭！明明自己已經很認真了，卻落得這個下場，自己罵著罵著也要哭出來了？對不對？罵完了哭完了更郁悶，不解決問題呀。

這樣的場面在剛工作時我也經歷過幾次，后來就想這樣被動挨打不行呀，于是呀，想出了三招“巧”方法。

任課老師們“你們班級”“你們班級”說得起勁的時候，我就立即加入，用“他們這群家伙”的第三人稱，與任課老師站在同一吐槽起跑線上，一起痛訴學生們的不認真犯迷糊，比任課老師說得還義憤填膺。

說實話，這樣還挺爽的，任課老師說完了，我還沒有說完呢，畢竟我是班主任，手里“黑材料”一籮筐呢。這么一次大吐槽，也是釋放掉我積壓在心里的負面情緒，同時也讓任課老師知道我的不容易。

任課老師們“你們班級”“你們班級”說得起勁的時候，我是聽得真的內心哀傷，但是心里明白，哀傷有啥用，解決問題才是王道！何不化悲傷為力量！可力量哪里來？年紀輕資歷淺，沒底氣呀。趕緊示弱：“哥哥姐姐們，叔叔阿姨們，可憐可憐我，趕緊教教我該怎么辦？”拿出本子拿出筆，“求各位大神支招，小的現學現用！”

用這法子既轉移了吐槽負能量，又能向老教師學到半式一招，真是一舉兩得呢。

在一片吐槽聲中，暗暗告訴自己：“天降大任于是人也，必先苦其心志……”人家都是老教師了，人家還跑我這里來吐槽，可見自己遇到的是老教師都沒法搞定的難題呢，不必苦惱。

趕緊想辦法把這些問題當課題研究吧，左三年又三年，縫縫補補又三年，班級就是這樣一把尿一把屎地送畢業(yè)了。再來一屆學生，有時這樣，漸漸地就把有些問題研究出來了解決方案了。一個班主任的成長過程，就是這樣螺旋形地上升的。

家長配合不在線，我咋辦？

現如今疫情剛緩和一些，學生經歷了史上最長寒假，懶懶散散來上學了，線上學習效果讓老師們心里拔涼拔涼的，再加上一個手機已經在學生手里呆了那么長時間，幾乎就要和手心里的肉長在一起了，可是又不能大規(guī)模開家長會尋求家校合力，咋辦？

不能大規(guī)模就小規(guī)模唄。小型家長會效果反而比全體家長會好。花上一個星期，分成五個批次，每天放學后傍晚17:20-18:00。學生和家長一起參加會議，會議結束后學生和家長一起回家。當天的值日生可以請這些參加家長會的學生來完成，其他學生準時放學回家。

第一步：根據開學至今學生不同情況，在學生名單上圈點勾畫開始分類

我一般分為這么幾種類型：

這是我的一個分類，是根據我自己班級的實際情況，僅供參考用。

第二步：簽發(fā)樹葉邀請卡

提前兩天給相應批次的學生，方便家長接到邀請卡后能夠有時間安排好自己的工作，保證準時到會。

放學的時候給到相應的學生手里，請他們回家后第一時間給到家長。并告知學生關照好家長來學校的時候把樹葉邀請卡帶上給學校門衛(wèi)看，這樣門衛(wèi)測量體溫后就能夠放家長進校門了，如果學校有幾個校門的，還要關照好學生告知家長從哪個校門進來，車可以停在哪里。教師自己還需要提前告知學校門衛(wèi)。

第三步：認真?zhèn)浜眉议L會

在紙上手寫每一個學生的情況，包括在班級里的為人處世，學習情況，任課老師的反饋，班主任的希望，需要學生再做好哪些事情，需要家長配合好哪些事情。

在小型家長會召開時，可以孩子和家長坐在一起，和老師圍成一圈，方便近距離面對面交流。老師手里拿著紙條，有備而開，有的放矢，老師講完后學生和家長也發(fā)言，結束時學生把老師手里的紙條帶回家。

第四步：一周觀察后反饋

這個反饋可以和家長約好，一周后家長向老師反饋，也可以老師向家長反饋，并商量好下一步如何家校合作。

我一般一個學期會召開兩次小型家長會一次大型家長會。也就是說基本上是一個多月開一次家長會，外加電話溝通以及手機短信等書面溝通以及單獨請家長到學校交流，確保家校之間不斷線。

說教教育太蒼白，咋辦？

疫情時期，公共教室都無法使用，怕交叉感染，也無法集體到操場做廣播操，所以大課間時間學生基本呆在教室里。如果是用來上課或者做題目，那學生一個早晨真的太累了。

我充分利用了這個將近半小時的大課間時間。和學生一起看完了《摔跤吧，爸爸》《奇跡男孩》《小王子》《戰(zhàn)狼》等電影，也和學生們分享了春天的槐花、月見草、鼠尾草、金絲桃、鳶尾花等植物照片，播放了我自己的配音朗讀《女孩，你很珍貴》，還介紹了獨臂男孩張家成的故事。

學生們在每日一記上寫了很多觀后感，這樣的多種教育形式，改變了教師一張嘴就是說教的模式，更容易進入學生內心，更適合青春期的孩子。

現在媒體發(fā)達，教師在手機上瀏覽各種教育類公眾號時，可以有意識地收藏好一些教育資源，在時機合適時放給學生們看。

當我們語文上學了《禮記一則》中的“教學相長”時，我也鼓勵學生們利用這個大課間時間做別人的小老師。為了增加小老師的儀式感，我們在走廊里放了圓桌子和凳子，小老師們入座，請教者走出教室詢問小老師，聽懂后再講給小老師聽一遍，我就用手機拍下各種鏡頭。讓學生們明白教別人其實是最好的一種學習方法，可以徹底把知識搞懂。

我也利用碎片時間，給每個學生寫信，裝在漂亮的信封里送給學生。文字可以很溫暖，很走心，很委婉，很動情，比口頭的嘰里呱啦效果好得多。

單兵作戰(zhàn)會技窮，咋辦？

再有經驗的班主任，如果沒有經常充電學習的過程，也會江郎才盡、黔驢技窮，更何況80后90后00后的學生各個不同，千人千面。有的學生不用揚鞭自奮蹄，有的學生鞭還沒揚就落淚。

除了向身邊的同事多請教，我們還可以團隊作戰(zhàn)。

2012年我建立了“于潔沙龍”，建有“8點不見不散”小樹洞和“于潔沙龍全國分享群”大樹洞。每周三晚上8-10點是主題討論時間，每周一個主題，都是班級管理中的熱點、焦點、難點。全國各地的班主任們各抒己見，集思廣益，有時贊揚有時拍磚，思想火花不斷迸濺。在這樣的氛圍中，人不會懈怠，受益匪淺。

工作中遇到了委屈，在樹洞里吐吐苦水，會有一堆人來安慰你，給你出主意；遇到了棘手的問題，大家都把自己的經驗和盤托出，總有一種適合你；同一個話題一起來寫寫真實的案例，看看別人的做法，別人的教訓，有些彎路就不會再阻礙自己。