文/余映潮

(一)

多年以來，我是從普及大眾化的課堂教學(xué)藝術(shù)的角度來專注地進行中小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究的。在我的1500多篇各類文章中，有大部分與中小學(xué)語文閱讀教學(xué)藝術(shù)有關(guān)。如中學(xué)語文教例品析100篇、中學(xué)語文閱讀教學(xué)藝術(shù)50講、教學(xué)設(shè)計技巧80例、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計40篇、微型講座100例等。它們都是一個一個的寫作系列，都是延續(xù)幾年或多年的論文連載。在它們的背后，是我的一年又一年的艱苦的學(xué)習(xí)、嚴密的思考與親身的實踐。

我50歲過了學(xué)講中學(xué)語文的課，60歲過了學(xué)講小學(xué)語文的課。我的課堂教學(xué)，已經(jīng)對小學(xué)、初中、高中的語文閱讀教學(xué)進行了廣泛覆蓋。2016年，我的小學(xué)語文專著《余映潮教語文(小學(xué)卷)》已經(jīng)由教育部語文出版社出版。我的大型論文專欄已經(jīng)連續(xù)三年進入《語文教學(xué)通訊》小學(xué)刊。到2016年6月，我講的中小學(xué)課例已經(jīng)超過240篇，這是目前為止沒有任何一位語文名師所能夠達到的“海量”。

與國內(nèi)的絕大多數(shù)名師相比，我有著更為豐富深刻的教研生活。退休之前，從教研員工作的角度來講，我的教學(xué)實踐基本上是業(yè)余的。我犧牲了無數(shù)的業(yè)余時間，研究了無數(shù)個教例之后，才對語文的課堂教學(xué)有了深切的體會并勇敢地走上了講臺。非常有意思的是，名師們研究的往往是“課”，而則我花了很大的氣力研究“名師”們。

我的教學(xué)研究與實踐不喊口號，不樹旗幟，不組圈子，拒絕“教學(xué)思想研討會”之類的渲染。我追求設(shè)計的每一節(jié)課都貼近一線的教學(xué)，都讓學(xué)生有實實在在的學(xué)習(xí)語文的收獲。“學(xué)生活動充分、課堂積累豐富”是我的教學(xué)設(shè)計理念，“重文本，重朗讀，重品析，重學(xué)法，重積累”是我的教學(xué)常規(guī)，“思路明晰，提問精粹，品讀細膩，對話精美”是我的教學(xué)風(fēng)格，“板塊式，主問題，詩意手法，一課多案”是我的教學(xué)個性與特色。我的“教路”寬敞，對各種文體的閱讀課，對寫作課、單元復(fù)習(xí)課、中考復(fù)習(xí)課乃至讀報課都進行過實實在在的實踐。 

   (二)

我的教學(xué)藝術(shù)體系的形成，得益于我的案例研究。

1993年起，我在寫作了有了一次自認為偉大的征程，那就是用了近8年的時間，完成了對全國各地中學(xué)語文100個教學(xué)案例的評點。

那時，全國范圍內(nèi)的中小學(xué)語文教學(xué)研究，基本上沒有涉及“案例”。

案例研究，那時還是空白。

1993年3月，我的“中學(xué)語文教例品評100篇”開始在《中學(xué)語文》雜志上連載。第一篇文章就是評點上海市特級教師徐振維的《＜白毛女＞選場》教學(xué)案例。在評點文字中，我提出了“主問題”的概念，同時提出來的，還有“板塊式”這種說法。（見《中學(xué)語文》1993年第3期《只提了四個主問題——《〈白毛女〉選場》教例評析》）。

從此以后，“板塊式”和“主問題”這6個字就開始出現(xiàn)在中學(xué)語文教學(xué)研究的視野中，其教學(xué)設(shè)計研究就成為我的傾力、傾心的研究目標。

1998年，又經(jīng)過幾年的研究之后，我的長篇論文《“板塊式思路”教學(xué)設(shè)計例談》分為（上）（下）篇分別發(fā)表在國家級專業(yè)雜志《語文教學(xué)通訊》1998年第9期、10期之上。

2000年，《語文教學(xué)通訊》第7期發(fā)表我的新的研究成果：《板塊并列式思路》。

2003年，《中學(xué)語文教學(xué)參考》第6期、第7期分別刊發(fā)了我的《教學(xué)思路的設(shè)計藝術(shù)·板塊式思路》的（上）與（下）。它們是“余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講”中的一部分。

在我的專著《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》、《聽余映潮老師講課》、《余映潮講語文》、《余映潮的中學(xué)語文教學(xué)主張》之中，都專門安排了有關(guān)章節(jié)介紹、闡釋“板塊式”教學(xué)思路與“主問題”教學(xué)設(shè)計。

1997年以來，我通過我的教學(xué)實例來表現(xiàn)“板塊式思路”的魅力，我的200多個課的設(shè)計與教學(xué)，幾乎都與“板塊式思路”有關(guān)，它們絕大多數(shù)都運用了“板塊式思路”的設(shè)計手法。

“板塊式”教學(xué)設(shè)計思路，已經(jīng)影響到了全國各地的課堂閱讀教學(xué)的設(shè)計。

   (三)

我這樣來闡釋我所創(chuàng)建的“板塊式、主問題、詩意手法”的閱讀教學(xué)體系：

“板塊式”所關(guān)注、所解決的是課堂閱讀教學(xué)的思路設(shè)計的問題。

中小學(xué)教育中，任何學(xué)段的語文教師，教學(xué)設(shè)計水平的第一反映都表現(xiàn)于教學(xué)思路的設(shè)計。教學(xué)思路設(shè)計的重要性可以用一句話來表述：如果沒有步驟分明、層次明晰的教學(xué)思路，課堂教學(xué)可能就是一片混沌。

所謂“板塊式”教學(xué)思路，就是在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中，從不同的角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動，即教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過程都是呈板塊狀分布排列。  

“板塊式”教學(xué)思路，能夠讓課堂教學(xué)的步驟清晰起來，能夠讓學(xué)生的活動扎實起來。這是一種清晰明朗、教學(xué)落實、學(xué)生活動充分的教學(xué)思路。

這樣的教學(xué)思路，明顯地表現(xiàn)出“好課”的內(nèi)涵：學(xué)生活動目標明確，教學(xué)過程推進有序，語言學(xué)習(xí)角度精美，技能訓(xùn)練靈動扎實。其教學(xué)與訓(xùn)練的效果，大大優(yōu)于“串講”或“碎問”式的教學(xué)。

“主問題”所關(guān)注、所解決的是課堂閱讀教學(xué)的學(xué)生實踐活動的問題。

所謂“主問題”，是引導(dǎo)學(xué)生對課文進行深入研讀品析的重要問題、中心問題或關(guān)鍵問題。

可以說，“主問題”是閱讀教學(xué)中能從課文整體品析的角度或者學(xué)生整體參與的角度引發(fā)大家識記、思考、討論、理解、品味、探究、創(chuàng)編、欣賞活動的重要的提問或問題。

“主問題”的研究，實際上是提高課堂教學(xué)效率的研究。這種研究的著眼點與著力點是：在閱讀教學(xué)中，用盡可能少的關(guān)鍵性的提問或問題引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容更深入的閱讀思考和討論探究，從而讓學(xué)生贏得時間，在課堂上有時間習(xí)得語言；從而讓學(xué)生參與活動，在課堂上有機會親歷實踐。

“主問題”的重要作用在于減少教師在課堂教學(xué)中的提問數(shù)量。從提高課堂教學(xué)效率的角度看，這是一件非常重要的大事。所謂課堂教學(xué)效率不高，就是學(xué)生在課堂上學(xué)無所獲；教師所“問”因為“碎”而沒有深度、缺乏力度，單調(diào)的流水行舟式的答問活動占用了寶貴的課堂時間而學(xué)生在“積累”方面卻無所沉淀。

  “詩意手法”所關(guān)注、所解決的是課堂閱讀教學(xué)時，教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中的手法運用問題。

語文教師的課堂教學(xué)技能，一定要從碎問碎答中擺脫出來，一定要從平鋪直敘中擺脫出來，一定要從缺少情味與趣味中擺脫出來。由此，才能有生動有趣的、有一定訓(xùn)練力度的課堂讀、寫訓(xùn)練活動。 

(四)

我對于高效課堂教學(xué)的看法是：語文教師優(yōu)秀的教學(xué)素養(yǎng)和精湛的教學(xué)藝術(shù)是高效課堂教學(xué)成功的前提；學(xué)生在課堂上占有大量的時間學(xué)用語言、習(xí)得技能、積累知識，是高效課堂成功的保證。

為此，語文教師在教學(xué)理念、教學(xué)手法與教學(xué)習(xí)慣上都需要有著深刻的變化。

我們需要知道語文學(xué)科是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，在課堂教學(xué)中要將學(xué)生的語言學(xué)用活動放在非常重要的突出的位置上。

我們需要知道語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。

我們需要知道應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。

我們需要知道教師應(yīng)認真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；應(yīng)精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

只有以這樣科學(xué)求實的精神，才有可能真正探索出一條高效課堂的教學(xué)之路。

在現(xiàn)在模式橫行的形勢下，在現(xiàn)在名師世界里熱衷于口號標榜的情形下，大面積上的語文教師需要扣住“8變”來提升自己的課堂教學(xué)效果與效率：

變“教學(xué)課文”為“利用課文”

變“輕慢語言”為“著力學(xué)用”

變“線式思路”為“板塊思路”

變“碎問碎答”為“活動設(shè)計”

變“讀過問過”為“積累豐富”

變“泛泛而品”為“精讀訓(xùn)練”

變“只讀不寫”為“讀寫結(jié)合”

變“平俗手法”為“高雅教學(xué)”。

語文教師要有為學(xué)生設(shè)計真正的實踐活動的“站位”高度，讓學(xué)生在語文的課堂學(xué)習(xí)中，有真正獨立進行的課堂實踐。

如下面的種種教學(xué)角度，都能夠增加課堂教學(xué)中的美感，都能充分表現(xiàn)教師的教學(xué)技能與技巧，都能夠讓學(xué)生有得到訓(xùn)練的機會：

把握文意，選點突破

捕捉要言，提取信息

語言學(xué)用，句段讀寫

含英咀華，課文集美

詞語品析，咀嚼回味

句子品讀，各有創(chuàng)意　

精段閱讀，注重效益　

美點尋蹤，品位高雅　

課中設(shè)比，反復(fù)研讀　

雙篇比讀，見解深刻　

變形閱讀，別有情趣　

變體閱讀，帶來新意

……

(五)

我對于我們的語文同仁、大量成長中的優(yōu)秀教師的寄語：

讓自己的學(xué)生享受到最好的語文教育。

一位語文教師最可貴的品質(zhì)和能力，就是能夠讓自己所有的學(xué)生都享受到最好的語文學(xué)科教育。

這種品質(zhì)和能力的可貴，是因為需要用畢生的精力和意志，來提升我們自己的科研水平、教學(xué)能力與治學(xué)智慧，并將語文教學(xué)的美好陽光播灑到每一位學(xué)生的身上。于語文教師而言，能夠讓自己的學(xué)生有著高超的語文能力，便是莫大的幸福。

成長之中的優(yōu)秀教師應(yīng)該是什么樣的人？

應(yīng)該是熱愛學(xué)習(xí)的人。

深深地知道，走向成功的基本前提是不怕勞累、占有時間、勤奮學(xué)習(xí)。深深地知道，在工作狀態(tài)中的中小學(xué)教師，成功的機會在八小時之外，只有大量占有時間才有深入學(xué)習(xí)的可能。深深地知道，最好的學(xué)習(xí)策略是堅持多年研讀與學(xué)科專業(yè)有關(guān)的報刊與書籍。

應(yīng)該是定力強大的人。

韌性就是激情，精華只能在嚴謹中收獲；名師，都是在艱苦的環(huán)境中或自設(shè)的艱苦環(huán)境中成長起來的；不論生活的道路多么曲折，不論面臨的困難多么巨大，唯一不變的，是我們奮斗的意志；走一步，再走一步，一直向前走，眼中始終有清晰的方向。

應(yīng)該是目標明確的人。

明確的成才目標讓我們朝氣蓬勃，也讓我們勤奮務(wù)實。我們第一要做技藝高強站得穩(wěn)講臺的人，第二要做有研究意識與研究能力的人，第三要做堅持積累大量教學(xué)資料的人，第四要做能夠撰寫教學(xué)論文的人，第五要做胸懷寬廣、志趣高雅、品性善良的有君子之風(fēng)的人。

應(yīng)該是積累豐富的人。

教師豐厚的積累，是學(xué)生們最喜歡聆聽的福音。我們也許難得做到才高八斗，但我們一定能夠做到學(xué)富五車。給自己多儲備一些知識，讓自己多增長一些學(xué)問，逼自己多增強一些能力，是教學(xué)的需要，是學(xué)生的需要。提高自己的專業(yè)水平，

同樣需要常常在內(nèi)心里鼓勵自己咬牙堅持。

應(yīng)該是精于提煉的人。

提煉就是研究，教師的第一科研能力是提煉能力。第一要善于提煉精華，第二要善于提煉規(guī)律。享有了知識的精華，知曉了學(xué)科的規(guī)律，不論是教師還是學(xué)生，在學(xué)科素養(yǎng)上都會勝人一籌。而堅持進行“專項研究”，就是讓我們具有“提煉”本領(lǐng)的秘訣。

應(yīng)該是技藝高明的人。

教育工作是專門的職業(yè)，這門職業(yè)的崇高在于教書育人，這門職業(yè)要求每一位教師都擁有專業(yè)的知識與特別的技能。優(yōu)秀教師的第一奮斗目標應(yīng)該是成為優(yōu)秀的課堂教學(xué)專家；每一位教師在學(xué)科教學(xué)上都應(yīng)該有自己的一技之長。技藝高明，永遠是教育對學(xué)科教師的要求。

我對優(yōu)秀語文教師成長規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，對大家而言，也比較地具有現(xiàn)實的意義。

中學(xué)語文教師提高教學(xué)素養(yǎng)的八個“第一”：

第一奮斗目標是“課堂教學(xué)技藝精湛”，

第一基本功是“能夠讀出教材的味道，

第一閱讀能力是“文學(xué)作品的欣賞能力”，

第一科研能力是“提煉能力”，

第一課外閱讀是“中學(xué)語文專業(yè)雜志”，

第一要克服的難關(guān)是“千字論文寫作關(guān)”，

第一要歷練的研究是“小專題研究”，

第一有益于終身發(fā)展的好習(xí)慣是“日積月累”。