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真題：

為切實(shí)提升全省學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，國家提出“雙減”政策。為落實(shí)“雙減”政策，某地教育廳出臺政策，要求學(xué)生不能參與學(xué)科類培訓(xùn)，并讓學(xué)生簽承諾書，違反者將記入誠信檔案。對此，你怎么看？

這是一道綜合分析題，先說審題。

這種題目，我們最容易犯的錯(cuò)誤是“斷章取義”，許多同學(xué)容易把題目截肢，只回答對最后一句：“讓學(xué)生簽承諾書，違反者將記入誠信檔案”的看法。

如果這樣的話，這道題目其實(shí)完全可以把前半部分省略掉，那么是出題人出題水平不夠，題目不嚴(yán)謹(jǐn)嗎？

肯定不是，題目中的“對此，你怎么看”，是對整個(gè)題目描述的現(xiàn)象你怎么看，而非其中部分的看法。

所以，從這個(gè)角度出發(fā)，答題的思維就很簡單了，首先回答“雙減”政策出臺的初衷，然后評論該地教育廳的做法，最后給出合理的建議。

當(dāng)然這是一種常規(guī)答法，對于政策類題目，還可以有兩種創(chuàng)新答法，一種是從情理法的角度，分別分析其合情性、合理性、合法性，另一種是參照公共政策過程的政策評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，近幾年來，江蘇省考比較喜歡出政策評估類的題目，去年和前年，連續(xù)兩年都出到了類似題目，所以建議參加江蘇省考的同學(xué)，要特別關(guān)注下。

下面，我們從情理法的角度，來看看這個(gè)題目怎么回答。

對于題中現(xiàn)象，我想從合法性、合理性、合情性三個(gè)角度談?wù)勎业目捶ǎ?/span>

第一，從合法性的角度看。我認(rèn)為該地的做法有所欠妥。我們國家的法律，向來對未成年都是持保護(hù)態(tài)度的，所以才有未成年人保護(hù)法等法律法規(guī)。而該地將學(xué)生作為處罰主體，違反者記入誠信檔案，既于法無據(jù)，也和法律精神背道而馳。這種方式，顯然是一種一刀切式的懶政惰政行為，既不能讓學(xué)生和家長信服，也有損政府公信力。

第二，從合理性的角度看。“雙減”的根本目的是維護(hù)廣大學(xué)生的健康身心，找回消逝的童年。該地的做法，對孩子未來的升學(xué)乃至工作，都存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，顯然違背了雙減的初衷，有矯枉過正之嫌。而且，面對補(bǔ)課，學(xué)生是被動(dòng)的，沒有自主選擇權(quán)，補(bǔ)與不補(bǔ)往往只在家長的一念之間，以孩子作為處罰對象，顯然是不合理的。

第三，從合情性的角度看。任何政策的出臺，都要把“群眾滿意不滿意、高興不高興、答應(yīng)不答應(yīng)”作為衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，民意的標(biāo)尺上，鐫刻著民眾對政府的評價(jià)、對未來的希冀。孩子是未來的希望，是一個(gè)家庭傾注了所有愛心的存在，該地的做法，不僅小題大做，還可能激化政府和家長之間的矛盾，甚至引發(fā)一系列新的問題，可謂得不償失。

第四，我認(rèn)為要落實(shí)好雙減政策，政府應(yīng)該標(biāo)本兼治，綜合施策，不能只靠“一刀切”的一紙禁令。一方面要深入考試制度改革XXX，另一方面要XXX（對策部分省略，大家可自行填充）。