（山東省北鎮(zhèn)中學(xué) 山東濱州256600）

Spring breeze melts rain, moisten things silently

——A brief discussion on the art of head teacher's work

Su Weijie

（Shandong Beizhen Middle School Binzhou, Shandong province）

摘要：班主任工作非常繁瑣，往往壓力巨大，常常處于焦慮狀態(tài)，而如何讓班主任工作更富于藝術(shù)性，讓班主任工作更輕松一些？充滿魅力的工作語言，和風(fēng)細(xì)雨的談話；接納學(xué)生的差異，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤；組織富有愛心的班級(jí)活動(dòng)，班主任以身作則，都可以拉近師生距離，融洽師生關(guān)系。

The work of the head teacher is very complicated, often under great pressure, often in a state of anxiety, but how to make the work of the head teacher more artistic, make the work of the head teacher easier? Charming working language, gentle conversation; Accept the differences of students, tolerance of students' mistakes; Organizing loving class activities and setting an example by the head teacher can shorten the distance between teachers and students and harmonize the relationship between teachers and students.

關(guān)鍵詞：談話藝術(shù)  寬容錯(cuò)誤   愛心活動(dòng)   身教   言教

Talk art   Tolerance error  Compassion activity  teach others by one's own example  teach verbally

班主任工作細(xì)碎又繁瑣，從學(xué)生學(xué)習(xí)到行為、生活，事無巨細(xì)，都需要班主任親力親為，要處理的事情常常一波未平一波又起。班主任應(yīng)該把自己的工作當(dāng)作一門藝術(shù)，才能在工作中游刃有余，如魚得水。而一個(gè)受學(xué)生愛戴的班主任，一定是一個(gè)富有人情味的人；一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任，一定是一位有情懷的老師。

一、談話和風(fēng)細(xì)雨，浸潤學(xué)生的心靈

語言是一門藝術(shù)，老師的語言最容易感染學(xué)生，而課堂教學(xué)語言，我們常常追求幽默風(fēng)趣，以吸引學(xué)生的注意，燃起他們的求助欲望和興趣。而以班主任的身份站在講臺(tái)上，我們常常會(huì)進(jìn)入一個(gè)管理者的狀態(tài)，管理者意味著身份地位的不對(duì)等，講話的方式常常是居高臨下、指使命令的。如果把學(xué)生當(dāng)做同事來對(duì)待，說話的時(shí)候必然會(huì)考慮到對(duì)方的感受和接納程度，語氣會(huì)平和很多，聲調(diào)必然輕柔很多。我以這樣的方式和學(xué)生談話，發(fā)現(xiàn)收到了意想不到的效果，學(xué)生對(duì)我的接納程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以前的學(xué)生。曾經(jīng)教育孩子，你想別人怎樣對(duì)待自己你就要怎樣對(duì)待別人，這話也深深教育了我。董卿秉持一個(gè)自我教育的信念就是“保持平等的姿態(tài)，懂得說話的分寸”，她擔(dān)任評(píng)委點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，拿捏得當(dāng)，一般先說參賽者的優(yōu)點(diǎn)，然后再一針見血地指出參賽者的不足之處，這種方式肯定比直接提出建議更有效。

語言是班主任老師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強(qiáng)弱，高一的孩子到一個(gè)陌生的學(xué)校里，班主任就是他們唯一的親人，所以對(duì)學(xué)生講話，要如媽媽一般親切和藹，一句親切溫暖的話語，有時(shí)會(huì)化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚(yáng)遠(yuǎn)比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。優(yōu)美的語言，使學(xué)生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用、育人。

新接手的高一新生中，有一個(gè)孩子讓任課老師們頭疼不已，老師們反映這孩子自恃聰明不寫作業(yè)，不認(rèn)真聽課。我私下里了解到這孩子從初中開始就是如此，顯然是多年養(yǎng)成的壞習(xí)慣。我叫出這個(gè)孩子談話，他一看見我就眉頭緊鎖，以為又是慣常的一頓批評(píng)訓(xùn)斥，我問他為什么不寫作業(yè)，他回答寫不完，但是據(jù)我所知他只完成英語作業(yè)和我這個(gè)班主任的作業(yè)，我說：“可是我知道你每天必做英語作業(yè)，很顯然你很理智，知道自己的薄弱學(xué)科在哪里了，努力學(xué)習(xí)英語，這一點(diǎn)就比每天應(yīng)付作業(yè)渾渾噩噩混日子好很多，學(xué)習(xí)就應(yīng)該像你一樣，目標(biāo)明確，規(guī)劃清晰。”聽我這番話，他眼放光芒，滿臉震驚，沒有“期待”中的斥責(zé)竟然得到表揚(yáng)，接著我又提出建議，“其他科目是否也有偏弱的？優(yōu)勢(shì)學(xué)科怎么保持？”他思考一會(huì)兒說：“做作業(yè)練習(xí)鞏固，自己還需要再刷刷題?！蔽冶硎痉浅Ｙ澩?，“老師期待你把計(jì)劃付諸行動(dòng)?！焙髞黻P(guān)注他，發(fā)現(xiàn)幾乎沒有不寫作業(yè)的情況。我想，對(duì)于這個(gè)孩子，他大概接受過很多次的批評(píng)打擊教育，但是不僅沒有效果，反而激起他的逆反心理。這就是談話的藝術(shù)，和風(fēng)細(xì)雨比狂風(fēng)暴雨更能夠浸潤學(xué)生的心田，讓學(xué)生悅納老師的引領(lǐng)和教育。

二、學(xué)會(huì)寬容錯(cuò)誤，接納學(xué)生的差異

教育家蘇霍姆林斯基曾言：“教育是人與人心靈中的最微妙的相互接觸。”當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們是惡語相向，還是良言溝通？陶行知的“四塊糖”的育人藝術(shù)，值得我們學(xué)習(xí)借鑒，對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，我們學(xué)會(huì)寬容理解，走進(jìn)學(xué)生的心靈，換位思考，和學(xué)生零距離交流，往往更能夠糾偏扶正，春風(fēng)化雨。

古人有云：“金無足赤，人無完人。”每個(gè)學(xué)生都各有不同特點(diǎn)，每個(gè)人都有自己的個(gè)性。一個(gè)班級(jí)里，有優(yōu)秀的孩子，也有后進(jìn)的學(xué)生，這是多年積淀的結(jié)果，和家庭、社會(huì)的教育都有關(guān)系，每個(gè)孩子的生活環(huán)境不同，必然造就出千差萬別的孩子。

班里的郝同學(xué)，自開學(xué)以來，頻繁遲到，按照班規(guī)要求，遲到自動(dòng)站一節(jié)課以示自我懲罰，可是他屢次自我懲戒，收效甚微。我叫出他，沒有疾言厲色，只是和顏悅色詢問他為什么遲到了，他回答媽媽沒在家，又問：“沒有鬧鐘嗎？”回答鬧鐘沒響，之前遲到都是這樣的原因。原來如此，這就是一個(gè)典型的凡事依賴家長、生活自理能力有欠缺的孩子。而對(duì)一個(gè)孩子來說，獨(dú)立生活能力從某種意義上來說，比學(xué)習(xí)成績重要得多。獨(dú)立的孩子，能夠自主支配自己的人生；而不獨(dú)立的孩子，只能被自己的人生支配。學(xué)會(huì)照顧自己的生活，培養(yǎng)時(shí)間的自我管理的能力，是每個(gè)孩子在人生中都需要學(xué)會(huì)的課程。為此，我和郝同學(xué)探討了如何按時(shí)上學(xué)的問題，最終確定的辦法是，每天定鬧鐘，睡前檢查鬧鐘，提前五分鐘離家。后來郝同學(xué)再無遲到現(xiàn)象，我問他不遲到的感覺怎么樣，他回答：“很好，到學(xué)校的路上很從容。我不用站著了，我媽也再不用喊來喊去了。”這就是一種獨(dú)立人格的體現(xiàn)，既增強(qiáng)自我管理能力，也和諧了親子關(guān)系。而我在糾正他的錯(cuò)誤的過程中，客觀理性地分析問題，寬容理解他們，幫助他們解決問題，引導(dǎo)孩子們走到正確的軌道上來，不就實(shí)現(xiàn)了我們教育的一個(gè)目的嗎？

三、愛心螞蟻活動(dòng)，營造和諧關(guān)系

陶行知先生說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”作為班主任老師，我們有責(zé)任關(guān)注學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。我在班級(jí)里開展了“愛心小螞蟻”的活動(dòng)，既拉近了師生關(guān)系，也讓正能量在班級(jí)內(nèi)傳遞，打造了和諧友愛的班集體。

高一剛?cè)雽W(xué)的孩子，面對(duì)新校園、新老師、新同學(xué)，往往會(huì)有很多的不適應(yīng)。高中老師快節(jié)奏的教學(xué)方式，同學(xué)們之間微妙的成績利害關(guān)系，讓很多學(xué)生倍感壓力，就有一些學(xué)生存在著各種各樣的心理問題。面對(duì)如林強(qiáng)手，初中的佼佼者變成了后進(jìn)生心理壓力極大心理極不平衡，表現(xiàn)出失去信心，不信任他人，不懂得合作與關(guān)愛，以自我為中心等問題。只靠班主任平日的談話溝通，很難達(dá)到持久的教育目的。在不斷的探究和實(shí)踐中，我采用了“愛心小螞蟻”活動(dòng)形式，利用角色扮演讓學(xué)生去體驗(yàn)關(guān)愛與被關(guān)愛，讓孩子們?cè)诮巧缪葜兄鲃?dòng)合作，付出關(guān)愛，也得到關(guān)愛。

機(jī)緣巧合，了解了螞蟻，發(fā)現(xiàn)螞蟻身上有許多值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，而這些品質(zhì)，正是我的學(xué)生欠缺的。螞蟻是一種典型的社會(huì)性群體，螞蟻分工明確，蟻后、工蟻各司其職，各盡其責(zé)；工蟻整天忙碌不停，任勞任怨；搬運(yùn)大食物時(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助；我想我的學(xué)生如果能夠像螞蟻一樣， 團(tuán)結(jié)一致，互助互愛，那么必將如螞蟻一樣創(chuàng)造出無窮的神力。

活動(dòng)中，組長組織自己組員共同協(xié)商，共同嚴(yán)守秘密，蟻媽媽們對(duì)抽到小組的“蟻寶寶”細(xì)心觀察，呵護(hù)關(guān)愛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)她在學(xué)習(xí)、行為、生活、心理上的動(dòng)態(tài)，并用便箋條寫自己的“愛心”，每個(gè)小組都只知道自己的“蟻寶寶”，不知道自己的“蟻媽媽”?；顒?dòng)試行一個(gè)月，月底揭秘“蟻媽媽”親子相認(rèn)，評(píng)選出“最幸福蟻寶寶”“最有愛心的蟻媽媽”和“最機(jī)智的蟻爸爸”。我也被隨機(jī)編入蟻群，成為了一個(gè)“蟻媽媽”。

活動(dòng)伊始同學(xué)們對(duì)抽簽的熱情就空前的高漲，小組長爭著先抽，組長和組員們竊竊私語臉上流露出神秘的微笑，第二天幾乎每個(gè)踏入教室的學(xué)生都是最先走過去看貼在墻上的“溫暖”。課間也必要去后面，看看“蟻媽媽”給自己留下了什么，同學(xué)們聚在一起，議論紛紛，看到稱呼自己“乖乖”“寶寶”“崽兒”，心里既開心又羞澀還新奇，時(shí)刻被人關(guān)注的感覺真是別有一番滋味。

從那以后，后墻黑板上的“溫暖”漸漸增多，各種顏色，各種筆體，各種或鼓勵(lì)，或建議的話語。每到課間，大家都興致勃勃地涌到教室后面，尋找自己的“溫暖”，讀到提醒自己的話語，感到自己時(shí)刻受到關(guān)注：你現(xiàn)在還是每天中午來這么早?。繛樯吨形绮凰X呢？一天之中，中午的休息尤為重要啊，以后不要來太早了；考試要放平心態(tài)，注意休息！以最好的姿態(tài)迎接考試！你今天表現(xiàn)不錯(cuò)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了。上課不要走神，記好筆記，不要說話。等等，各種或鼓勵(lì)，或關(guān)心，或表揚(yáng)，或建議的話語讓孩子們心里倍感溫暖和幸福！

月底親子相認(rèn)的班會(huì)課上，我們?cè)u(píng)選出“最幸福的蟻寶寶”，而最負(fù)責(zé)任，很多“蟻媽媽”給自己的“蟻寶寶”留下最后的“愛心大禮包”而“蟻寶寶”動(dòng)情地說：“被人時(shí)刻關(guān)注著，并能常常收到關(guān)愛的話語，那種感覺太幸福了，謝謝你！那天生病時(shí)收到你安慰的話語，使我的病痛很快減輕。我是幸福的寵兒，在學(xué)校里，有你時(shí)刻地關(guān)心我，這種被人關(guān)愛的溫存總會(huì)在心頭時(shí)時(shí)撞擊著心扉。那是幸福的味道，那是美麗的味道?！?/p>

四、身教重于言教，無聲勝于有聲

孔子有言：“其身正不令而行，其身不正雖令不從?！鄙斫掏赜谘越蹋嘀魅尾坏詡?，還要身教。教師的思想、行為、作風(fēng)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，從而感染、影響他們。因此，要求學(xué)生做到的，教師也先做到，這樣才能給學(xué)生以良好的榜樣。俗話說：教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模。為人師表，身教重于言傳。

冬天到了，班級(jí)的衣架下總有掉下的衣?lián)位蛘咭路?，我要求他們撿起來，反?fù)強(qiáng)調(diào)沒有效果，后來我改變戰(zhàn)術(shù)，每天看見有掉下來的衣?lián)挝冶負(fù)焓捌饋?，日久，學(xué)生在我的影響下，掛完衣服一定檢查一下看看是否有碰掉的衣服或者衣?lián)?，只要有掉落的一定?huì)撿起來掛好，并且習(xí)以為常，再也不需要我反復(fù)嘮叨。教室的地面上經(jīng)常會(huì)有垃圾，值日生做完值日扔會(huì)有垃圾出現(xiàn)，我會(huì)在眾目睽睽之下，彎腰把它撿起來，甚至當(dāng)學(xué)生的課桌下有廢紙時(shí)，我也會(huì)主動(dòng)撿起來。天長日久，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了彎腰拾撿廢紙的好習(xí)慣。從此，我在許多事情上，都注重以身作則。

班規(guī)中要求學(xué)生不遲到、不曠課，我自己也絕不遲到、曠課；要求學(xué)生參加課間操，我自己每次課間操都準(zhǔn)時(shí)站在學(xué)生隊(duì)伍前面，陪伴學(xué)生每天跑操；要求學(xué)生聽課坐端正，我自己也注意保持良好的教態(tài)；要求學(xué)生認(rèn)真書寫，首先自己認(rèn)真寫教案，每當(dāng)課間學(xué)生看到我的教案后，常常會(huì)發(fā)出“哇噻”的驚訝聲和贊嘆聲，然后改掉以往的壞習(xí)慣，開始認(rèn)真書寫……班主任的言談舉止對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，如果教師能夠在平時(shí)的工作中以身作則，定會(huì)收到潛移默化的效果，師生標(biāo)準(zhǔn)相同，行動(dòng)一致，學(xué)生感受到老師和自己同呼吸共進(jìn)退，把班主任當(dāng)做自己人，感情親近，教育效果自然好很多。

雅思貝爾斯在《什么是教育》一書中說：“教育的本質(zhì)是一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”班主任老師誠心誠意地尊重每一個(gè)學(xué)生，在嚴(yán)格的同時(shí)不忘愛和同情，用情感溝通情感，用智慧啟迪智慧，用心靈觸摸心靈！班主任工作雖然依然繁忙，但是井然有序；雖然壓力重重，但是我們風(fēng)雨同舟；雖然問題頻出，但是我欣然接納。作為班主任老師，我們的工作應(yīng)該如春風(fēng)雨露，浸潤學(xué)生的心田。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]   鄭秋艷.集體關(guān)懷，營造關(guān)愛氛圍[J]班主任，2021（6），49-52