《語文教學(xué)中“隨文練筆”的基本形式》

祝愛華  菏澤市岳程辦事處岳樓小學(xué)  274000

摘要：隨著社會的發(fā)展，新課改逐漸普及到教育教學(xué)的各個階段。語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)效果直接影響著學(xué)生的語感、溝通能力、寫作能力等?！半S文練筆”具有鞏固學(xué)生語言知識和培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力的作用，因此語文教師在開展教學(xué)活動過程中應(yīng)該重視學(xué)生的“隨文練筆”。通過空白練筆、續(xù)寫、仿寫等基本形式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文水平的提升。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；“隨文練筆”；基本形式

語文是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生語感、閱讀能力和寫作能力的重要源泉。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，由于教師缺乏對教學(xué)內(nèi)容及形式的創(chuàng)新，導(dǎo)致語文課堂枯燥乏味，學(xué)生上課的積極性和主動性較低。因此在新時期背景下，語文教師應(yīng)該加強(qiáng)“隨文練筆” 導(dǎo)入，將閱讀和寫作融入到課堂教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣?；诖吮疚膶φZ文教學(xué)中“隨文練筆”的重要作用進(jìn)行分析，并提出語文教學(xué)中“隨文練筆”的基本形式及具體教學(xué)策略，希望能為廣大語文教育者提供具有教學(xué)價值的參考意見。

一、語文教學(xué)中“隨文練筆”的重要作用

“隨文練筆”在語文教學(xué)中具有重要作用并非口說無憑，以小學(xué)三年級教材為例，教科書中有六篇課文要求課后“寫一寫”，數(shù)值占全冊的四分之一，從教材的設(shè)計可以看出“隨文練筆”的重要性。

在語文教學(xué)中采用“隨文練筆”的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，教師需要將寫作練習(xí)與閱讀教學(xué)相融合，需要學(xué)生閱讀大量的課外書或時事新聞，這種教學(xué)模式在一定程度上幫助學(xué)生積累了大量的寫作素材。學(xué)生在收集和閱讀課外書或時事新聞過程中也能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語感。除此之外，當(dāng)寫作素材積累到一定程度，學(xué)生的造句、續(xù)寫和仿寫能力也會得到提升，這有利于改善學(xué)生的語言組織能力。同時學(xué)生在“隨文練筆”學(xué)習(xí)過程中也會逐漸消除畏懼寫作的心理，進(jìn)一步拓展學(xué)生的寫作思維和寫作思路，通過“隨文練筆”學(xué)生可以正確認(rèn)識自己的不足，及時改進(jìn)閱讀方式和寫作方式，這不僅有利于鞏固學(xué)生的語言知識，還能提升學(xué)生的寫作能力。

例如，在小學(xué)語文《大自然的聲音》課后的小練筆中學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生提問：“你聽到過哪些美妙的聲音？”教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者可以舉例說明，如“鳥兒是大自然的歌手”，通過引導(dǎo)讓學(xué)生深入了解作者的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生通過想象結(jié)合課堂學(xué)習(xí)把比喻、擬人、排比等修辭詞應(yīng)用到寫作過程中，從而提升學(xué)生的寫作能力。

二、語文教學(xué)中“隨文練筆”的基本形式及教學(xué)策略

（一）利用課文空白展開練筆，有效訓(xùn)練學(xué)生的語言能力

在語文教學(xué)過程中，經(jīng)常會有許多文章作者為了給讀者留下回味的空間，會對于某些場景設(shè)下懸念。因此在語文教學(xué)過程中教師可以充分利用課文空白，開展隨文練筆，將閱讀促進(jìn)寫作，寫作促進(jìn)閱讀的互利效果體現(xiàn)出來。通過文章留白處開展練筆，可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀過程中真實的想法和感悟進(jìn)行寫作，不僅可以讓學(xué)生更深入的理解文章的主題思想，還能培養(yǎng)學(xué)生的感情表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

1、拓展情節(jié)

為了提升“隨文練筆”的有效性，教師需要幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)涵，利用文章中具有多層含義的句子，作為切入點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行拓展。例如，在開展《地震中的父與子》課文教學(xué)活動過程中，由于這一課文有許多地方都留下了想象的空間，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深入的思考，利用其空白點(diǎn)有效設(shè)計練筆空間，從而發(fā)揮隨文練筆的重要作用。比如文章中“父親在混亂中將受傷的妻子安頓好后，沖向他七歲兒子的學(xué)?！薄Ｗ髡咄ㄟ^“沖向”這一動詞表達(dá)了父親在地震中想要救兒子的急切心情。教師可以向?qū)W生提問“父親在前往兒子學(xué)校的過程中，心里會想些什么？”“父親在挖掘廢墟的過程中，所以工作者都勸他離開”教師可以向?qū)W生提問“這位父親是怎么想的，又是怎么做的？”通過作者在文章中設(shè)下的懸念教師利用其設(shè)計練筆空間，不僅可以讓學(xué)生體會到文章中父親為了救兒子永不放棄和堅持不懈的精神，還能讓學(xué)生深刻了解父愛的真正含義。除此之外，文章中“被埋在廢墟下的兒子，并沒有放棄求生的欲望，他堅信爸爸一定會來救他?！苯處熆梢韵?qū)W生提問“阿曼達(dá)在廢墟下會想些什么呢？”文章有許多空白處可以讓學(xué)生進(jìn)行練筆，整篇文章充分滿足了學(xué)生的情感體驗，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的情感表達(dá)能力，讓學(xué)生在練筆過程中可以融入自身情感，其寫作的文章必然會具備生動和有趣的情景。

2、看圖想象

小學(xué)階段的語文教科書中具有許多情節(jié)性的插圖，因此，在開展語文教學(xué)過程中教師可以充分利用插圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察文章中的插圖，觀察人物的動作和神態(tài)，從而拓展課文的內(nèi)容。例如在開展《西門豹》教學(xué)活動過程中，教師可以要求學(xué)生觀察插圖，并根據(jù)圖片進(jìn)行想象，對西門豹與巫婆之間的對話進(jìn)行補(bǔ)充。通過看圖想象的續(xù)寫方式不僅可以提升學(xué)生的想象空間，還能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）結(jié)合優(yōu)秀文章，在仿寫中開展練筆

仿寫是“隨文練筆”常見的基本形式，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其思想、邏輯尚未發(fā)展成熟，在交流或?qū)懽鬟^程中經(jīng)常出現(xiàn)語言邏輯和思路不清晰的現(xiàn)象。因此，為了提升學(xué)生的語言表達(dá)能力教師可以結(jié)合優(yōu)秀的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的仿寫，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，讓學(xué)生的思維邏輯得到有效的訓(xùn)練。

1、進(jìn)行句式仿寫

提升學(xué)生寫作能力的前提是幫助學(xué)生積累大量的寫作素材和幫助學(xué)生掌握各種正確的寫作手法。在語文教學(xué)中“隨文練筆”模式具有豐富學(xué)生語言知識和培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力的作用。因此，教師在開展語文教學(xué)過程中可以利用優(yōu)秀的文章引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句式仿寫，從而規(guī)范學(xué)生的寫作方式。例如，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中會有許多感嘆句、反問句和擬人句等句式，教師可以讓學(xué)生對此類句型進(jìn)行仿寫，從而豐富學(xué)生的寫作手法。如在開展《花的學(xué)?！方虒W(xué)過程中，這篇課文有一道課后練習(xí)題“雨一來，他們便放假了?！苯處熆梢愿鶕?jù)這道題要求學(xué)生進(jìn)行仿寫，如，“老師一來，他們……”“鈴聲一響，他們……”通過模仿文中的擬人句，讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行仿寫，從而豐富學(xué)生的語言知識，為提升學(xué)生的組織能力奠定良好的基礎(chǔ)。

2、進(jìn)行段落仿寫

段落寫作是體現(xiàn)學(xué)生邏輯思維的基本形式，通過有效的段落仿寫，可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。為了提升學(xué)生的寫作水平，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行段落仿寫，如總分結(jié)構(gòu)、總分總結(jié)構(gòu)段落。從而幫助學(xué)生掌握句子之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生深入了解句子之間的邏輯關(guān)系。

例如，在開展《荷花》教學(xué)過程中，這篇課文有一道課后練習(xí)題“第二自然段寫出了荷花不同的樣子，仿照著寫一種你喜歡的植物?！蔽恼轮凶髡呙鑼懥撕苫ǖ娜~和荷花的三種姿態(tài)。因此教師可以要求學(xué)生通過分析掌握作者的寫作思路，根據(jù)同樣的思路仿照學(xué)習(xí)作者的修辭手法對自己喜歡的某一種植物進(jìn)行描寫，如可以描寫柳樹，“柳樹的葉子，在風(fēng)中的姿態(tài)、雨中的姿態(tài)、不同季節(jié)的姿態(tài)”通過引導(dǎo)讓學(xué)生對文章進(jìn)行段落仿寫，有效降低學(xué)生寫作的難度，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生不再畏懼寫作。

3、進(jìn)行篇章仿寫

利用優(yōu)秀文章引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篇章仿寫，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，同時通過文章的閱讀，也有利于改善學(xué)生的語言表達(dá)方式。因此教師在開展語文教學(xué)過程中需要充分發(fā)揮仿寫的作用，選擇符合學(xué)生心理特征和生活的文章作為標(biāo)本，讓學(xué)生對其進(jìn)行仿寫，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路，通過篇章的仿寫幫助學(xué)生構(gòu)成完整的寫作框架。例如，在開展想象作文教學(xué)活動過程中，教師可以將《尾巴他有一只貓》作為仿寫例文，讓學(xué)生通過閱讀文章，了解文章中的方向思維，并要求學(xué)生進(jìn)行篇章仿寫，這種仿寫方式不僅可以讓學(xué)生感受天馬行空的想象力帶來的寫作樂趣，還能培養(yǎng)學(xué)生反向?qū)懽鞯乃季S方式和幫助學(xué)生掌握反向?qū)懽骷记桑瑥亩鴮崿F(xiàn)仿寫篇章的目的。

總結(jié)：綜合上述，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中極其重要的基礎(chǔ)課程，為了提升學(xué)生的語文水平，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視隨文練筆在語文教學(xué)中的作用。在語文教學(xué)過程中，教師通過文章中的留白開展練筆活動，讓學(xué)生拓展文章中的情節(jié)，通過插圖讓學(xué)生對情境進(jìn)行想象補(bǔ)充。還可以在仿寫中開展練筆，讓學(xué)生在句式、段落、篇章中進(jìn)行仿寫，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，提升學(xué)生寫作的規(guī)范性。

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