什么是“3W”閱讀分析法？

1. 文章寫了什么 what

2. 文章是怎么寫的 how

3. 作者為什么寫這篇文章？ why

1??這篇文章寫了什么？

中心內容=背景?人物?事情= 在什么背景下，什么人做了什么事

中心思想=中心內容?作者情感

1. 背景：童年時代

2. 人物：“我”， 爸爸、媽媽

3. 事情：和兒子吃大閘蟹，童年時代和爸爸捉毛蟹、吃毛蟹

根據在什么背景下，什么人做了什么事，就可以歸納這篇文章的中心：本文寫了“我”童年時在山里捉毛蟹、吃毛蟹的往事。寫事情是為了表達作者什么中心思想呢？我們下文講。

2??作者是怎么寫的？

任何一篇文章，都是由詞成句，由句成段，由段成章的，那我們先從宏觀入手，先從大的框架，再看小的構成細節(jié)。寫作是一門技能，如同游泳，需要掌握一定的技巧。我們看看作者用了哪些技巧寫成這篇文章的呢？

章---從結構手法切入

看標題---標題是敘事抒情的線索，線索是屬于結構手法的，就像一項項鏈一樣，串起了整篇文章。如果不清楚什么是結構手法，什么是線索，有什么作用?？梢曰仡^去看看我的視頻和書籍，我解釋得非常通俗易懂了。這個一般考點是考標題的作用。這里的標題“一碗入夢”，想象非常地奇特，能引起讀者的興趣；既是對文章內容的概括，也是文章敘事抒情的線索。

看開頭---由什么事情引入，開頭的作用是什么？在這里作者是以妻子買蟹，兒子問蟹為引入的。

看中間---中間的段落用的是什么寫作順序，有什么好處？作者用插敘的寫作順序，敘述了童年時和父親捉毛蟹、吃毛蟹的往事。插敘的好處是什么呢？豐富了文章的內容，表達作者的某種情感，深化文章主題。

看結尾---作者以抒情為結尾，做到了總結全文，首尾呼應。

為什么作者要以這樣的篇章結構設計呢？

先引入、再插敘、后抒情，是為了文章脈絡分明，思路清晰，首尾呼應。題目第二題和第四題的切入點都是從結構手法切入的，所以，如果你不掌握結構手法，你甚至不能判斷它是什么題型，所以掌握結構手法的基本概念是非常重要的??

段---從表現手法切入

什么是表現手法？表現手法就是作者為了增強表達方式的方法和技巧。作者不想讓他這篇文章平淡如水，想讓他的文章如炒菜一般，更漂亮好吃一些，那就需要一些高超的廚藝了。表現手法就好比廚藝。

那么表現手法是用來增強表達方式的，初中階段，這11種表現手法主要是用來增強以下3種表達方式的。

增強敘述的有：照應，伏筆、懸念、鋪墊；

增強描寫的有：渲染、對比、襯托、烘托；

增強抒情的有：欲揚先抑，借景抒情，托物言志。

這篇文章讀完，你會發(fā)現，作者文章行文結構還是平鋪直敘，并沒有用什么表現手法。因為這篇文章是結合生活，敘事為主，真情實感的敘事性散文。照應、伏筆、懸念、鋪墊等，更多地應用在小說里。作者不一定要炫廚藝，他覺得家常的蛋炒飯也很好。如果你了解林清玄寫的散文特點就會發(fā)現，他的語言非常的清新優(yōu)美，那是他寫的句子用了不少的修辭手法。

句---從修辭手法切入

如果說表現手法好比做飯的廚藝，那修辭手法就好比是做飯的調味料。能不能做成一道糖醋排骨考驗的是廚藝。而燉排骨，加入一些蔥姜蒜八角桂皮調料就更加能去腥增香。文章也一樣，句子里加些修辭手法，就能讓文章更加地生動形象。這篇文章作者認為調味料比炫廚藝更重要。哈哈

如文章里說的這句：

當時山上還沒有電燈，就著昏黃跳動的油燈，那一大碗的河鮮跳動著顏色的美，金黃的小魚、淡紅的小蝦、深紅的毛蟹，挑逗著我們的味蕾。

題目第二題就應該從修辭手法切入。用擬人的修辭手法，（1分)生動傳神地寫出了昏黃油燈下的那一大碗色美、味更美的毛蟹對孩子們的誘惑。(1分) 你掌握修辭手法了嗎？修辭手法都有哪些？分別有什么作用呢？

3??作者為什么寫這篇文章？

有些同學因為閱歷淺，經驗少，往往很難明白作者為什么寫這篇文章，把握不準作者所要表達的中心思想。

首先，我們需要明白的是，一個人寫作肯定是有目標的，為什么寫這篇文章，就是他寫這篇文章想要實現的效果。

寫作目標無外乎是這五大目標：記錄、表態(tài)、抒情、說明、應用。

你會發(fā)現，五種寫作目標正好對應著五種問題。記錄對應著記敘文，表態(tài)對應著議論文，抒情對應著散文，說明對應著議論文，應用對應著應用文，這意味著五大寫作目標其實就是最常見的五大文體的目標。

那么看看作者這篇文章，大部分大內容都是敘述?抒情，屬于敘事性散文。他的寫作目的其實就是通過記錄某些人物和事情，抒發(fā)自己的某種情感。作者敘寫了童年時在山里捉毛蟹、吃毛蟹的故事。為什么寫這些事情呀？想想我們自己，是不是經常會回想起自己的童年往事，都會很感慨和懷念呀？同時，童年生活里還有自己的爸媽。那作者一樣，是為了抒發(fā)對童年生活的留戀和對父母深深的思念之情。

再看作者是林清玄，你會發(fā)現很多閱讀理解都會有他的作品，你可以百度搜一下，就可以了解這個作者，是一個非常優(yōu)秀的作家，八歲立志成為作家，一邊求學一邊寫作， 以投稿賺取生活費，堅持每天寫一千字，十四歲成名。他出過很多散文集，文章語言清新雋永，能引起我們的共鳴。了解過他后，以后再讀他的同類作品時，就能更好地理解他的文章所要表達的情感了。

讀任何一篇文章，你都可以通過這五大目標去確定文章的文體，同時也能確認作者的寫作目標，到底是要表達何種寫作目的，是記錄、表態(tài)還是抒情了。我們初中階段，學得最多的就是記敘文了。記錄對應的就是記敘文，那作者通過描寫人物和敘述事情，想表達什么情緒和情感呢？每次讀一篇文章前，都要帶著這個問題去讀文章。

你學會了嗎？找一篇文章來練練手吧！馬老師微頭條每天發(fā)的一日一練閱讀實戰(zhàn)練習，非常適合練習。

用上“3w”閱讀分析法：

一，這篇文章作者寫了什么。寫了在什么背景下，什么人物做了什么事情，就能概括這篇文章的內容。

二，再分析這篇文章作者是怎么寫的？先從篇章入手，分析文章的結構手法；再從段落入手，分析表現手法；從句子入手，分析修辭手法；最后還可以從詞語入手，看句子里用的動詞和形容詞等。

三，作者為什么寫這篇文章？寫作目的是什么呢？是想要表達什么情感呢？贊美/批評什么人物品格呢？

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