有這樣一則寓言，北風和南風比威力，看誰能夠把行人身上的大衣脫掉。

      北風很強勁，呼啦啦地吹，越吹越大，想把行人的大衣吹掉。哪知北風寒冷刺骨，行人不但沒有脫掉大衣，反而還把大衣裹得緊緊的。

      南風徐徐吹動，頓覺風和日麗，溫暖如春，行人情不自禁，解開紐扣，脫掉了大衣。

      南風勝于北風，溫暖勝于嚴寒。這就是著名的“南風法則”。

      一項偉大的事業(yè)，是一群普普通通的人干出來的，一所學校的發(fā)展，是全體教師付出心血換來的。

      又特別是“雙減”下學校教育主陣地凸顯，教師責任在肩，壓力增大，工作時間無限延長，可以說教師比以往任何時候，更辛苦，付出的時間和精力將更多。

      再加之教師勞動的特殊性，與工人生產(chǎn)有本質的不同，只有在他們心情愉快，思想通暢，心甘情愿做事的情況下，他們才能夠全身心投入，不計得失，任勞任怨，以學校發(fā)展為己任，潛心教書育人。

      我以為，一人之力如螢火，眾人之力如明月。校長理念再好，教育思想再先進，能力再強，如若離開了教師的參與支持，默默奉獻，一切都將是水中月，鏡中花，甚至校長什么都不是。

      美國有位創(chuàng)業(yè)大王叫克利斯，他說了這樣一句話：“成功的創(chuàng)業(yè)者最重要的是要笨、要狂、要天真、要懶散。要笨到不在乎會得到什么結果，要狂到敢把自己的一切投入到工作中，要天真到不想一個人獨享成果，要懶散到必須有一大批人替你工作?！?br>

      要做到“有一大批人替你工作”，這就涉及到校長的領導藝術和管理水平，又特別是對教師的情感和態(tài)度。

      教師作為學校發(fā)展的中堅力量，他們有思想、有尊嚴、有血有肉、有七情六欲、有喜怒哀樂、有合理需求，他們要過正常日子，要吃喝拉撒，要養(yǎng)家糊口，要做飯洗衣，要侍老扶??；他們不是機器，只要一按動電鈕，就會按指令操作，運轉不停；他們也不是軍人，軍人是一個特殊的群體，絕對服從命令是他們的天職。

      士為知己者死，要使教師視學校為家，把自己作為學校的主人，把教育當作一種崇高的事業(yè)，把“雙減”大政在校園開花結果，校長就要深諳“南風法則”，對教師多些南風拂面，少些北風凜冽。

      尊重教師，尊重他們的權利，尊重他們的人格，尊重他們的差異，動力來源于尊重，尊重是管理的基礎。

      關心教師，關心他們的學習，關心他們的生活，關心他們的身心健康，關心他們的成長進步，人文關懷乃管理之根本。

      愛護教師，堅持教師第一，以教師為本，對教師融入深情，維護他們的合法權益，想教師之所想，急教師之所急，盼教師之所盼，力所能及解決他們的后顧之憂，讓教師感受到學校家一般的溫馨，校長親人般的溫暖，校長對教師有多愛護，教師對你的工作就會有多支持。

      理解教師，教師是我們的兄弟姐妹，校長也差不多是從教師的崗位上一路走過來的，在職務上雖然有高低，但只是分工的不同。

      己所不欲，勿施于人。校長要學會換會思考，以心換心、將心比心，不能居高臨下、盛氣凌人，要學會共情，具有同理心理，自己當老師的時候，最反感校長做什么，現(xiàn)在自己就不要那樣去做，自己最希望校長做什么，校長現(xiàn)在就應該那樣去做。

      有這樣的思維，校長的任何決策部署，工作安排，就能夠深得人心，贏得教師的擁護和支持。一個優(yōu)秀的校長始終不要忘記，自己曾經(jīng)或現(xiàn)在依然是一個教師，教師是最美好的稱謂，也是最永遠的稱謂。

      包容教師，人無完人，金無足赤，人非圣賢，誰能沒錯，教師是人，不是神，自身有缺點，工作有差錯，情理之中，自然難免。

      校長不必雞腸小肚，求全責備，而應該以寬廣的胸懷和博大的雅量，包容于人，既容其言，又容其行，既容其智，又容其挫，既容其人，又容其錯。校長的魅力在胸懷，胸懷決定情懷。

      激勵教師，學校發(fā)展的生命力來自于教師對工作的熱情，對教育事業(yè)的激情，校長的工作過程就是做一只快樂的“小蜜蜂”，通過激勵每一位教師，讓教師做你希望做的事，達到你想要的工作狀態(tài)和效果，成為你所希望和期待的那種人。

      校長就要善于運用激勵杠桿，積極構建全方位的教師激勵體系，注重精神榮譽激勵，強化專業(yè)發(fā)展激勵，完善崗位晉升激勵，健全績效考核激勵，突出關心愛護激勵，激發(fā)教師工作熱情，點燃教師工作激情，迸發(fā)教師工作活力。激勵是使個人、組織燃燒的最后一把火，沒有激勵，就沒有管理，校長管理的全部努力都是為了激發(fā)每一個教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

      公正地對待教師，君子不患寡而患不均，對于教師，工作苦點，條件差點，待遇低點，他們都能接受，他們最不能接受的是校長對他的不公。我所了解到的一些學校，學校人心渙散，矛盾重重，危機四伏，差不多不是因為校長能力和水平的問題，而是因為校長對人對事的不公。

      因此，校長切忌戴有色眼鏡，因人而異，因人說話，對教師要不偏不倚，一視同仁，一碗水端平。校長對教師的公正，是教師工作積極性與主動性的力量源泉。

      無私才能無畏，剛正才能不阿，校長公平對人，公道處事，是教師最盼，也是管理的最大的動能。

      當然，對待教師還有一點，就是不能過度管理，有的校長以管理之名，對教師管得太死，甚至為了管住教師，把教師“盯死看牢”，不惜動用一切手段，指紋識別、刷臉卡、手機定位。大家知道，金字塔的建造者絕不是一群沒有身心自由的奴隸，一個人只有在身心自由的前提下，才充滿著活力，也才富有創(chuàng)造力。

      教育是人的事業(yè)，是富有創(chuàng)造性的事業(yè)，如果把教師繩捆索綁，束縛身心，很難想象，他會用心用情，創(chuàng)造性地工作，他會把教育演繹與詮釋的童話般的美麗。

      更何況，為了適應“雙減”要求，國家已提出“彈性上班制度”，其目的是減少老師們的壓力，讓教師能擠出一些時間作為活動和休息，或者陪伴家人。在“雙減”背景下，面對教育生態(tài)與教師工作狀態(tài)的變化，如果校長還是采用過去那套管理辦法，則很容易讓老師們產(chǎn)生對立與不滿。

      依靠人性化管理，給老師相對的自由和寬松的環(huán)境，這既是對老師的尊重，也是對老師的信任，更才能讓老師生長出自信、自律和強大的內生力。校長把教師當牛，教師自己就會把自己當人。校長把教師當人，教師自己就會把自己當牛，這應該成為管理的鐵的法則。

      校長多一些“南風拂面”，教師就多一份干勁，管理就多一份力量，“雙減”就多一份成效！