這么一篇文章的觀點(diǎn)，不足新奇?，F(xiàn)在有些所謂的“x級課題”，也大多老調(diào)重彈，然后粉墨登場，說個(gè)“天花亂墜”，引掌聲乍起。

       這世上的事，一如水月鏡花，多見少怪。

      我本非名家，以一種平民思維，今晚信手拈來一文，是為戲文，只算打發(fā)元宵閑暇，冷嘲現(xiàn)實(shí)，笑傲“江湖”。也不摘引各路行家理論依據(jù)。只據(jù)自己所見所聞，大膽用文字表達(dá)所想，望能“拋磚引玉”，共建和諧校園。

       校園矛盾，紛繁復(fù)雜。學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間，老師與老師之間，老師與行政領(lǐng)導(dǎo)之間……

       暗流涌動(dòng)，觸目驚心。

       本文我以某校老師與行政領(lǐng)導(dǎo)之間日益深化的矛盾為分析依據(jù)，提出組建學(xué)?！爸等招姓钡谋匾裕瑴\談實(shí)施設(shè)想，同心同德搞教育，不辱使命，以創(chuàng)教育事業(yè)輝煌新篇章。

       一個(gè)班級上課前，前門鎖著，老師和學(xué)生從后門出入。最后，一位教導(dǎo)主任悒悒不樂地拿著鑰匙來開門。

        老師的觀點(diǎn)：前門鎖著就讓它鎖著，不是老師的責(zé)任。

       責(zé)任分明到露骨，總感覺欠缺了一種齊心協(xié)力的事業(yè)心，凸顯的是一種隱隱約約的矛盾。

       一位老師從前樓走到后樓找某領(lǐng)導(dǎo)寫“收入證明”，某領(lǐng)導(dǎo)威風(fēng)凜凜，打發(fā)該老師下課后再來。這位老師敢怒不敢言，只得遵從。

       好不容易證明已寫，該老師到了銀行才發(fā)現(xiàn)，證明被某領(lǐng)導(dǎo)寫錯(cuò)一個(gè)字，隔天又去找某領(lǐng)導(dǎo)重寫。

        一位老師評職稱，找某教導(dǎo)主任加意見，某主任直接推諉塞責(zé)，叫該老師去找分抓教學(xué)業(yè)務(wù)的副校長。然后某副校長說明責(zé)任分工，氣得該老師拍案而起。

        一位副校長剛愎自用安排某老師上課課程，某老師認(rèn)為滿腔熱血的工作熱情被無情褻瀆，便拿起電話毫不容氣地直接罵娘該副校長。

       諸如此類，屢見不鮮。是科任老師的心靈脆弱？還是行政領(lǐng)導(dǎo)的力挺萬鈞？但學(xué)校里的科任老師已對學(xué)校里的某些行政領(lǐng)導(dǎo)恨之入骨。表面上笑臉相迎，內(nèi)心則咒天罵地。

       老師們會(huì)說，一個(gè)學(xué)校20多位行政領(lǐng)導(dǎo)，每周每人只教學(xué)三四節(jié)副科，然后三五成群，拉幫結(jié)派，辦公室內(nèi)沏茶車大炮。

        當(dāng)然，今時(shí)今日，行政領(lǐng)導(dǎo)們也有自己的苦衷。行政領(lǐng)導(dǎo)們認(rèn)為自己的責(zé)任重大，嚴(yán)格的“問責(zé)制度”，當(dāng)個(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)不容易啊。

        這就是矛盾，如同白天不懂夜的黑。領(lǐng)導(dǎo)們聚在一起，假裝輕松自在，夸夸其談；老師們聚在一起，義憤填膺，罵街罵娘。

        毋庸置疑，分崩離析的某校教育現(xiàn)狀，已經(jīng)嚴(yán)重影響制約了這個(gè)學(xué)校的前進(jìn)發(fā)展。

        所以，我認(rèn)為，化干戈為玉帛，不如讓大家互換角色，每人設(shè)身處地，站在別人的立場，去理解對方，才能知道其中甘苦。

        某位老師你總是對領(lǐng)導(dǎo)有不滿情緒，那就從今天開始，讓你也當(dāng)個(gè)領(lǐng)導(dǎo)試試。

       某位領(lǐng)導(dǎo)你總認(rèn)為科任老師“無官一身輕”，那就從今天開始，讓你也上講臺“運(yùn)功”。

       縱觀某校老師與行政領(lǐng)導(dǎo)之間難解難分的矛盾，兼顧當(dāng)前問責(zé)機(jī)制，同時(shí)抓住創(chuàng)建“名?！钡钠鯔C(jī)，我認(rèn)為，在某校組建學(xué)校“值日行政”，已經(jīng)時(shí)機(jī)成熟，水到渠成。

        當(dāng)然，組建學(xué)?！爸等招姓保腥纭懊^過河”，更需要勇氣與魄力。我認(rèn)為，主要還應(yīng)該注意以下四點(diǎn)：

        1.互換角色位置，正校長暫時(shí)不參與其中，行船不能一日沒有使舵手。

        2.互換角色位置，以“月”為單位，定期考核，杰出者勝，優(yōu)秀者還可以延期任命。

       互換角色位置時(shí)間過短，效果肯定難以體現(xiàn)。

       3.互換角色位置，應(yīng)該以其他全部人員為本，有容乃大。

       先自由選擇，服從統(tǒng)籌安排。喜歡當(dāng)副校長的老師就讓他去當(dāng)副校長，喜歡當(dāng)圖書館管理員的領(lǐng)導(dǎo)，就讓他“降級”去圖書館工作。

       4.角色位置互換后的績效工資標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)該同時(shí)互換。

        綜合所想，我認(rèn)為，在某校老師與行政領(lǐng)導(dǎo)之間，互換角色位置，組建“值日行政”，是一個(gè)大膽的嘗試與改革。這樣，可以激發(fā)某校發(fā)展活力，消除老師與行政領(lǐng)導(dǎo)之間的矛盾隔閡，達(dá)到互相理解，相向而行。同時(shí)，也能發(fā)現(xiàn)各人所長，讓能者上，庸者下，避嫌買官嫌疑，從而實(shí)現(xiàn)能者多勞，真正做到多勞多得。