我在這里給予教師的建議僅僅幾條，可我認(rèn)為是比較根本的。

在越來(lái)越多的人窮得只剩貪欲的今天，讓心靈變得豐富而深刻是一個(gè)近乎奢侈的話題。我始終認(rèn)為，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最重要的是文化底蘊(yùn)。所謂文化底蘊(yùn)，是對(duì)人類的精神成就分享的廣度和深度，是學(xué)識(shí)的修養(yǎng)和精神的修養(yǎng)。一個(gè)教師的文化底蘊(yùn)，不僅決定他理解、駕馭教材的能力，還決定他參與課程開(kāi)發(fā)的能力。教師只有具有豐富的文化底蘊(yùn)，才能創(chuàng)造出豐富的課堂，才能帶給學(xué)生廣博的文化浸染，才能讓學(xué)生在廣闊的精神空間里自由馳騁。

在許多教師和學(xué)生的頭腦中，有一個(gè)根深蒂固的觀念，那就是所謂“課內(nèi)”與“課外”之分。教科書上的就是“課內(nèi)知識(shí)”，凡是教科書上沒(méi)有的就是“課外知識(shí)”。在我看來(lái)，有畫地為牢的嫌疑。到了小學(xué)高年級(jí)，特別是中學(xué)以后，發(fā)展學(xué)生的思考力，為創(chuàng)造力而教，應(yīng)該成為教師自覺(jué)的教育追求。這都需要教師具有深厚的文化底蘊(yùn)。

許多報(bào)刊經(jīng)?？d一些令人感動(dòng)的故事。感動(dòng)，為善良和美好的人性而感動(dòng)，為高貴的情懷而感動(dòng)。我想，一個(gè)易于被感動(dòng)的人，一定是一個(gè)幸福的人，一個(gè)善良的人，一個(gè)純潔的人，一個(gè)真正懂生活的人。

喜歡贊美生活的人，總能發(fā)現(xiàn)生活中點(diǎn)滴的幸福，并善于把它傳遞給身邊的人。真正的成熟不是擺出一副看破紅塵的“超脫”，不是整天嘲笑別人的“幼稚”，不是生活得百無(wú)聊賴卻自以為飽經(jīng)滄桑的“深沉”……真正的成熟是學(xué)會(huì)重新去熱愛(ài)，經(jīng)歷種種磨難后依然笑對(duì)生活！這是令人感動(dòng)的人！

教師應(yīng)該讓凝固的歲月生動(dòng)起來(lái)，讓感動(dòng)常駐心田，并努力向這個(gè)世界貢獻(xiàn)一份讓人感動(dòng)的思想和情懷、愛(ài)心與詩(shī)意。

我們總以為人生中有太多“不可能”，其實(shí)這是我們自己設(shè)置的藩籬。我們總是被想象中的受挫、失敗嚇住，害怕這種經(jīng)歷令自己蒙羞。我們總是把“不可能”的圈子劃得很大，“可能”的邊界也就越來(lái)越小。其實(shí)，任何有成就的人，必定要把許多“不可能”變成“可能”。每一次真正的創(chuàng)造，每一次自我提升都必須直面失敗，面對(duì)“不可能”。而只會(huì)沿著“可能”的小圈子的軌跡行事的人，注定平庸；他“不可能”拾級(jí)而上，只能原地打轉(zhuǎn)。

給生命一種向上的力量，讓崇高回歸人們的情感世界，拒斥偽崇高，消除偽善，保持一顆積極、絕不輕易放棄的心。盡量發(fā)掘周遭人或事物最美好的一面，從中尋求正面的看法，讓自己有前進(jìn)的力量，不要讓借口成為成功路上的絆腳石。

科學(xué)家指出，社會(huì)參與是人類一個(gè)根深蒂固的愿望，任何形式的社會(huì)排斥，如失戀、離婚、同事關(guān)系惡化、遭到拒絕等，都會(huì)對(duì)人的身體和大腦造成一定程度的損傷。所以，人要學(xué)會(huì)擁有樂(lè)觀積極的心境。

教師應(yīng)具有自省的能力，善取善舍，與時(shí)俱進(jìn)，而又步履從容；將物質(zhì)消費(fèi)變成精神享受，將生存的艱辛與平淡瑣屑調(diào)理為甘美與意味雋永。美麗是人生的一種格調(diào)。給予自己積極的心理暗示，我們需要經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)：“我是重要的！我是能干的！我是快樂(lè)的！我是美好的！”

我相信每個(gè)成功人士的輝煌都源于最初的鼓勵(lì)給予他的溫暖和力量。雖然說(shuō)鼓勵(lì)并不能使所有人都成才，但鼓勵(lì)對(duì)一個(gè)人信心的獲得、價(jià)值觀的確立，甚至一個(gè)良好習(xí)慣的形成，都是非常重要的。

人的一生究竟有多少甜蜜和美麗？生活的美好，往往是經(jīng)過(guò)歲月的洗淘，在風(fēng)雨滄桑過(guò)后，從心底涌出的細(xì)膩溫暖的回憶。鼓勵(lì)需要敏銳地捕捉生活中的閃光點(diǎn)，細(xì)致地把握住生活中的點(diǎn)滴事件，從容、傳神地表達(dá)那些溫馨的細(xì)節(jié)。

美好的辭藻和表達(dá)并不能消融現(xiàn)實(shí)的殘酷，但美好的表達(dá)所包含的信念、希望和愛(ài)心卻可以使我們用從容的心態(tài)和樂(lè)觀的精神直面殘酷的現(xiàn)實(shí)。人不是被決定的，我們的思想就是我們的處境。

“任何一個(gè)人的精神世界總是和他的語(yǔ)言世界相連接、相吻合的，精神世界的開(kāi)拓同時(shí)就是語(yǔ)言世界的延伸，語(yǔ)言世界的擴(kuò)展同時(shí)也是精神世界的充實(shí)?！苯處熃虒W(xué)使用什么樣的語(yǔ)言，其實(shí)傳達(dá)的是一種趣味和境界。

德國(guó)著名教育哲學(xué)家O·F·博爾諾夫（1903-1991）說(shuō)過(guò)：“人不僅在其說(shuō)出的話中代表自己的意見(jiàn)，而且也正是在其說(shuō)出的話中真正形成這種意見(jiàn)并使之明確起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，人同時(shí)獲得了其內(nèi)在的堅(jiān)強(qiáng)性，從無(wú)名的集體存在中擺脫出來(lái)，變成一個(gè)名副其實(shí)的'自我’?！保ā督逃祟悓W(xué)》）比如：在課堂教學(xué)中，精彩的導(dǎo)語(yǔ)可以把學(xué)生引入一方綺麗的天地，讓他們品味知識(shí)之花的芬芳，采擷充滿魔力的智慧之果。

與言說(shuō)的草率與粗糙相反的是言說(shuō)的精心打磨與精致優(yōu)雅。這是教育力量賴以棲居的心靈家園。所以，對(duì)您的言說(shuō)多一點(diǎn)用心吧。

一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，離不開(kāi)學(xué)校的教育，但學(xué)校的教育沒(méi)有家長(zhǎng)的支持，也難以成功。因此，學(xué)校和家庭是一對(duì)不可分離的教育者。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，而老師同樣肩負(fù)著教書育人的重任，老師和家長(zhǎng)是同一出發(fā)點(diǎn)上的隊(duì)友，每句話都是為了孩子能夠健康成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)有成。

父母的養(yǎng)育滋養(yǎng)了孩子的心靈，老師的教育發(fā)展了孩子的學(xué)識(shí)，兩者有共同的責(zé)任與使命：讓孩子成才。家長(zhǎng)和老師這對(duì)隊(duì)友，需要信任與配合，在孩子成長(zhǎng)的道路上，攜手并肩一起走。

老師通常站在中立和客觀的角度看待學(xué)生，而家長(zhǎng)會(huì)摻雜親情的因素。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)老師產(chǎn)生不信任，也會(huì)導(dǎo)致孩子不信任老師，即使才能再出眾的老師對(duì)孩子的教育也是無(wú)效的，這無(wú)疑對(duì)孩子的成長(zhǎng)是一種傷害。

如果教育是一棵大樹(shù)，父母的愛(ài)和教育就是根基，而學(xué)校和老師的教育就是枝干，雙方配合才能開(kāi)出賞心悅目的花朵。

學(xué)會(huì)信任老師應(yīng)該是每一位家長(zhǎng)的必修課。家長(zhǎng)和老師一條心是教育好孩子的基礎(chǔ)。希望所有家長(zhǎng)都能明白，家長(zhǎng)和老師配合得越好，孩子的教育越成功。

教育學(xué)者尹建莉說(shuō)：一個(gè)缺少嘗試、不犯錯(cuò)誤的童年是恐怖的。

每一個(gè)錯(cuò)誤都可以成為生命的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。世事無(wú)常，我們無(wú)法替孩子安排完美的人生，我們唯一能做的就是讓他們懂得從自己的錯(cuò)誤中找到出口，開(kāi)創(chuàng)新局面，而不是畏懼哭泣。

孩子犯錯(cuò)不可怕，可怕的是父母對(duì)待孩子犯錯(cuò)的錯(cuò)誤方式，那將是生命中隱伏的悲傷。如果孩子犯錯(cuò)后得不到包容與接納，只有批評(píng)與指責(zé)，他們?cè)谖磥?lái)更難坦誠(chéng)地面對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)，更傾向于隱瞞過(guò)錯(cuò)。這會(huì)讓孩子一直處在恐慌中，逐漸變得膽怯而自卑，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，看父母的臉色行事。

同樣，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)過(guò)度嬌慣、放縱更是會(huì)害了孩子。不要以年齡、偶然等借口幫孩子逃避錯(cuò)誤，孩子除了需要正確引導(dǎo)，也需要在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)?？v容孩子的小錯(cuò)，日積月累，慢慢就會(huì)凝積成明天的大錯(cuò)，甚至?xí)斐蔁o(wú)法挽回的局面。

掙扎坐起的嬰兒，蹣跚學(xué)步的孩童，都是在不斷犯錯(cuò)、經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次失敗后，才最終學(xué)會(huì)了奔跑，這是孩子人生中必經(jīng)的歷程。

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)自我的認(rèn)知絕大多數(shù)來(lái)自最親密的人，尤其是家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。家庭教育更重要的是對(duì)話和理解，利用家長(zhǎng)的“權(quán)威”指揮孩子，只會(huì)讓孩子逐漸遠(yuǎn)離你。

當(dāng)父母和孩子在某件事上發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，父母總是要求孩子按照自己的意愿行事，甚至用威脅的手段強(qiáng)迫孩子改變主意。

“我這都是為了你好”“我吃過(guò)的鹽比你吃過(guò)的飯還多，聽(tīng)我的錯(cuò)不了”“我生了你，你就得聽(tīng)我的”……這些看似很有道理但又不太講理的說(shuō)辭是最令孩子反感的。

父母應(yīng)該徹底拋棄高高在上、板起面孔說(shuō)教的父母架子，變居高臨下為與孩子平等相處。這樣，孩子才能變得愿意向父母吐露心聲，從和父母“對(duì)著干”變?yōu)橛淇旌献鳌?/span>

孩子的第一要?jiǎng)?wù)是學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中尋找自己的理想，用知識(shí)鋪墊通向未來(lái)的路。但有些比分?jǐn)?shù)更重要的，家長(zhǎng)們不要忘記。

第一，身心健康。處在青春期，特別是到了高中以后的孩子是非常情緒化的，負(fù)面情緒也很多。家長(zhǎng)要及時(shí)幫助孩子處理負(fù)面情緒，積極朝著好的方向引導(dǎo)。同時(shí)也要鼓勵(lì)孩子參加運(yùn)動(dòng)，散步、打球、舞蹈……都能讓孩子紓解壓力，擁有良好的身體素質(zhì)。

可愛(ài)的家庭，并不是聚集了一群完美的人，好的父母，也是有缺點(diǎn)的。

孩子身上展現(xiàn)出的舒展個(gè)性、積極態(tài)度，就可以證明不完美一點(diǎn)都沒(méi)耽誤成為好父母。請(qǐng)相信自己的獨(dú)特之處自有它的價(jià)值，你散發(fā)出來(lái)能量讓家里每個(gè)人都能找到最適合自己的生活方式。

不要試圖成為完美的父母，應(yīng)該給孩子塑造的榜樣是：面對(duì)人生中的不完美而展現(xiàn)出的優(yōu)雅從容的風(fēng)范。