統(tǒng)編小學語文五年級上冊第八單元

我的“長生果”

重慶市巴南區(qū)融匯小學 潘非

《我的“長生果”》選自五上8單元，本單元圍繞“讀書明智”這一主題，以“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點”為語文要素，編排了三篇課文，介紹了從古至今人們的讀書態(tài)度、方法、經(jīng)歷與感悟?！案鶕?jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點”，是要引導學生，在更為復雜的語境中，根據(jù)需要綜合運用已有方法提取、整合信息，并鏈接已學過的不同符號圈畫關(guān)鍵詞句、分條梳理、表格或結(jié)構(gòu)圖梳理等方式，可視化的呈現(xiàn)梳理信息，從而把握內(nèi)容要點，進而讀懂文章內(nèi)容。

《我的“長生果”》是一篇敘事散文。作者以時間順序，回憶了少年時代的讀書生活，闡明了讀書的感受以及讀書對自己寫作的影響。本文還是一篇略讀課文，學生能抓住時間順序這條顯性線索，遷移運用精讀課文中學到的梳理信息的方法，圈點勾畫作者讀書的類型及感受，借助圖表梳理作者悟出閱讀及作文的道理。梳理是為了理解，而本課最難理解的是“為什么書是我的'長生果’”？我們可以根據(jù)學生已有認知，引導學生去經(jīng)歷“梳理讀書類型及讀書感受——體會閱讀與寫作的關(guān)系——鏈接作者生平——回顧整個單元內(nèi)容”的學習過程，從而體會到書不僅帶給了她愉悅，還豐富了她語言世界，同時也是她的精神支撐，最后回顧整個單元，引導學生理解書是人類文明的長生果，進而突破本課的難點。

1.認識“喻、癮”等 13 個生字，讀準“差、奔”3 個多音字。

2.能遷移運用《憶讀書》 學到的梳理方法，梳理作者讀過的四大類書、從讀書和寫作中悟出的道理。

3.體會書帶來的愉悅、閱讀與作文的關(guān)系，進而理解“長生果”的特殊含義。

預習要求：

1.正確、流利讀兩遍課文。

2.識記生字條里的生字。

喻，差，癮，奔，籍，饑，償，甸，饋，磁，委，酵，皎，鑒，瀝

3.正確讀詞語。

一沓，美差，直奔，酵母，沉甸甸，花紋駁雜，如醉如癡，嘔心瀝血

4.讀課文過程中，哪些段落讀不通，可以多讀兩遍。

1.回顧單元學習收獲。

設(shè)計意圖：勾連單元已學內(nèi)容、梳理方法，為本文的遷移運用學習做好鋪墊。

借課題明確本課理解任務：為什么說書是“我的長生果”？

學習活動一

圈出讀書類型，整體感知，體會書帶來的快樂

一、梳理讀書類型

1.遷移運用《憶讀書》 “時間—書”的梳理方法：用較快的速度默讀課文，圈出作者讀了哪些類型的書。

2.交流。

3.小結(jié)。

二、體會書帶來的愉悅之情

1.遷移運用《憶讀書》 “時間—書—感受、方法”的梳理方法：勾出讀書感受或方法的詞語，說說為什么這些書能讓作者涌起愉悅之情。

2.交流（朗讀，并完善勾畫）。

3.小結(jié)。

設(shè)計意圖：遷移運用《憶讀書》 “時間—書—感受、方法”的梳理方法，快速   確定本課重要信息，并運用已有方法體會書帶給作者的愉悅之情，以此理解“長生果” 的第一層含義。

學習活動二

梳理讀書、作文悟出的道理及關(guān)系，理解書豐富了語言

一、梳理悟出的道理

1.遷移運用《憶讀書》表格梳理方法：同桌合作梳理作者從讀書和作文中悟出的道理。

2.交流。

3.小結(jié)。

二、體會閱讀和作文的關(guān)系

1.對比表格上下欄，結(jié)合課文說說閱讀和作文的關(guān)系。

2.小結(jié)。

設(shè)計意圖：遷移運用《憶讀書》 表格的梳理方法，快速確定本課重要信息，優(yōu) 化信息整合后，運用聯(lián)系上下文、表格對比看等已有方法體會閱讀和作文的關(guān)系，以此 突破本課重難點，理解“長生果”的第二層含義，達成工具、人文雙重升級。

學習活動三

鏈接生平、單元內(nèi)外名家感受，理解書是人類文明的永生

1.讀作者生平談體會。

2.回顧單元及其他名人獨特讀書感受談體會。

3.小結(jié)（朗讀）。

設(shè)計意圖：鏈接作者生平、回顧單元內(nèi)外古今中外名人讀書獨特感受，感受書是作者一生重要的精神支柱；書可以傳播知識、思想、文化,人類文明皆可通過書傳播而 永不消逝,是人類文明的長生果，以此理解“長生果”的第三層含義。

我的“長生果”