1

這是上篇文章的續(xù)集。

在上周日的時(shí)候，我說，開學(xué)三天，各項(xiàng)常規(guī)大概落實(shí)不到40%。

特別是上課接嘴，晚自習(xí)隨意說話。

刺激到我了。

用一個(gè)周末的時(shí)間反思，想了一些招。

又下了一個(gè)狠心，本周包場！

包場的意思就是，從早到晚，全天候。

早上六點(diǎn)十分到校，晚上九點(diǎn)二十回家。

實(shí)踐證明，包場是一件極其慘烈的事。

養(yǎng)了兩個(gè)月的腰，撐過了軍訓(xùn)，沒撐過這次包場。

圖什么？

圖看到學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步后的喜悅和安定。

這周結(jié)束，我可以自豪地說，

落實(shí)應(yīng)該有70%了。

為自己點(diǎn)贊。

過程中，最難的是會懷疑和否定。

自己堅(jiān)持的對嗎？

學(xué)生反復(fù)犯同樣錯(cuò)誤，

要不要責(zé)罵或懲罰？

慶幸自己沒走上這條路。

始終堅(jiān)信，幫助孩子成長的唯一辦法，就是幫助其建立歸屬感和價(jià)值感。

責(zé)罵和懲罰，恰恰是破壞歸屬感和價(jià)值感最快速的方式。

大方向定了，就好辦。

面對全新的問題，摸索著前進(jìn)。

根據(jù)學(xué)生的反饋，每天做細(xì)微調(diào)整。

但總體思路不變，

那就是:

指導(dǎo)+訓(xùn)練+核對。

循環(huán)反復(fù)。

實(shí)踐了一周的東西，下定決心做一個(gè)總結(jié)。

2     統(tǒng)一思想，正視問題，集體商討。

統(tǒng)一思想最好的方法就是開會。

利用周日回校的下午，召開了兩個(gè)會議。

班干部會議和全體同學(xué)會議。

班干部會議先開。

再開全體同學(xué)會議。

特意做了ppt，定了基本流程，規(guī)范講話內(nèi)容。

也顯莊重。

耀陽班，是我一直延續(xù)用的班級名字。

上屆是耀陽三班。

這屆，就是耀陽八班。

它代表了一種傳承。

神奇的是，當(dāng)我說，上屆的哥哥姐姐用優(yōu)異的成績，將耀陽班的稱號傳到了我們的手上，

三年后，我又該如何向新一屆學(xué)生講述你們的傳奇呢。

此時(shí)，孩子們的眼神，堅(jiān)定中透露出光芒，說:

老師，我們一定會做得比他們更好！

為他們豎了大拇指。

目標(biāo)樹立了以后，就開始解決問題了。

把目前班級還存在的問題擺在了同學(xué)們面前。

怎么辦？

把解決問題的權(quán)利交還給學(xué)生。

頭腦風(fēng)暴。

孩子們紛紛暢所欲言，提出了解決的辦法。

當(dāng)然，也對幾個(gè)特別會擾亂紀(jì)律的同學(xué)提出了整改意見。

我想說的，同學(xué)們都代我說了。

真好。

當(dāng)集體有了統(tǒng)一的意愿，就對個(gè)體行為形成了有效的約束。

這是比老師個(gè)人更強(qiáng)大的約束力。

3      第一步，指導(dǎo)

在學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴后，對各時(shí)間段的行為規(guī)范做了統(tǒng)一指導(dǎo)。

比如，早到早讀，統(tǒng)一拿書本的姿勢，規(guī)范坐姿，課代表和值周班長在講臺前進(jìn)行檢查，將結(jié)果分為表揚(yáng)和批評寫在黑板上，結(jié)束時(shí)轉(zhuǎn)換成行規(guī)分記錄到班干部檢查表上。

只記錄，不管理。

比如，課前一分鐘，學(xué)習(xí)委員搖鈴提醒同學(xué)們進(jìn)行課前三有的準(zhǔn)備，并站在講臺上記錄不及時(shí)準(zhǔn)備的同學(xué)名單，將名字寫在黑板上。

比如，晚自修如何交作業(yè)。學(xué)習(xí)委員在課前三分鐘時(shí)，在講臺前搖鈴，發(fā)出“整理作業(yè)”的指令。

同學(xué)們將作業(yè)攤開，按照語數(shù)英科社的順序依次疊放。

學(xué)習(xí)委員接著發(fā)出“開始收作業(yè)”的指令。

第一排的語文小組長，從前往后依次收語文作業(yè)，并將作業(yè)放在教室后面。

第二排的數(shù)學(xué)小組長，從前往后依次收數(shù)學(xué)作業(yè)，并將作業(yè)放在教室后面。

不留不等。

依次類推。

最后，學(xué)習(xí)委員發(fā)出“整理課桌”的指令，同學(xué)們清空桌面，體育委員整隊(duì)回寢室。

在整個(gè)過程中，學(xué)習(xí)委員只負(fù)責(zé)發(fā)指令和記錄，不管理。

比如擦黑板，把濕抹布疊成小方塊，掃之字型擦黑板，做到黑板干凈透亮，粉筆槽無灰塵。

比如人離開位置，將凳子推回原位，桌面保持干凈無一物。

比如課桌的邊上掛兩個(gè)掛鉤，掛水杯和跳繩，不掛其他雜物。

比如講臺上的粉筆盒，左邊放兩盒粉筆，毛巾折三折，卷成條狀，放在右邊，中間放粉筆擦。

比如值日時(shí)，洗拖把要拎著水桶，勞動(dòng)工具按照一定的順序擺放，前一天晚上洗了拖把，第二天早上的值日生不用洗，直接拖，防止地面過濕，踩臟了。

比如發(fā)放資料，負(fù)責(zé)人在發(fā)完后要順手把雜物整理，丟進(jìn)垃圾桶。

比如寫作業(yè)時(shí)，桌面上物品如何擺放，才能用最大空間，寫出最整齊的字。

比如，周日回校時(shí)，整理好物品后，將書包整整齊齊地疊放在后窗臺上，不能放在腳邊，影響坐姿。

……

太多細(xì)節(jié)了。

記得麗水市教育研究院的田院有一次說，班級管理，就是細(xì)節(jié)，把細(xì)節(jié)做好了，班級，就管好了。

真的是至理名言。

4     第二步，訓(xùn)練。

這么多細(xì)節(jié)，不可能一次性教完，

也不可能說一次，學(xué)生就做好。

只有一個(gè)辦法，抓住機(jī)會，反復(fù)訓(xùn)練。

而且必須是我在場的訓(xùn)練。

先一起復(fù)習(xí)步驟，再讓學(xué)生練習(xí)。

學(xué)生在練習(xí)時(shí)，我就觀察。

觀察班干部和同學(xué)們的表現(xiàn)。

訓(xùn)練了三整天，確保每一件事都訓(xùn)練了三次及以上后，周四，我開始放手了。

早上，故意晚點(diǎn)到教室，觀察早到早讀的組織情況。

晚自習(xí)，也沒跟，讓孩子們自主管理。

想檢驗(yàn)一下成果。

效果若好，接下去可以適當(dāng)放手。

效果若不好，就再用一周的時(shí)間。

不怕。

5     第三步  核對

核對，類似于項(xiàng)目管理中的復(fù)盤。

復(fù)盤一件事的每一個(gè)細(xì)節(jié)，找到優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

我認(rèn)為，這是三個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)。

因?yàn)?，核對，能引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我覺察，能幫助建立學(xué)生的歸屬感和價(jià)值感，從而產(chǎn)生我要做得更好的意愿。

我分別在兩個(gè)層面上進(jìn)行進(jìn)行:

集體層面和個(gè)人層面。

先說集體層面。

每天的晨會，是集體核對的時(shí)間。

班干部反饋?zhàn)蛉胀瑢W(xué)們的情況，就是一次核對。

班干部的工作要求決定了以反饋問題為主。

正向的反饋，就由我來做。

通常先表達(dá)我的感受，再詢問孩子們的感受。

比如周五晨會。

等班干部反饋結(jié)束，我笑著說:

“昨晚十點(diǎn)鐘，收到胡老師的微信，說我們班的晚自習(xí)變化太大太大了，這么安靜，這么認(rèn)真，交作業(yè)又這么快，排隊(duì)也這么迅速，她覺得太感動(dòng)太感動(dòng)了。我聽了超級開心，超級為你們自豪，這是最棒的教師節(jié)禮物，謝謝同學(xué)們”。

孩子們眼里有光。

我又問:

“那你們呢，這么安靜的晚自習(xí)，你們的感覺怎么樣？”

笑容爬上孩子們的臉頰，他們爭先恐后地說:

“可好了，寫作業(yè)認(rèn)真了，效率提高了?！?/span>

我又問:

“這種感覺好嗎？”

孩子們使勁點(diǎn)點(diǎn)頭，說:

“好！”

我又問:

“以后的晚自修，還想要這樣的環(huán)境嗎？”

“還要！”同學(xué)們拖著長長的音齊聲回答。

還問了同學(xué)們一個(gè)問題:

“為什么晚自習(xí)變安靜了，可紀(jì)律委員反饋?zhàn)蛱焱碜粤?xí)講話的同學(xué)變多了呢？”

同學(xué)們紛紛表達(dá)了自己的想法。

最后，無敵(哈哈，諧音)同學(xué)用響亮的聲音，回答出了答案:

“以前大家都很吵的時(shí)候，紀(jì)律委員其實(shí)其實(shí)看不來哪里吵，但是，教室里變安靜后，同學(xué)們發(fā)出一點(diǎn)點(diǎn)聲音，都特別明顯，紀(jì)律委員一下子就能看見，所以就記得多了?！?/span>

同學(xué)們這才恍然大悟。

這觀察能力，這思維能力，這表達(dá)能力，真是杠杠滴。

我補(bǔ)充:“其實(shí)，我們耀陽八班，通過每個(gè)同學(xué)的努力，越來越好了，祝賀你們！”

一次核對，就是一次正強(qiáng)化。

強(qiáng)化歸屬感，植入價(jià)值感。

成功乃成功之母。

體會到好處，大家才愿意堅(jiān)持。

另一個(gè)層面是跟個(gè)人核對。

集體形成共同意愿后，會對個(gè)體產(chǎn)生約束力。

大部分同學(xué)都能跟上班級節(jié)奏。

但也有部分同學(xué)，在行為上，在學(xué)習(xí)上，和其他同學(xué)有很大差距，還要給予特別的關(guān)注。

我用的方法也是核對。

常用的句式有以下兩句:

今天狀態(tài)怎么樣？

零到十分打幾分？

滿意嗎？

和昨天相比呢？

好(差)在什么地方？

明天你想怎么做？

抓住一切的機(jī)會和這些孩子聊。

比如課間，比如晚飯前，比如集會的空隙。

面對這些孩子，最重要的就是耐心。

改變他們可能會很困難，周期也可能會很長。

堅(jiān)持到底，才有可能看到勝利。

當(dāng)然，也可能看不到所謂的勝利，因?yàn)?，表面看來，考試的分?jǐn)?shù)并沒有提高。

但一定會有看不見的改變。

比如情緒更穩(wěn)定，有了學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，能控制自己的語言等等。

從笑容，從眼神，從語氣，從動(dòng)作，我都能感受到他們的點(diǎn)滴變化。

他們的變化，會帶給我快樂。

這份快樂，讓我更加堅(jiān)持去做。

也是一個(gè)正強(qiáng)化。

6          如何樹立班級正能量

班級氛圍，真的會決定一個(gè)班級的走向。

什么叫班級氛圍？

我認(rèn)為，學(xué)生以什么事為榮，以什么人為榜樣，就是班級氛圍。

若一個(gè)班級，認(rèn)真讀書要被恥笑，善良溫和會被欺負(fù)，那這個(gè)班，就完了。

要建立良好的氛圍，七年級開學(xué)第一周，第一個(gè)月，是很重要的階段。

班主任要抓住這個(gè)窗口期，建立正確的良好的班級氛圍。

我用的方法，是正強(qiáng)化。

也是這幾天用的最多的教育手段。

很簡單，每天把我看到的一切讓人高興，感動(dòng)，驕傲的事和全班同學(xué)分享。

表述事件+表達(dá)我的感受。

但絕不號召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。

因?yàn)?，氛圍，不能靠?qiáng)迫，只能靠指引。

比如韜和宇，發(fā)完資料后，把滿地的包裝紙和包裝袋順手整理到垃圾桶。

比如妤，看到值日生在擦黑板，會主動(dòng)幫忙。

比如斌，干活都是第一個(gè)舉手說我來。

比如桐，打球傷到了右手指頭，卻仍舊用端正的字完成了所有作業(yè)。

比如峻，胡老師在辦公室里因?yàn)樗挠⒄Z聽寫進(jìn)步而歡呼雀躍。

比如謙，值日生在擦黑板時(shí)，他很自然地說，我?guī)湍阆茨ú肌?/span>

比如米和吉，作為數(shù)學(xué)課代表，主動(dòng)把測試成績進(jìn)行了全面分析。

……

用心用眼，做細(xì)致觀察。

每次晨會或數(shù)學(xué)課前，和同學(xué)們分享這些發(fā)生在我們身邊的，美的人和事。

讓愛和溫暖駐進(jìn)孩子們的心間，生根發(fā)芽。

這股力量，會指引他們做得更好。

7      問題行為發(fā)生時(shí)

說實(shí)話，無論什么樣的班級，都會有問題行為發(fā)生。

而且，往往是同一批同學(xué)，犯同樣的錯(cuò)誤。

無法避免。

當(dāng)問題行為發(fā)生時(shí)，我們該怎么處理。

很多時(shí)候我們會存在一個(gè)誤區(qū)，或者說是一個(gè)奢望:

當(dāng)問題行為發(fā)生時(shí)，我們要通過這一次處理，徹底改變學(xué)生。

錯(cuò)了。

問題行為發(fā)生時(shí)，重要的事是立即讓錯(cuò)誤行為停止，

并讓當(dāng)事人知道這種行為對他的影響，

也讓其他同學(xué)知道這種行為對他們的影響。

三個(gè)目的。

僅此而已。

比如，數(shù)學(xué)課，我在上課，一同學(xué)在說話。

如何制止這種錯(cuò)誤行為？

我會停下講課，目光注視著那個(gè)說話的同學(xué)，靜靜地等待他安靜下來。

不說任何話。

其他同學(xué)的目光，自然會隨著我集中在那個(gè)同學(xué)身上。

或許是驟然安靜的課堂讓他注意到了，或者是周圍的同學(xué)動(dòng)了動(dòng)他的手。

他看到我在注視他，肯定停止講話，并坐端正。

這時(shí)才開始實(shí)施我的第二個(gè)目的和第三個(gè)目的。

用和善但堅(jiān)定的語氣說以下的話:

請你站起來。剛才我們在上課的時(shí)候，你在說話，我很擔(dān)心，因?yàn)檫@樣肯定會影響你的學(xué)習(xí)，我不希望班里的任何一個(gè)人掉隊(duì)，而且，課堂上的每一分鐘都很寶貴，我不希望其他同學(xué)浪費(fèi)時(shí)間來等待。所以，請—你—從—現(xiàn)—在—開—始—認(rèn)—真—上—課，請坐。

最后一句正向愿景，一字一字慢慢說。

當(dāng)然，課后時(shí)可以再單獨(dú)找他，用前面所說的目標(biāo)核對法。

改變的過程會極其困難和緩慢。

我們要有足夠的耐心。

7      寫在最后

來說說成果。

從周二開始，科任老師就陸陸續(xù)續(xù)反饋，上課接嘴的人少了，課好上多了。

從周三開始，晚自習(xí)已經(jīng)基本能達(dá)到我原來重點(diǎn)班的要求。

后半周，寢室扣分基本沒有了。

周五英語單詞過關(guān)，從原來的多人不及格，變成大部分滿分。

還沒達(dá)到我要求的有兩件事:

課前三有和大課間跑操和跳繩。

這周重點(diǎn)訓(xùn)練。

接下去，要穿插訓(xùn)練時(shí)間的利用了。

特別是課間。

沒事，不急，慢慢來。

上周說不急，其實(shí)是安慰自己。

因?yàn)樾睦餂]底。

但這次說不急，是真的不急。

因?yàn)樾睦?strong>有底了。

我覺得自己已經(jīng)找到了一條有效的路徑:

指導(dǎo)+訓(xùn)練+核對。

相信自己，相信他人，也相信時(shí)間。