0 引言

高電壓技術(shù)課程是電氣工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，多門學(xué)科知識(shí)交叉使其具有理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性三性分庭抗禮的特點(diǎn)。課程的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面大，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科知識(shí)的欠缺會(huì)導(dǎo)致理解困難，更無(wú)法系統(tǒng)掌握。課程的實(shí)踐和應(yīng)用性強(qiáng)，但由于課程性質(zhì)和安全等原因?qū)W生無(wú)法獲得較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的課堂講授結(jié)合實(shí)驗(yàn)課不能很好地滿足課程教學(xué)的需要。另一方面，現(xiàn)有的考核方式大多為平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)課占比30%加上期末卷面成績(jī)占比70%的模式，很多學(xué)生平時(shí)松散，考試前臨時(shí)抱佛腳，考試后拋之腦后，教學(xué)效果較差，難以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)^[1-3]。

為解決上述問(wèn)題，引入“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的混合式教學(xué)進(jìn)行課程教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”“單向式”教學(xué)模式，形成一套行之有效的混合式教學(xué)方案，利用豐富的線上教學(xué)資源，采用多樣化教學(xué)手段，善用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，將教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)求知、自主選擇、自我深化的過(guò)程。同時(shí)建立一套多元化的過(guò)程評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷改進(jìn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，適應(yīng)新時(shí)期對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需求^[4-5]。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

混合式教學(xué)是“以學(xué)生為中心”的教與學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是掌握課程內(nèi)容的理論和應(yīng)用，更重要的是授人以漁?；谝陨纤枷?，教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為：使學(xué)生掌握高電壓學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)；使學(xué)生了解高電壓試驗(yàn)常用的試驗(yàn)裝置及測(cè)量?jī)x器的原理與使用方法；使學(xué)生了解和掌握過(guò)電壓的基本理論和過(guò)電壓的保護(hù)方法；培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，結(jié)合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)全面素質(zhì)的提高。

1.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

高電壓技術(shù)課程的內(nèi)容可分為三部分，根據(jù)各部分的特點(diǎn)進(jìn)行混合式教學(xué)方案設(shè)計(jì)。

第一篇主要內(nèi)容是氣體、固體、液體的絕緣特性和介質(zhì)的電氣強(qiáng)度，涉及較多的物理理論知識(shí)，也涉及工程試驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容，理論性和學(xué)科交叉性較強(qiáng)。在這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先在線上給出章節(jié)學(xué)習(xí)需要提前了解或復(fù)習(xí)的一些知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、重難點(diǎn)等，形成學(xué)習(xí)指南，在線上課程資源中應(yīng)用動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等各類多媒體手段展示原理加強(qiáng)直觀理解，在課堂中對(duì)重難點(diǎn)詳細(xì)分析，組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖理清各種介質(zhì)絕緣特性和電氣強(qiáng)度的聯(lián)系與區(qū)別。對(duì)這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)主要采用課堂練習(xí)和章節(jié)測(cè)驗(yàn)，可以加強(qiáng)學(xué)生理解與記憶。

第二篇主要內(nèi)容是電氣絕緣的預(yù)防性試驗(yàn)、高電壓試驗(yàn)和在線檢測(cè)，主要涉及工程與試驗(yàn)相關(guān)知識(shí)，實(shí)踐性較強(qiáng)。線上部分主要學(xué)習(xí)試驗(yàn)原理、結(jié)果判定、各類試驗(yàn)和測(cè)量設(shè)備，課堂中對(duì)重難點(diǎn)詳解，并將重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。預(yù)防性試驗(yàn)可以由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中完成，真實(shí)的試驗(yàn)場(chǎng)景可以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，鑒于大型的高電壓試驗(yàn)和在線檢測(cè)無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室完成，采用視頻學(xué)習(xí)和仿真操作來(lái)教學(xué)。課后的加強(qiáng)和鞏固采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告和章節(jié)測(cè)驗(yàn)的方式進(jìn)行。

第三篇主要內(nèi)容是過(guò)電壓防護(hù)與絕緣配合，其中的波過(guò)程理論性較強(qiáng)，主要采用課堂講授的方式推導(dǎo)分析。雷電過(guò)電壓、內(nèi)部過(guò)電壓防護(hù)和絕緣配合屬于工程應(yīng)用范疇，主要采用線上課程和資源進(jìn)行教授，并注重培養(yǎng)學(xué)生的工程思想和解決問(wèn)題的能力。采用案例式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的形式，分析工程實(shí)際問(wèn)題，有助于學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)的用途，提高觸類旁通和知識(shí)應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

1.3 教學(xué)中的課程思政

“課程思政”是將思想政治教育的要求與課程自身的思想政治教育內(nèi)涵相融合，貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，踐行高校立德樹(shù)人使命的一種綜合教育理念。在高電壓技術(shù)混合式教學(xué)改革中，同樣應(yīng)將課程思政設(shè)計(jì)考慮進(jìn)來(lái)。

首先根據(jù)課程的特點(diǎn)，設(shè)置針對(duì)性的德育目標(biāo)。與高電壓技術(shù)關(guān)聯(lián)的德育目標(biāo)包括樹(shù)立職業(yè)道德、環(huán)境素養(yǎng)和全局意識(shí)等。根據(jù)德育目標(biāo)，梳理課程的教學(xué)內(nèi)容，搜集符合德育目標(biāo)和課程內(nèi)容的思政元素與資源，課程第一篇主要是理論教學(xué)，適合融入一些馬克思主義哲學(xué)原理等；第二篇內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，適合融入職業(yè)精神教育等；第三篇注重工程應(yīng)用，通過(guò)案例式教學(xué)可融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)主義等。每個(gè)融入點(diǎn)的具體設(shè)計(jì)中，要實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接，專業(yè)知識(shí)和思政教育平穩(wěn)過(guò)渡。

2 實(shí)施要點(diǎn)

2.1 線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)

線上資源應(yīng)豐富且形式多樣，不同類型的知識(shí)點(diǎn)采用適合表達(dá)手段可達(dá)到更好的教學(xué)效果。教學(xué)視頻不應(yīng)是傳統(tǒng)課堂的錄像，而應(yīng)將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)模塊化為短小精悍的部分，再通過(guò)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系串接起來(lái)。線上資源應(yīng)區(qū)分應(yīng)學(xué)和拓展，應(yīng)學(xué)部分選取大部分學(xué)生自學(xué)就能掌握的內(nèi)容，拓展部分面對(duì)自學(xué)能力較高的學(xué)生以拓寬知識(shí)面或加強(qiáng)學(xué)習(xí)深度，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

線上教學(xué)在安排上可分為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段、新知識(shí)學(xué)習(xí)階段和鞏固掌握階段。在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段，在平臺(tái)上給出該章節(jié)的主要內(nèi)容，重難點(diǎn)部分，需要提前準(zhǔn)備的知識(shí)點(diǎn)以及運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法等；在新知識(shí)學(xué)習(xí)階段，在視頻中利用平臺(tái)功能穿插題目，一方面了解學(xué)生的掌握情況，另一方面可以防止學(xué)生刷數(shù)據(jù)；在鞏固掌握階段，通過(guò)作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)和線上課后討論開(kāi)展，經(jīng)學(xué)生反饋，單元測(cè)驗(yàn)每人兩次的答卷機(jī)會(huì)可促使學(xué)生進(jìn)行自我檢查和反省，作業(yè)在批改后及時(shí)公布成績(jī)，并將提交的優(yōu)秀作業(yè)放到資源中共享，可以及時(shí)糾正錯(cuò)誤的理解。另外，在平臺(tái)中可以設(shè)置提問(wèn)板塊，教師或其他學(xué)生幫忙解答^[6-7]。

2.2 線下課堂教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)

線下教學(xué)的目標(biāo)是解決線上課程無(wú)法完成的重難點(diǎn)問(wèn)題，深化學(xué)生的理解與掌握。針對(duì)不同性質(zhì)的知識(shí)以及要求的不同，線下面對(duì)面課堂教學(xué)可采用教師講授、小組討論、自由發(fā)言、隨堂測(cè)試、實(shí)驗(yàn)仿真、翻轉(zhuǎn)課堂與案例式教學(xué)等多種方式。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意線上與線下的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密銜接，教師應(yīng)在課前掌握學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，對(duì)于薄弱部分在課堂上通過(guò)設(shè)置練習(xí)、集中講授、小組討論、答疑解惑等方式幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生從淺層化學(xué)習(xí)向深層次學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

在實(shí)驗(yàn)仿真教學(xué)中，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，明白本次實(shí)驗(yàn)的目的以及在實(shí)際中的應(yīng)用，這樣可以更好地提高學(xué)生的積極性。在課堂上先由教師講授實(shí)驗(yàn)的原理、結(jié)果的判定和實(shí)驗(yàn)的影響因素等，需要分組的實(shí)驗(yàn)應(yīng)考慮各組之間學(xué)生能力的平衡，并適當(dāng)進(jìn)行小組間的競(jìng)爭(zhēng)與互助，實(shí)驗(yàn)報(bào)告根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的不同設(shè)置不同的要求，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。這部分教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和檢驗(yàn)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)多加觀察和記錄，并在課后對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析和總結(jié)，及時(shí)反饋給學(xué)生以提高實(shí)踐能力。

翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的應(yīng)是創(chuàng)造出一個(gè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，參與度更強(qiáng)。在高電壓技術(shù)這門課程中，主要采用工程實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，可以檢驗(yàn)學(xué)生有關(guān)知識(shí)和理論的掌握情況，鍛煉應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體實(shí)施如下：教師首先準(zhǔn)備同一類型的多個(gè)案例，在學(xué)生分組后隨機(jī)分配。由于涉及實(shí)際應(yīng)用，教師可以先準(zhǔn)備一個(gè)案例進(jìn)行教學(xué)示范引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。隨后，給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行資料查找、問(wèn)題解決、編寫(xiě)報(bào)告和準(zhǔn)備匯報(bào)。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)匯報(bào)和展示的過(guò)程中，為了讓每個(gè)學(xué)生都充分參與、充分準(zhǔn)備，教師應(yīng)盡可能采用抽簽的方式選擇每組匯報(bào)的學(xué)生。在各個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)全班的積極性，促進(jìn)小組間相互學(xué)習(xí)，應(yīng)要求各組對(duì)匯報(bào)小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分。翻轉(zhuǎn)結(jié)束后，由教師進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

3 評(píng)價(jià)方式

混合式教學(xué)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)是過(guò)程性、多元化和動(dòng)態(tài)化的。在高電壓技術(shù)這門課程中，考核評(píng)價(jià)模式設(shè)計(jì)為過(guò)程考核和期末考核，各占總成績(jī)比例的50%。過(guò)程考核分為線上學(xué)習(xí)和線下課堂考核，線上學(xué)習(xí)考核占比30%，包括視頻和課件學(xué)習(xí)情況5%，線上練習(xí)與測(cè)驗(yàn)10%，線上作業(yè)10%和線上討論5%，主要考查學(xué)生線上課程的學(xué)習(xí)情況。線下課堂考核占比20%，其中課堂表現(xiàn)10%，包括簽到、小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂匯報(bào)、案例分析報(bào)告等，主要考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力；實(shí)驗(yàn)考核10%，包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程表現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告，主要考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析運(yùn)用。期末考核采用試卷的形式，考查學(xué)生對(duì)概念、原理等基本知識(shí)的掌握能力，對(duì)工程問(wèn)題的計(jì)算和分析能力。

通過(guò)上述綜合性評(píng)價(jià)模式，可降低影響綜合成績(jī)的偶然性因素，更客觀的評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上引入可持續(xù)改進(jìn)理念，統(tǒng)計(jì)各部分考核成績(jī)占比對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率的影響，并邀請(qǐng)學(xué)生全過(guò)程多方位參與到課程的學(xué)習(xí)反饋中，從學(xué)習(xí)者的角度提出最直觀的意見(jiàn)和建議，從而評(píng)價(jià)當(dāng)前考核方式的合理性和有效性，并通過(guò)改進(jìn)和調(diào)整考核方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)^[8-9]。

4 結(jié)語(yǔ)

為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用型本科的電力專業(yè)人才，對(duì)高電壓技術(shù)課程進(jìn)行了混合式教學(xué)改革實(shí)踐?；谡n程改革探索了混合式教學(xué)設(shè)計(jì)、具體實(shí)施方式以及綜合評(píng)價(jià)方式，找到一套行之有效的混合式教學(xué)方案，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的核心思想，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化差異化的教學(xué)，改善了教學(xué)效果，可為其他課程的混合式教學(xué)改革提供參考借鑒。