與時事相諧，教育領(lǐng)域在百年未遇之大變局的背景下也發(fā)生了很大的變化，在“三新教育”改革之風(fēng)吹遍大江南北之際，新的思想理念，新的方法手段應(yīng)運而生。具體到語文教育領(lǐng)域，2021年究竟出現(xiàn)了哪些重要態(tài)勢、重要格局、重要事件和重要現(xiàn)象？哪些將會對未來語文學(xué)科及其教育產(chǎn)生積極的導(dǎo)引作用？哪些會成為記錄語文教育發(fā)展歷程詞典中的詞匯？為此，語文報社新媒體團隊通過走訪、咨詢和大數(shù)據(jù)分析，輔助各種調(diào)研問卷，經(jīng)過一周的公開投票，評選出2021年度語文教育十大關(guān)鍵詞。本次評選活動得到教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會語文專委會主任李明新，著名語文教育家余映潮，著名語文特級教師、正高級教師程翔、陳軍，中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專委會秘書長朱于國，四川師范大學(xué)教授李華平等專家的關(guān)愛和支持。正是有了這些對語文及其教育飽含深情的語文人的參與，讓這份新鮮出爐的語文“賬單”帶有了溫情與色彩。而仔細(xì)玩味入選的十個詞語，再回顧一年來語文教育園地發(fā)生的或溫婉，或激蕩的變化，這些從不同角度記錄、闡釋和表征語文發(fā)展的新科是當(dāng)之無愧的。

大致梳理十大關(guān)鍵詞，其指涉的意涵和涵括的意蘊較全面而深刻地展示了一年來語文及其教學(xué)發(fā)展的生態(tài)。不論是宏觀性的，還是微觀性的，都從不同側(cè)面折射出語文學(xué)科及其教學(xué)的應(yīng)有之義。孫老能夠奪魁，乃是實至名歸。與孫老的相識源于十幾年前參加的一次全國性語文盛會。現(xiàn)在回想，自己有幸能夠到現(xiàn)場聆聽孫老的教誨，真的是此生的幸事。年近七十的老人，以他豐厚的學(xué)養(yǎng)，針對語文教育，尤其是文本解讀進行深入淺出的闡釋。一場報告，孫老娓娓道來，讓聽者有如沐春風(fēng)之感。時隔這么多年，那年那月的場景依然歷歷在目。也正是有了那次醍醐灌頂?shù)木裣炊Y，后來分別拜讀了他的《月迷津渡》《文本細(xì)讀》等語文教學(xué)方面的專注，以及和錢老（錢理群）、王老（王富仁）合著的《解讀語文》，讓多年在語文教學(xué)場域混跡的“門外漢”慢慢窺見了語文教學(xué)的堂奧。世殊時異，萬物多變。但是，這些年耄耋之年的孫老非但沒有因為年齡而淡出語文教學(xué)界，反而以高校為陣地，站在高處審視關(guān)注語文教育的生態(tài)，以及語文教學(xué)發(fā)展的動向，并把自己的真知灼見付諸文字，分別刊發(fā)在《中學(xué)語文教學(xué)參考》《中學(xué)語文教學(xué)》《語文建設(shè)》等語文教學(xué)類的核心期刊上，以惠及更多語文人。很多語文人正是得益于孫老關(guān)于“文本細(xì)讀”高屋建瓴的理論指導(dǎo)，才在各自的教學(xué)園地栽樹、種花，才耕植出自己的一片語文新天地。從這一點看，孫老榮登榜首是眾望所歸。

因為有別于只待在象牙塔一味語文學(xué)科的專家學(xué)者，孫老是俯下身子，把雙腳深扎在語文園地厚重的大地上，所以才會深得受眾的喜歡。當(dāng)然，不論是學(xué)理性的，還是實踐性的，孫老關(guān)注的是當(dāng)下的語文，思考的是當(dāng)下語文的教學(xué)。正是這樣，孫老所倡導(dǎo)的、所提出的都是與《新課標(biāo)》的理論緊密貼合的。而專家與教育主管的思想觀念不謀而合，無疑對語文教學(xué)的撥亂反正起到積極的作用。語文及其教學(xué)從“知技型”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)型”，語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為當(dāng)下語文教育的應(yīng)有之義。不論是語言，還是思維，亦或?qū)徝篮臀幕@些學(xué)科元素的體現(xiàn)，學(xué)科特質(zhì)的彰顯不是單純的概念，而是融匯到具體的語文教學(xué)的方方面面。而這些不僅僅是當(dāng)前語文教學(xué)要落實的，更是未來語文教學(xué)要一以貫之執(zhí)行的。由之，“素養(yǎng)為本”“思維培育”“新時代語言文字工作”“主題教育”“九義課標(biāo)修訂”“黨史入題”等成為語文教育教學(xué)的關(guān)鍵詞實為情理之中的事情。就語文及其教學(xué)而言，它是系統(tǒng)化、多維度的，而且是動態(tài)發(fā)展的過程。學(xué)科素養(yǎng)的涵養(yǎng)，不是局限在某一個狹小而封閉的時空中，而是開放立體的。語文教育的源起不是從學(xué)校開始，語文價值的彰顯不是只停留在學(xué)校教育。從某種意義說，語文學(xué)習(xí)是生命的學(xué)習(xí)，語文是關(guān)注生活、生命、人生的。從這一點上看，語文知識能力只是表層性的，素養(yǎng)的根植才是本質(zhì)性的。

國家和民族語言的深解、思維品質(zhì)的培養(yǎng)、審美意趣的涵養(yǎng)和對博大精深的人類文化的理解與傳承才是語文承載的使命。而這些關(guān)涉的內(nèi)容之多，涉及的范圍之廣，欲在有限的時空中全部實現(xiàn)，幾乎是不可能的臆想。鑒于此，要把理想與現(xiàn)實之間的鴻溝盡可能地填充，“微專題教學(xué)”和“主題教育”是較為有效的教學(xué)切入點和選擇點。不論所操何事，欲求面面俱到，往往會蜻蜓點水、浮光掠影，只得皮毛，難得相中，語文教學(xué)更是如此。語文學(xué)科核心素養(yǎng)意蘊豐贍，內(nèi)容豐富，關(guān)涉的元素之多，想在有限的場域達成各項目標(biāo)，難于上青天。故此，刪減次要，抓住要津，精耕細(xì)作于關(guān)鍵處，有的放矢方可實現(xiàn)。而“專題”式教學(xué)和“主題”型挖掘，抓住化整為零的處理，自會撥開云霧見青天。

既然語文教學(xué)千頭萬緒，那么如何從中理出頭緒，需要語文人費思量的用心、用情。作為開放性的、社會人情味最濃郁的學(xué)科，要把學(xué)科承載的應(yīng)有價值挖掘出來，用減法進行運算是不可或缺是思維與手段。語文人正是深諳此理，所以在國家把“雙減”作為治理教育的首要任務(wù)的大背景下，語文教育教學(xué)的“雙減”也必須行走在路上。此中的“雙減”不是簡單意義上數(shù)量的減少，而是教學(xué)思想、教學(xué)思維、教學(xué)理念、教學(xué)方法手段等的去粗取精和精益求精，即用最優(yōu)化的方式收獲最大化的成果。惟其如此，語文的生命之美、人情之美才會真正外顯出來。

站在新時代的交匯點上，語文教學(xué)也應(yīng)時代之需面臨革故鼎新的自我涅槃。新的時代呼喚新人，而新人的培養(yǎng)，除了家庭和社會的因素，更要依靠學(xué)校。語文作為最富情味的學(xué)科，除了知識的教授，更要培養(yǎng)人的心性、涵養(yǎng)人的品行。剔除功利的加持，把人視為堂堂正正的、有血有肉的、有靈魂的生命體加以引導(dǎo)教育啟發(fā)，他們才能真正挺起胸膛，昂首闊步于人生的征途，才能立于時代的潮頭，搏擊風(fēng)浪，用行動向世界展示“時代新人”的風(fēng)采，這是人之為人的真意，也是語文承擔(dān)的使命。