在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和文化意識(shí)其實(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功最為關(guān)鍵的因素。

課堂是個(gè)生命在場(chǎng)的地方。生命在場(chǎng)就是英語(yǔ)課文不僅僅是英語(yǔ)的字詞句篇，而是另一種文化對(duì)我們的喁喁細(xì)語(yǔ)。

高一新教材第一單元詞匯量大，生詞多。不應(yīng)該一下子都教完，這樣可以消除學(xué)生的為難情緒，不至于對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。但這個(gè)教不是那種一個(gè)一個(gè)讀，一個(gè)一個(gè)舉例的教。這樣效果一時(shí)會(huì)有效，但長(zhǎng)久無(wú)效。因?yàn)樵~匯脫離了語(yǔ)境。結(jié)合語(yǔ)境，一時(shí)可能不會(huì)那么明顯，但長(zhǎng)久就不一樣的。

在課前保證學(xué)生能夠全部正確無(wú)誤的發(fā)音會(huì)比較好。但這個(gè)需要的不是老師一遍一遍的領(lǐng)讀，而是培養(yǎng)學(xué)生能夠認(rèn)讀單詞的能力，這個(gè)需要一定時(shí)間的練習(xí)。不能只求一時(shí)之功。對(duì)一些單詞的意義和用法其實(shí)不必講的太多，部分單詞可以輔導(dǎo)一下識(shí)記方面的困難。加一點(diǎn)詞根、詞綴知識(shí)進(jìn)去。對(duì)一些核心詞應(yīng)該放到課文中通過(guò)上下文的猜測(cè)和英語(yǔ)釋義來(lái)學(xué)習(xí)。詞匯應(yīng)該放在課文中讓學(xué)生揣摩，感知，領(lǐng)會(huì)，最后再通過(guò)learning about language的部分讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握并使用。詞義配對(duì)之所以重要還有一個(gè)原因就是，在高考的閱讀理解考查中，有些題目就是從語(yǔ)義轉(zhuǎn)換來(lái)考查的。如果學(xué)生習(xí)慣了這樣一種思維方式，就能夠?qū)@次題目比較適應(yīng)并作出正確的選擇。

對(duì)于課文，我不主張學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)轭A(yù)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)課文缺少了一種期待感，對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大減，尤其是如果課文內(nèi)容過(guò)難，學(xué)生就覺(jué)得對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心。課文的教學(xué)應(yīng)該是在老師的引導(dǎo)下，從粗略的理解，到深入地理解，步步為營(yíng)地進(jìn)行。北師大高一新教材里面設(shè)計(jì)的活動(dòng)非常好，應(yīng)該充分地利用。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，每完成一項(xiàng)閱讀任務(wù)或者練習(xí)，就給予反饋，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，對(duì)課文的理解有了一個(gè)逐步清晰的過(guò)程。