剛下樓梯，身后一聲“老師！”讓我不由轉(zhuǎn)頭去看。

一個敦實、沉穩(wěn)的男孩子。

“老師，我是英語課代表，叫ding duo”此時，我還不知道他名字到底是哪兩個字。

看來，是個負責、積極、主動的課代表。

老師能碰上這樣的課代表，是天大的好事。

第二天，我特意留意了一下他的姓名，丁鐸，算是記住了一個姓名。下課后，正收拾東西，他來到講桌旁：“老師，有沒有什么需要我做的？”他一說，倒提醒了我。你把練習字帖的事情，督促一下。每天兩面，工工整整地寫完。他點點頭，回去了。

這樣的課代表，會讓老師省很多事，很多心。

還沒認住幾個學生。那天值班，晚上去查宿，剛好走進了他們班的宿舍。面孔有些熟悉，人名卻一個都叫不出來。分別問了一下他們的姓名，留了一個大致的印象。記住了一兩個人，一兩個姓名。慢慢再熟悉吧，課堂上提問，互動，才是認識學生記住學生最好的場所。

倒是深刻地記住了一個姓名，一個人。第一天上課結束后，有人主動聯(lián)系我。

她說：你是不是帶弘毅班英語。

我說是。

她說：這可能是我聽到的最好的消息了。

然后，是學生姓名。

心中隱隱有些愧疚，時光如梭，這些年，我?guī)缀踉贈]關心過這個孩子。他的老爸是我們過去的同事，在一個事故中不幸遇害。一晃，他都上高中了！

他媽媽告訴我說：孩子的英語是最弱勢的科目，初中沒好好學。

我想，我該怎么幫助他呢。

第二天，恰好抽到他讀課文。讀得很費勁，看來他媽媽對他非常了解。我說，你要多讀，每天至少要讀半小時英語。你的進步空間非常大。聽我這么一說，他笑，班上的同學都笑了。隨后叫起來的幾個同學都有他類似的問題，可見他們的基礎不是很扎實。

確實不夠扎實。這我第一節(jié)課就感受到了。我用英語授課，他們一臉懵，只好改為半英半漢。

我的總結是：讀句子如讀單詞，說英語如說民勤話，聽英語如聽神話。

我采取的方法是三步走：激發(fā)興趣———樹立信心———學法指導。尤其是在詞匯學習上，做了更為詳盡的指導。

上課時，我稍微留意了下他的反應：他的眼睛里開始放光，臉上有笑意。明顯對英語學習的興趣與信心增添了許多。

隨后，他的母親給我發(fā)來了反饋信息：

一切才剛剛開始。

帶著對高中生活的向往與憧憬，他們的稚嫩的臉龐上掛著顯而易見的興奮與自豪。但也有許多的迷茫，在還嫌陌生的環(huán)境中的矜持與克制，與同學還不夠熟知的小心與忍讓。

課堂上躍躍欲試與膽怯退縮從欲伸未伸的手上，欲言又止與大膽表現(xiàn)之間的切換推讓，眼神中的不確定與自信交織的亮光，都讓人看到青春的悸動與噴吐的熱力。

一切都是新的。

新的教材。

新的老師。

新的教法

新的學法。

我們都在路上，在尋求的路上，在變革的路上，也在探索的路上。