我有時候喜歡瞎琢磨，也喜歡去嘗試。對于規(guī)則+例句的英語語法教學，總覺得缺點兒什么。畢竟，新課程及新高考，對語法的考查方式和考查要求都有了一些新的變化。我們的課堂如果還停留在規(guī)則+例句的階段，是不是稍微有點out了。

譬如，動詞不定式的教學，我想能不能跟話題結合起來，圍繞一個話題，在情境中，通過運用來進行。

我想到一個話題，my dream，我們可以讓學生來談一談what’s your biggest dream.并且引導學生用my biggest dream is …

如學生可能會說，my biggest dream is to be a Yuan Longping.

My biggest dream is to learn English well.

My biggest dream is to be a pop singer.

My biggest dream is to be enrolled into a good university.

......

最后一個句子可能會有困難，老師就可以及時出場，幫助他把這個句子說出來，然后進行一個點撥提升，把動詞不定式作表語就弄清楚了，然后把主動和被動形式也弄清楚了，因為在語境中，主動被動就變得好理解多了。

然后把這些句子再給他一個轉換，讓學生用另外一種形式來談論自己的夢想，如To  be a Yuan Longping is my biggest dream. 以此類推，動詞不定式作主語就出來了。

接著可以談how to realize your biggest dream?引導學生以I need to work hard on biology to realize my dream to be a Yuan Longping.等句式來談自己夢想的實現(xiàn)，這樣，不定式作定語就出來了。也可以引導學生說My dream to learn English well is hard to realize but I will not give up.把夢想與勵志結合起來，立德樹人，又操練了英語語法，英語語法不再是枯燥的機械練習，而是成為表情達意所需要的工具和手段，成為意義的附著與依托。

也可以引導學生說，To realize my dream ,I need to work harder.或 To realize my dream , I should spend more time on English learning.諸如此類的句子。這樣，動詞不定式作狀語就出來了。

在talk about my dream(或my biggest dream)的過程中，教師可以引導學生，給句式，給模板，給話題范圍，給詞匯，給表達。對學生談到的夢想，給一些鼓勵，喝彩，提示，提醒。課堂就會在興味盎然的氣氛中進行。

最后，我們可以要求學生寫一篇以My Dream為題的小作文，要求使用到至少3個動詞不定式的不同形式。把上面練習過的語法形式再一篇章的形式復現(xiàn)一遍，學生有了句子的鋪墊，自然會寫出一篇不錯的小短文。教師也可以給模板，讓學生寫。

在意義加工中，不斷在情境中使用、操練要學習的語法，具有一定的生成性與動態(tài)性，讓學生在話題引領下、意義依托下、情境引導下，從what’s your dream—why do you have such a dream——how do you realize your dream等角度不斷挖掘，圍繞話題展開聽說讀寫的活動，自始至終把語法學習放到與自己的生活、經驗、背景知識等等相緊密聯(lián)系的實際運用中。

這種語法學習就把死的規(guī)則變成了活的應用，把死記硬背的例句記憶變成了與自己相關的交際交流活動，把一塵不變的規(guī)則+例句的教學變成了生活化與情景化的實踐應用。