關(guān)于“一二年級(jí)不考試，三四年級(jí)不著急，到了五六年級(jí)，語文成績(jī)自然反超”的教育觀點(diǎn)，小島老師不知道是不是真的有家長(zhǎng)會(huì)信。我們家長(zhǎng)對(duì)于語文學(xué)習(xí)總會(huì)有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，不考試不代表不用學(xué)習(xí)，一二年級(jí)的基礎(chǔ)不打牢，三四年級(jí)能不著急嗎？三年級(jí)作為過渡期，確實(shí)不需要家長(zhǎng)著急，只是家長(zhǎng)著急是有一個(gè)過程中，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)過程中，有一些不適的情況，比如對(duì)語文學(xué)習(xí)的困惑，努力學(xué)習(xí)但成績(jī)也提高了，家長(zhǎng)不用著急。因?yàn)橹灰冗^轉(zhuǎn)折期，保持語文學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，我們還是可以適應(yīng)中高年級(jí)的學(xué)習(xí)難度的。

到了五六年級(jí)，想要收獲好成績(jī)，那必須建立在從一年級(jí)到四年級(jí)，家長(zhǎng)都付出了時(shí)間和精力，了解孩子的具體學(xué)習(xí)情況，明確語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，做了大量的閱讀積累和寫作練習(xí)，才能在五六年級(jí)長(zhǎng)舒一口氣。但這并不意味著，家長(zhǎng)就可以放松了，面臨小升初，我們還需要做好語文學(xué)習(xí)的銜接輔導(dǎo)工作。學(xué)習(xí)成績(jī)是考核標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)習(xí)能力的提高，則決定著我們升入初中后，能不能盡快適應(yīng)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重要前提。家長(zhǎng)們可以“放養(yǎng)”孩子，但是習(xí)慣和態(tài)度必須為語文學(xué)習(xí)端正好。不然，你付出了再多的輔導(dǎo)時(shí)間和精力，都只是浪費(fèi)孩子的時(shí)間。

1、一二年級(jí)不考試，我們也要了解孩子的學(xué)習(xí)能力

一二年級(jí)沒有期末考試，家長(zhǎng)不用著急，主要還是期末復(fù)習(xí)階段，家長(zhǎng)不用再揪著什么都不懂的小學(xué)生復(fù)習(xí)語文了。一問三不知的情況，讓多少家長(zhǎng)崩潰。拼音還是前鼻音后鼻音分不清楚的情況，讓多少家長(zhǎng)對(duì)孩子的語文學(xué)習(xí)絕望了。沒有了期末考試的終極考評(píng)，家長(zhǎng)也不用擔(dān)心，是不是自己的輔導(dǎo)不當(dāng)，打擊了孩子的學(xué)習(xí)自信。道理雖然是簡(jiǎn)單的，但是不考試不代表不學(xué)習(xí)，一二年級(jí)的語文基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)階段都尤為重要。

作為語文老師，我經(jīng)常遇到三年級(jí)的學(xué)生，看不懂拼音，四年級(jí)的學(xué)生，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤，五年級(jí)的學(xué)生還不會(huì)寫完整的句子。這一切不是因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)能力有問題，也不是因?yàn)閷?duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣，而是一二年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握不過關(guān)。盡管升入了高年級(jí)，但積累的問題猶如滾雪球一般，家長(zhǎng)束手無策，老師也無可奈何。一二年級(jí)的基礎(chǔ)，就像是大樓的根基，根基牢固，才能扛住后面的風(fēng)雨。

所以，家長(zhǎng)們不要以為一二年級(jí)不考試，就可以放松輔導(dǎo)了。越是沒有考試這個(gè)簡(jiǎn)單判定學(xué)習(xí)結(jié)果的方法，我們家長(zhǎng)越要觀察和明確孩子的學(xué)習(xí)能力。就像家長(zhǎng)們都知道，即使是一二年級(jí)，語文考了100分也不代表孩子的語文學(xué)習(xí)能力就很厲害。作為綜合素養(yǎng)學(xué)科，語文想要在關(guān)鍵考試中出成績(jī)，那必須從一年級(jí)就要開始準(zhǔn)備了。就像我們總是在問學(xué)霸，你為什么能考出145分的高分成績(jī)？學(xué)霸們說，那是因?yàn)槲以谛W(xué)，語文就經(jīng)常考滿分。看似是凡爾賽的答案，實(shí)際透露出，學(xué)霸的學(xué)習(xí)能力，真的是從小學(xué)階段開始建立的。

2、三四年級(jí)不著急，家長(zhǎng)更要關(guān)注閱讀積累

每一年的寒假，三四年級(jí)的家長(zhǎng)總是喜歡問小島老師，給孩子看什么課外書好？語文老師的書單是什么？通常我都會(huì)直截了當(dāng)?shù)卣f，小學(xué)期的語文課本。家長(zhǎng)們很困惑，只用預(yù)習(xí)就好了嗎？其實(shí)小島老師想說，小學(xué)階段，我們對(duì)閱讀量的要求沒有那么高，只要孩子喜歡看書就行。很顯然，這是四年級(jí)家長(zhǎng)掌握閱讀輔導(dǎo)的核心技巧：對(duì)閱讀材料的閱讀趣味。這也在向家長(zhǎng)們明確：三四年級(jí)不著急，是因?yàn)槲覀冇写罅块喿x的要求。

需要同學(xué)們利用課堂上的閱讀知識(shí)點(diǎn)，拓展其他的課外書閱讀，這就需要家長(zhǎng)在輔導(dǎo)過程中，更關(guān)注三四年級(jí)學(xué)生的閱讀情況了。有的家長(zhǎng)說，自己的孩子就是不愛看書，那是因?yàn)樗麄儧]有獲得一個(gè)愉快的閱讀體驗(yàn)。養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣后，家長(zhǎng)可以放手，讓孩子自己選擇想讀的書。如果家長(zhǎng)一味地給孩子選書，不給孩子選擇的空間，那么整個(gè)小學(xué)階段，孩子都會(huì)很難愛上閱讀，也會(huì)成長(zhǎng)為一名沒有閱讀興趣的小學(xué)生。所以三四年級(jí)的家長(zhǎng)，應(yīng)該把輔導(dǎo)的重點(diǎn)，放在閱讀積累上。

3、五六年級(jí)做好準(zhǔn)備，才能取得好成績(jī)

到了五六年級(jí)，有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還有良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這分明是前期做好了足夠的準(zhǔn)備，才能取得的好成績(jī)。五六年級(jí)的家長(zhǎng)，最常碰到的語文學(xué)習(xí)問題，并不是孩子為什么進(jìn)步慢，而是孩子的字寫得有問題。因?yàn)樵诳荚囍谐粤藢懽值奶?，所以五六年?jí)的家長(zhǎng)開始讓那個(gè)學(xué)生練字了。小島老師并不是說這樣的練字沒有效果，而是已經(jīng)晚了。在五六年級(jí)的書寫要求中，有明確的規(guī)定，就是要寫清楚，不要寫成連筆字。這就是說，并不是要家長(zhǎng)把所有孩子都培養(yǎng)成書法家，而是端正寫字的姿勢(shì)和態(tài)度，把字寫工整，閱卷老師能認(rèn)得和理解就行了。

低年級(jí)寫字不好看，是因?yàn)槭滞蟮牧Χ扔嘘P(guān)，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)不能著急，認(rèn)為孩子怎么寫都寫不好的字，其實(shí)是孩子沒有掌握好。也希望家長(zhǎng)能夠認(rèn)真思考，一二年級(jí)到底要不要考試？三四年級(jí)到底要不要著急，到了五六年級(jí)，為了升學(xué)考試，你需要一個(gè)怎樣漂亮的語文成績(jī)。歡迎家長(zhǎng)留言或評(píng)論。