高考開(kāi)放探究型試題是考生最難駕馭的題型，對(duì)綜合能力的考查要求較高。

1．命題思路

以一個(gè)或兩三個(gè)性質(zhì)相同而編撰或解釋不同的歷史案例作為切入點(diǎn)，用小切口縱向剖析或比較分析的方法考查學(xué)生的歷史思維能力。

2．設(shè)問(wèn)特點(diǎn)

該題型一般采用比較分析的設(shè)問(wèn)角度，運(yùn)用所學(xué)歷史思維方法闡釋兩個(gè)或多個(gè)歷史案例有哪些不同或相同的原因。

3．題型功能

有利于學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，用不同的視角來(lái)認(rèn)識(shí)歷史事物，是當(dāng)今探究性學(xué)習(xí)的有效方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和辯證思維。

4．應(yīng)試策略

[例1](2018·全國(guó)卷Ⅲ)閱讀材料，完成下列要求。

材料　東漢史學(xué)家班固所撰《漢書(shū)·古今人表》中的部分人物及相應(yīng)等級(jí)

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)中國(guó)古代史知識(shí)，對(duì)表中的內(nèi)容提出自己的看法，并予以說(shuō)明。(要求：看法具體明確，說(shuō)明須史論結(jié)合)(12分)

【解題思路】

【規(guī)范答案】　示例：

看法：東漢史學(xué)深受儒家思想的影響。

說(shuō)明：史學(xué)家把歷史人物劃分為不同的等級(jí)，體現(xiàn)了儒家“禮”的思想，維護(hù)等級(jí)秩序；等級(jí)劃分的依據(jù)體現(xiàn)了儒家“仁”、仁政的思想；堯、舜、周文王等都是被儒家稱(chēng)頌的統(tǒng)治者，孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，他們等級(jí)最高；而秦始皇、夏桀、商紂王等是人們眼中的暴君，等級(jí)都排在后面。西漢漢武帝實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”后，儒家思想成為統(tǒng)治思想，其影響深入社會(huì)各個(gè)方面，材料中的現(xiàn)象正是對(duì)此的反映。

2．(2020·全國(guó)卷Ⅰ)閱讀材料，完成下列要求。

材料　關(guān)于宋代歷史，海內(nèi)外學(xué)者著述頗豐，敘述各有側(cè)重，如《儒家統(tǒng)治的時(shí)代：宋的轉(zhuǎn)型》《中國(guó)思想與宗教的奔流：宋朝》《宋史：文治昌盛與武功弱勢(shì)》等，這些書(shū)名反映了作者對(duì)時(shí)代特征的理解。

結(jié)合所學(xué)知識(shí)，就中國(guó)古代某一歷史時(shí)期，自擬一個(gè)能夠反映其時(shí)代特征的書(shū)名，并運(yùn)用具體史實(shí)予以論證。(要求：論證充分，史實(shí)準(zhǔn)確，表述清晰)(12分)

[解析]題干材料展現(xiàn)了海內(nèi)外學(xué)者關(guān)于宋代在政治、文化、社會(huì)生活等方面的著述，要求考生自擬一個(gè)能反映中國(guó)古代某一歷史時(shí)期時(shí)代特征的書(shū)名，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行論證。論證時(shí)做到史論結(jié)合，邏輯清晰即可。

[答案]示例：

書(shū)名：《中國(guó)古代文明的遲滯與彷徨：明清》

論證：明清兩代處于中國(guó)封建社會(huì)的晚期。這一時(shí)期，中國(guó)古代文明由輝煌逐漸走向衰落，逐漸落后于世界大勢(shì)。

政治上，君主專(zhuān)制空前強(qiáng)化。明朝廢除宰相制度，設(shè)內(nèi)閣，強(qiáng)化了皇權(quán)。清朝設(shè)軍機(jī)處，君主專(zhuān)制發(fā)展到頂峰，成為中國(guó)社會(huì)發(fā)展的障礙。

經(jīng)濟(jì)上，封建小農(nóng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和繁榮，資本主義萌芽開(kāi)始在江南一些地區(qū)和行業(yè)出現(xiàn)。

思想文化上，王陽(yáng)明成為心學(xué)的集大成者，反專(zhuān)制的民主啟蒙思想出現(xiàn)。李贄是我國(guó)反封建禮教的先驅(qū)。明清之際，黃宗羲、顧炎武等進(jìn)步思想家對(duì)理學(xué)進(jìn)行反思批判，為儒學(xué)的發(fā)展變革注入了新的活力。傳統(tǒng)科技進(jìn)入總結(jié)階段，但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。傳教士東來(lái)，出現(xiàn)西學(xué)東漸的現(xiàn)象。京劇形成并發(fā)展。

總結(jié)：明清時(shí)期，中國(guó)古代文明繁盛與危機(jī)并存，中國(guó)在世界工業(yè)文明潮流中處于劣勢(shì)地位。

技巧2、熟悉開(kāi)放性42題的技法

1．從能力要求上看

試題注重考查考生獲取與解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題四項(xiàng)基本的能力要求。

2．從考查目標(biāo)上看

近幾年高考探究型試題以社會(huì)重大時(shí)事熱點(diǎn)、最新的學(xué)術(shù)研究成果和學(xué)術(shù)爭(zhēng)論為載體，以學(xué)科知識(shí)為依托，突出歷史學(xué)科的價(jià)值導(dǎo)向功能。

3．從考查內(nèi)容上看

近幾年高考探究型試題重視對(duì)歷史主干知識(shí)的依托，選取新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，試題命制靈活，在覆蓋面上屬于小切口、深內(nèi)涵，重視對(duì)背景、結(jié)果及影響的探究。

4．從開(kāi)放角度上看

開(kāi)放性試題是與傳統(tǒng)問(wèn)題中條件結(jié)論的“封閉性”相對(duì)而言的，它主要考查考生是否具有變通的能力，是否具有知識(shí)遷移的能力，是否具有創(chuàng)新能力。近幾年設(shè)問(wèn)的開(kāi)放性日益增強(qiáng)、答案設(shè)計(jì)上也日益體現(xiàn)多元化。

[例3](2017·全國(guó)卷Ⅰ)閱讀材料，完成下列要求。

材料

——據(jù)李亞凡編《世界歷史年表》等

上表為14－17世紀(jì)中外歷史事件簡(jiǎn)表。從表中提取相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息，自擬論題，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以闡述。(要求：寫(xiě)明論題，中外關(guān)聯(lián)，史論結(jié)合)(12分)

【解題思路】(1)本題列舉了14－17世紀(jì)中西方若干政治、經(jīng)濟(jì)、文化、對(duì)外關(guān)系等領(lǐng)域的重要史實(shí)，要求考生提取信息并形成論題，進(jìn)行論述。該題考查的關(guān)鍵能力，包括獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題四個(gè)層級(jí)；考查的學(xué)科素養(yǎng)，囊括了唯物史觀(guān)、歷史解釋和家國(guó)情懷等方面，多角度、多層次考查考生的綜合素質(zhì)。

(2)本題旨在考查考生從材料中提取有效信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)加以探究和論證的能力。試題通過(guò)表格形式列出了14－17世紀(jì)中西方的重大歷史事件，這些事件的對(duì)比蘊(yùn)含著歷史發(fā)展的趨勢(shì)和方向。題目要求提取相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息，自擬論題，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以闡述?？梢蕴釤挾喾N信息，如中西文化的交流、中西社會(huì)制度發(fā)展趨向等，只要言之有理，體現(xiàn)出“相互關(guān)聯(lián)的中外歷史”即可，闡述時(shí)注意史論結(jié)合。

(3)解答本題的方法技巧

①審題：從表中提取相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息，自擬論題，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以闡述。②論題：中外對(duì)比，提取中外歷史信息，寫(xiě)出論題。③闡述：論題、闡述具有開(kāi)放性、多樣性。

【規(guī)范答案】示例：

論題：全球化有利于文明的交流。

闡述：①新航路的開(kāi)辟結(jié)束了世界各地相對(duì)孤立的狀態(tài)，各地文明開(kāi)始會(huì)合交融，日益連成一個(gè)整體，世界經(jīng)濟(jì)全球化有利于文明的交流。

②新航路開(kāi)辟后，中國(guó)的茶葉、瓷器大量輸往歐洲，美洲白銀大量流入中國(guó)，明中后期白銀成為普遍流通的貨幣；美洲的玉米、番薯、馬鈴薯等高產(chǎn)作物傳入中國(guó)，有利于農(nóng)產(chǎn)品商品化，有利于中國(guó)人口的增長(zhǎng)；歐洲傳教士東來(lái)，傳播了天主教，也傳播了西方自然科學(xué)知識(shí)，同時(shí)傳教士也把中國(guó)文化傳播到歐洲，推動(dòng)了歐洲的進(jìn)步。

③新航路開(kāi)啟了全球化進(jìn)程，加速了人類(lèi)不同文明間的交流，推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步。

4．(2020·山東省高考等級(jí)考試)圖1、圖2、圖3是中國(guó)古代三個(gè)歷史時(shí)期(東漢永和五年、唐天寶元年、明洪武二十六年)的人口密度圖。閱讀材料，回答問(wèn)題。

材料

圖1 　　圖2

圖3

——據(jù)葛劍雄《中國(guó)人口發(fā)展史》

分別提取圖1、圖2、圖3的人口分布信息，并據(jù)此說(shuō)明與其相對(duì)應(yīng)的歷史時(shí)期。(12分)

[解析]本題設(shè)問(wèn)是“分別提取圖1、圖2、圖3的人口分布信息，并據(jù)此說(shuō)明與其相對(duì)應(yīng)的歷史時(shí)期”。根據(jù)設(shè)問(wèn)要求，第一步要分別分析三幅圖中的人口分布信息，找出圖中人口密度最高的地區(qū)；第二步是結(jié)合所學(xué)知識(shí)從政治、經(jīng)濟(jì)等方面說(shuō)明人口分布密度高低的原因，此時(shí)要注意人口密度高的地區(qū)多是政治環(huán)境好，或者是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高；第三步要明確指出三幅圖分別對(duì)應(yīng)的歷史時(shí)期。

[答案]圖1：南北人口密度差異明顯，黃河中下游地區(qū)人口密度最高，南方地區(qū)人口密度相對(duì)較低。這與東漢政治、經(jīng)濟(jì)中心在北方，南方經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的狀況相吻合。據(jù)此判定圖1為東漢(永和五年)。

圖2：人口密度最高的地區(qū)在長(zhǎng)江下游地區(qū)(江浙地區(qū))。這與明初政治中心在南京，南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的狀況相吻合。據(jù)此判定圖2為明代(洪武二十六年)。

圖3：黃河中下游、長(zhǎng)江下游地區(qū)人口密度都相對(duì)較高。這與唐朝政治中心在北方，江南經(jīng)濟(jì)不斷開(kāi)發(fā)的狀況相吻合。據(jù)此判定圖3為唐代(天寶元年)。