【異史氏曰】昨天一大早陜西雒主任微信@我說他記不得誰說過在討論教育問題的時候，首先要界定概念。我說，是我說的啊，當然我也相信其他的人也一定說過，或者稍微具備一點邏輯知識的人也知道，討論問題要在一定的概念層面展開。但你所聽說的，應該是我那天跟你說的。接著我跟他說，教育教育范疇當?shù)暮枚喔拍?，在不同的語境下是有不同的內涵與外延的。比如說教學方法，就有廣義和狹義之分。廣義的教學法通常指依據(jù)教學理論原則和方法進行教學實踐活動的統(tǒng)稱。如布魯姆的目標教學法。而狹義的教學法通常指教學過程中采取的具體的教學方式。如直接教學當中的講授法（不過講授法可能又是個中間概念，因為講授法優(yōu)有講述、講解、演講等具體的方式）。但是人們在討論具體的教學話題的時候，往往不經意間在這些廣義的概念和狹義的概念之間跳來跳去，弄得人們無所適從。

我常常遇到的尷尬是，當跟一些學校管理者和和教學研究人員討論教育教學的問題的時。你在廣義概念范圍內討論，他則理解為狹義的概念，你用狹義的概念與他們討論，他則用廣義的概念推翻你的意見。比如，我認為“幼小銜接”是一種辦學理念，他們則堅持認為“幼小銜接”是一種教育策略或者教學方法、教育方法。我跟他們講，我們對“幼小銜接”的理解不在一個層面上，但是并不意味著他們的理解是錯誤的，也并不意味著我的理解是錯誤的。我們討論問題最好在一個特定的概念的內涵與外延之間來展開，否則就沒辦法對話。我之所以認為“幼小銜接”是一種辦學理念一方面是基于我的個人知識，另一方面也因為《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》教基〔2021〕4號有這樣的表達：要“積極宣傳國家和地方的有關政策要求，宣傳展示幼小雙向銜接的科學理念和做法，幫助家長認識過度強化知識準備、提前學習小學課程內容的危害，緩解家長的壓力和焦慮，營造良好的家庭教育氛圍，積極配合幼兒園和小學做好銜接?！币皬娀暯右庾R，幼兒園與小學協(xié)同合作，科學做好入學準備和入學適應，促進兒童順利過渡?！薄靶W要強化銜接意識，將入學適應教育作為深化義務教育課程教學改革的重要任務，納入一年級教育教學計劃，教育教學方式與幼兒園教育相銜接?！?nbsp;

雒主任說，他今天正好會正好遇到了關于教學方法的話題。許多時候人們的對話之所以不歡而散。往往因為雙方對概念的理解不在一個層面上，于是雞對鴨講也就很正常了。