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xxxx學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展三年規(guī)劃 （2018--2020） 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是學(xué)校發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，內(nèi)涵發(fā)展就是學(xué)校發(fā)展要科學(xué)、精細(xì)、有品味、可持續(xù)。為了全面貫徹落實國家教育方針和《國家教育事業(yè)發(fā)展第十三個五年規(guī)劃》，使xxxx學(xué)校更加規(guī)范、科學(xué)、快速地發(fā)展，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，特制定學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展三年規(guī)劃：一、學(xué)校概況及發(fā)展現(xiàn)狀xxxx學(xué)校位于xx縣城區(qū)內(nèi)乾寧街與振興路交口。成立于2003年，是一所九年一貫制基礎(chǔ)教育學(xué)校。學(xué)校占地面積130余畝，建筑面積5萬平方米，辦公樓一棟，教學(xué)樓三棟，綜合樓一棟，宿舍樓三棟，餐廳一座，圖書館一個，禮堂一個，全開放運動場一個，住校生1200名實行社會化公寓式管理。學(xué)校在校生5300余名，82個教學(xué)班，教師292名，專任教師252人，其中省級名師1人，小學(xué)高級教師54人，中學(xué)高級教師26人，中學(xué)一級教師48人。省級骨干教師3人，市縣級骨干教師20人，市縣級學(xué)科帶頭人28人，市級兼職教研員4人。學(xué)校是河北省園林式單位、河北省“國學(xué)教育先進(jìn)集體”。xxxx學(xué)校傳承“尊重生命百年樹人”的校訓(xùn)，以“立德樹人”為辦學(xué)理念，堅持“讓每個人都成為更好的自己”的價值觀和“為中華民族之偉大復(fù)興而讀書”的核心精神，堅持進(jìn)行“生命化教育”改革三年，樹人管理體制機(jī)制基本成熟，樹人文化特色基本成型，但學(xué)校校舍布局與設(shè)計缺乏遠(yuǎn)景規(guī)劃的問題，教師職業(yè)倦怠的問題，學(xué)校巨大管理成本太高、效率低下的問題仍然是障礙學(xué)校發(fā)展的主要因素。
二、學(xué)校三年發(fā)展的愿景 學(xué)校以文化建設(shè)為綱，淬煉科學(xué)而有學(xué)校歷史厚重感與傳承價值的校園文化元素，建設(shè)“樹人文化”品牌。校園環(huán)境進(jìn)一步美化、人文化、藝術(shù)化，實現(xiàn)育人環(huán)境的體系化設(shè)計。辦學(xué)條件與設(shè)施提檔升級，建設(shè)滿足樹人教育需求的開放式教育空間。“教師第一”的目標(biāo)投放，借助河北名校聯(lián)盟、燕趙校長聯(lián)盟和xx縣區(qū)域聯(lián)席教研共同體等平臺，培樹和推送“樹人名師”，力爭三年培養(yǎng)省級培訓(xùn)者培訓(xùn)師3名，市級培訓(xùn)者培訓(xùn)師和專家型研究型名師10名，縣校級名師60名。樹人課堂教學(xué)改革繼續(xù)深入，完成“樹人常態(tài)化學(xué)堂”的標(biāo)準(zhǔn)與評價體系的建構(gòu)與認(rèn)證，實現(xiàn)覆蓋各年級各學(xué)科教研組60%成員的推廣應(yīng)用，學(xué)堂典型樣本達(dá)到48個，公開發(fā)表10個以上?！吧趫觥钡臉淙说掠w系進(jìn)一步豐富和完善，成為可推廣和借鑒的自主德育品牌。梳理和建設(shè)學(xué)校的“樹人社團(tuán)”、“樹人課程”和“樹人一級一品”，實現(xiàn)以人為本的“樹人教育”的落地。
三、內(nèi)涵發(fā)展的目標(biāo)與措施總目標(biāo)：把學(xué)校建設(shè)成以育人為核心目標(biāo)的“生命在場”的生態(tài)校園和“樹人教育”特色。以師生的生命成長為發(fā)展理念，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為出發(fā)點和歸宿，建立起樹人教育的思想體系：1.樹人學(xué)校教育觀：學(xué)校是人與人之間靈魂的對話場,是關(guān)注人的天性、人性和社會性的整體意義的教育生活場。讓花成為花，讓樹成為樹，是樹人教育的根本。2.樹人教育質(zhì)量觀：教育質(zhì)量是德、智、體、美、勞等五育水平的總合,其對象是人;談人的質(zhì)量必須強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。讓每一個孩子都得到不同程度的發(fā)展是樹人教育的責(zé)任。3.樹人教育價值觀：做教育是面向人的，教育學(xué)即人學(xué)。教師的幸福感與價值體驗，來自于學(xué)生的成長?！白屆恳粋€人都成為更好的自己”是樹人教育的使命。4.樹人教育倫理觀：在教育的體系中, 人與人之間的關(guān)系，是決定教育發(fā)生與生成的主要因素，教育學(xué)即關(guān)系學(xué)。建立相互尊重的人際關(guān)系是樹人教育保障。以師生發(fā)展為本，以“生命化教育”思想引領(lǐng)學(xué)校核心工作。1.建設(shè)“學(xué)習(xí)為根本、研究為推動、發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)、成長為目的”詩意棲居的“教育生活場”。2.建設(shè)系統(tǒng)的學(xué)校文化體系。包括理念文化、社團(tuán)文化、標(biāo)識文化、環(huán)境文化、制度文化和行為文化。3.建立五種質(zhì)量提升方式：“放手·放生·放下”的管理方式；“發(fā)現(xiàn)·發(fā)掘·發(fā)展”的培育方式；“播種·管理·收割”的成長方式；“生存·生活·生長”的育人方式；“自主·自發(fā)·自覺”的樹人常態(tài)化學(xué)堂方式。1.樹人教育體系完成頂層設(shè)計階段（2018年）在《xxxx學(xué)校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》的基礎(chǔ)上，建立《xxxx學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)運行機(jī)制》，對樹人教育理念和文化建設(shè)進(jìn)行疏理和重建，形成“樹人教育”體系。學(xué)校文化系統(tǒng)建設(shè)成形，優(yōu)化中小學(xué)一體化雙線管理機(jī)制；三級學(xué)習(xí)型組織建設(shè)理清關(guān)系主動運行；生命化教育從外延到內(nèi)涵的理論體系基本架構(gòu)完成；“五個方式”的內(nèi)涵與外延普及到一線教師，有較豐富的理論支撐。2.樹人教育體系實踐創(chuàng)新階段（2019年）按照“發(fā)現(xiàn)·發(fā)掘·發(fā)展”的培育方式，將“典型”例子進(jìn)行理論、實踐的雙重檢驗，在校內(nèi)推廣與普及。樹人學(xué)堂的典型樣本，每個年級每個學(xué)科都有自己常態(tài)的代表作；樹人名師工作室，要從制度建設(shè)、組織建設(shè)、運行機(jī)制、成果發(fā)布等四個方面給出范例；體驗式德育與契約化管理的例子，從活動類向課程類延伸，形成樹人學(xué)校的課程體系。建構(gòu)和完善學(xué)?！皹淙私逃毕到y(tǒng)，實現(xiàn)“形象一流 成績一流 素質(zhì)一流”的樹人公共愿景。向縣域內(nèi)外展示和分享教育理論、教育實踐、學(xué)習(xí)機(jī)制等方面的創(chuàng)新成果。
四、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的實施細(xì)則辦學(xué)思想是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的燈塔，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的方向。堅持“生命化教育”思想，堅持“立德樹人”的辦學(xué)理念，最終將其發(fā)展成為“樹人教育”體系。1.審視學(xué)校原有的辦學(xué)思想體系，每一個設(shè)計都要從學(xué)生角度出發(fā)，都要從尊重差異激勵學(xué)生參與出發(fā)，2018年修訂完成。2.確定以“生命化教育”為基因，確定“樹人教育”的核心價值取向，2019年完成各項工作內(nèi)涵與外延體系建構(gòu)。系統(tǒng)科學(xué)的管理是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的保障?；诰拍暌回炛啤?2個教學(xué)班的大規(guī)模學(xué)校的現(xiàn)實，堅持扁平化管理的思路，創(chuàng)新學(xué)校管理體制機(jī)制，最終將發(fā)展和完善中小學(xué)“一體化雙線管理”體制，形成“樹人管理”體系。采用年級分校負(fù)責(zé)制，將中小學(xué)管理架構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榫艂€年級管理架構(gòu)，實現(xiàn)常態(tài)化管理的扁平化和重心下移。2.管理思想：控制與激揚并重，三放（放手放生放下）管理方式與“德智體美勞”五育并重。用三年的時間把學(xué)校建設(shè)成為尊重規(guī)則的學(xué)校（君淑教育）和沒有奴隸的學(xué)校（尊重教育）。4.建立對各年級分校和處室的工作評估體系，從“學(xué)習(xí)、研修、文化、學(xué)生、教師、衛(wèi)生、成果”等方面進(jìn)行全面評估。采用體驗式和契約化原則，小學(xué)重“行”，中學(xué)重“品”。5.1每個年級制定各自的“行”“品”規(guī)范，簡單易懂，同時有考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)期末的成果匯報。5.2年級組自治，班級自治，在班級管理中落實自主管理。使學(xué)生具有感知和追求“幸福生活”的能力，變得智慧而高尚。
校園文化反映了學(xué)校歷史發(fā)展的底蘊(yùn)，能優(yōu)化學(xué)校的育人環(huán)境，潤澤學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校堅持環(huán)境育人和活動育人的建設(shè)，最終形成優(yōu)秀的“樹人文化”體系。1.環(huán)境文化：將學(xué)校的6個花園設(shè)計為學(xué)園，以“梅”“蘭”“竹”“菊”“松”“桃”分別為主題，圍繞學(xué)校的育人目標(biāo)，賦予校園里的景物以文化內(nèi)涵，讓校園里的一草一木，每一塊石頭和每一面墻壁都有故事。2.精神圖騰：“為中華民族之偉大復(fù)興而讀書”是學(xué)校為學(xué)生確定的核心精神，這精神要成為學(xué)生的精神需要不斷的浸潤與影響：將設(shè)立樹人英雄榜，“學(xué)習(xí)圣賢英雄，爭做時代先鋒”，“學(xué)最好的別人，做最好的自己”，讓民族英雄、科學(xué)家、藝術(shù)家成為師生的偶像。另外：2.1.繼續(xù)推動“樹人陽光少年”和“樹人最美教師”月評活動，完善評選標(biāo)準(zhǔn)與推薦程序。讓身邊和榜樣成為做人做事的標(biāo)桿。2.2.推出“樹人首席名師”和“樹人名師”年評活動，不斷優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)與評選程序。讓身邊的榜樣成為變革的不竭力量。2.3.推出樹人偶像，由學(xué)生從我國著名科學(xué)家、文史學(xué)家、藝術(shù)家等中推選。讓他們成為學(xué)生立志成才報國為民的動力。教師是決定學(xué)校發(fā)展的第一要素，教師發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基石，教師專業(yè)化發(fā)展是學(xué)校實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必由之路。學(xué)校堅持實施“青藍(lán)工程”和“名師工程”，建立“教師發(fā)展中心”，加強(qiáng)“走出去”與“請進(jìn)來”式的培訓(xùn)，目標(biāo)是打造一支“樹人名師”隊伍。三年培養(yǎng)省級培訓(xùn)者培訓(xùn)師3名，市級培訓(xùn)者培訓(xùn)師和專家型研究型名師10名，縣校級名師60名。1.繼續(xù)利用好兩個公益交流平臺，即河北名校聯(lián)盟和燕趙校長聯(lián)盟，加強(qiáng)省際間的優(yōu)秀教師交流，每年至少38人次的交流訪學(xué)，三年將有114人次受益。2.繼續(xù)跟縣教研室加強(qiáng)溝通，尋求教育局的支持，將xx縣區(qū)域聯(lián)席教研共同體做大做強(qiáng)，中小學(xué)聯(lián)盟校分別擴(kuò)大到6個，每年活動兩次，發(fā)揮地方交流平臺的輻射作用，推動區(qū)域教育共同發(fā)展。3.加強(qiáng)本校的“師本大學(xué)堂”建設(shè)，堅持每月一次，將外出學(xué)習(xí)和優(yōu)秀的教育資源引入老師學(xué)堂的同時，將培訓(xùn)形式“樹人學(xué)堂”化，同步體驗樹人學(xué)堂的組織學(xué)習(xí)形態(tài)。4.建立學(xué)校師本培訓(xùn)的“樹人資源庫”，繼續(xù)引用“樊登讀書會”的免費優(yōu)質(zhì)教育資源。三年內(nèi)將利用聯(lián)盟學(xué)校、各報刊培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)人力資源建立起50人的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)者資源庫。課程建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的抓手。學(xué)校堅持先發(fā)展社團(tuán)，再發(fā)展校本課程，最后再整合國家課程的思路，進(jìn)行學(xué)校課程體系建設(shè)。采取的策略是引入社會各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公益組織，利用他們的專業(yè)技術(shù)人才，同時挖掘?qū)W校老師的潛能，來解決師資短缺的問題，力爭三年后形成科學(xué)的“樹人課程”體系。1.由教導(dǎo)處主導(dǎo)，各年級跟進(jìn)，建設(shè)同說、同誦、同讀、同寫的大語文教育。2.區(qū)分“校本課程”與“社團(tuán)”的概念。第二課堂是傳統(tǒng)意義上的“興趣小組”。社團(tuán)是較高級別的“興趣小組”組織?！靶１菊n程”是面向全體具有普適性的，需要明課程意義、課程內(nèi)容、課時安排、課程評價、考評辦法等。3.1.家本課程：由家長主導(dǎo)參與，一年級作為試點先期進(jìn)行。3.2.生本課程：由學(xué)生主持主導(dǎo)，排進(jìn)課程表。3.3.師本課程：由教師主導(dǎo)設(shè)計，開展征集活動。4.“樹人社團(tuán)和樹人一級一品”構(gòu)想：4.2.形式：申報組團(tuán)，固定地點和指導(dǎo)教師。4.3.機(jī)制：學(xué)習(xí)自主，周展演，年匯報2次（文化藝術(shù)主題月和教育教學(xué)成果展示月）學(xué)校給予服裝、道具、器材、場地等支持。樹人一級一品，每學(xué)期展示一次。
王全樂教授認(rèn)為，教育質(zhì)量是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的生命線?；跇淙藢W(xué)校的教育質(zhì)量觀，學(xué)校從生命的成長規(guī)律中追尋教育意義，做學(xué)生喜歡的教育，目標(biāo)是三年內(nèi)實現(xiàn)以下兩個品牌建設(shè)：一、有形的教學(xué)：即常態(tài)化“樹人學(xué)堂”，是以“五個范式”為指導(dǎo)的常態(tài)化學(xué)堂建設(shè)中，形成的各種典型樣本及其評價考核體系；樹人課堂教學(xué)改革繼續(xù)深入，完成“樹人學(xué)堂”的標(biāo)準(zhǔn)與評價體系的建構(gòu)與認(rèn)證，實現(xiàn)覆蓋各年級各學(xué)科教研組60%成員的推廣應(yīng)用，學(xué)堂典型樣本達(dá)到48個，公開發(fā)表10個以上。1.課堂學(xué)習(xí)形式（怎么學(xué)）指導(dǎo)思想：“包容”------學(xué)堂建設(shè)的方向堅定，不拘一格的方法實踐。1.1.小學(xué)范式：獨學(xué)指導(dǎo)課、群學(xué)展示課、助學(xué)考教課。體現(xiàn)以學(xué)為中心的教學(xué)和以學(xué)定教的評價1.2.中學(xué)范式：學(xué)考學(xué)練（先獨學(xué)后群學(xué)）新課型“雙學(xué)雙測”、考改考復(fù)習(xí)課型“雙考雙改”。2.課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容（學(xué)什么）指導(dǎo)思想：“穩(wěn)健”------學(xué)科知識體系、技能體系、思維體系不因改革而放松，不但要守住，還要更加深刻。2.1.小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)科興趣、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣中分別體現(xiàn)學(xué)科與學(xué)習(xí)素質(zhì)的呈現(xiàn)形式。2.2.中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：知識技能、過程方法、思維能力、情感態(tài)度為呈現(xiàn)形式。3.課堂評價標(biāo)準(zhǔn)（怎么樣）“一標(biāo)雙向”之“雙向”評價，即“多元評價”（傳統(tǒng)試卷評價80％，設(shè)定體現(xiàn)以上三個內(nèi)容的元素評價20％）和“發(fā)展性評價”（用離均差或軸距做反饋數(shù)據(jù)）二、無痕的德育：即生命在場的“樹人德育”，是基于林格的“教育是無用的”觀點與李振村的“做孩子喜歡的教育”思想，植根于“人是目的”的教育思想。讓教育不是在口號下而是有了環(huán)境浸潤，在無意間悄悄發(fā)生。生命在場，即“人在魂在”，教育才有意義，教育才可能有效果。在三年內(nèi)構(gòu)建完成“生命在場”的樹人德育體系。2.1.契約化管理：通過契約方式，達(dá)到提高學(xué)生自我約束的內(nèi)驅(qū)力，既能培養(yǎng)孩子的誠信品質(zhì)，也能培養(yǎng)法制精神，建立規(guī)則意識。方式：2.1.1.班級公約，懲罰具有合法性、自愿性，且具人性化和建設(shè)性。2.1.2. 學(xué)習(xí)公約，教師與學(xué)生之間建立學(xué)科學(xué)習(xí)約定，有獎有罰，采取認(rèn)領(lǐng)的方式。建設(shè)文明的和諧的班級育人環(huán)境。依據(jù)構(gòu)建主義理論，知識的積累，三觀的建立，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，同樣需要學(xué)習(xí)者在實踐中通過體悟而建立。方式：2.2.1小學(xué)思品建設(shè)走出教室的社會化課堂。 2.2.4各種集體藝體比賽與風(fēng)采展示活動。學(xué)校德育不孤。因為它與生活分不開，它與家長分不開，更與老師分不開，所以，無論社會、家庭、學(xué)校的教育都會對孩子的成長施加影響。關(guān)鍵人物是家長和老師。3.1教師第一，建立強(qiáng)大的班主任專業(yè)團(tuán)隊是學(xué)校發(fā)展的根本。學(xué)校在三年內(nèi)努力搭建兩個平臺，兩個空間：3.1.1.兩個平臺：校內(nèi)展示發(fā)展的平臺和校外學(xué)習(xí)交流的平臺。3.1.2.兩個空間：校內(nèi)自主發(fā)展的空間和讀書學(xué)習(xí)寫作的空間。3.2家長是首任教師，成立家庭教育指導(dǎo)中心，把德育教育的觸角延伸到家庭，先引導(dǎo)好學(xué)生父母再教育孩子。3.2.1.家庭教育指導(dǎo)方式多元化：專家上課，家長交流，親子對話（書信等）、入戶拜訪等。3.2.2.家校資源共享：選聘課外輔導(dǎo)員，讓優(yōu)秀家長做孩子的榜樣和驕傲；建立微信公眾平臺和微信群，傳遞優(yōu)質(zhì)家庭教育經(jīng)驗資料。
五、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的實施和保障 1.思想保障。通過三級學(xué)習(xí)會議和微信群平臺，組織全體教職員工學(xué)習(xí)此規(guī)劃，并在學(xué)習(xí)和討論中不斷達(dá)成共識，提出建議，完善規(guī)劃，使思想高度統(tǒng)一。2.組織保障。學(xué)校把規(guī)劃中的各項工作分別交由學(xué)校以校長為組長、副校長為辦公室主任的專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組全面落實，統(tǒng)籌兼顧。3.資源保障。學(xué)校將合理安排上撥資金并申請財政專項資金，加大資金投入，改善基礎(chǔ)設(shè)施、辦學(xué)條件和保障規(guī)劃中各專項工作順利開展。 強(qiáng)之聲 分享教育思想和教育發(fā)展理念，講述人生成長和校園生活故事，記錄教書育人和學(xué)校管理的實踐做法，……希望“強(qiáng)之聲”能夠成為有助于家庭教育、學(xué)校教育、教師專業(yè)化成長和教育管理干部領(lǐng)導(dǎo)力提升的學(xué)習(xí)交流平臺。 97篇原創(chuàng)內(nèi)容 公眾號
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