我們?yōu)槭裁匆ψx書呢？

盧克文說：

“因為這世上大部分問題，要么用權(quán)力解決，要么用金錢解決，要么用知識解決。這三樣事物中，只有知識地獲取，是相對公平的。所以你努力讀書，是為自己，為家人多獲取一份公平，為自己解決問題，多一份能力。人一定要多讀書，才是康莊大道?！?/p>

讀書的重要性，我們從小就開始被灌輸。那時的學習是學院式的學習，主要聚焦于對知識的理解，但學到的知識基本沒有應用的場景，可以說，學和用是脫離的。

我們成年開始掙錢后，有的人停止了學習，有的人仍然信奉知識能夠改變命運，依然在讀書。

可是，很多讀書人，發(fā)現(xiàn)自己讀了不少書，還是沒有長進，絲毫感受不到“讀書有用”。

難道是讀書無用嗎？

肯定不是的，因為讀書的方法不對。

成年人的讀書應該是以自我為導向，受內(nèi)在驅(qū)動，關(guān)聯(lián)經(jīng)驗，強調(diào)實踐，聚焦于解決實際問題的。

讀書只是改變的開始，踐行才是改變的抵達，知識不會改變你的命運，除非它帶來行動，行動也不會改變命運，除非它帶來結(jié)果，是結(jié)果在改變你的命運。

閱讀只是引子，要結(jié)合本身的體質(zhì)去搭配才能事半功倍。

只讀不用就相當于白讀。

那么，如何高效地讀書，才能達到1年頂10年的功效呢？

在《學習力：顛覆職場學習的高效方法》這本書中，作者詳細闡述了職場學習的3大高效學習策略。接下來我為你分享這3大學習策略，希望能夠?qū)δ阌兴鶐椭?/p>

策略1：功利性學習

所謂的功利性學習，就是從工作的實際需求出發(fā)，學習后立馬應用，就是常說的學以致用，知行合一。

為什么要功利性學習呢？

因為大腦是一個有缺陷的學習器。

第一，大腦是一個懶惰的重復者。

它喜歡重復不變，這就是我們的習慣。我們即便讀了很多書，但大腦會抗拒去行動，它只喜歡維持現(xiàn)狀。這就是常說的思想上的巨人，行動上的矮子。

我們都是這樣的人，要付諸行動，必須有強大的動力和意志力。

第二，大腦很容易被滿足感欺騙。

讀了一本書，看了大神的培訓視頻，收藏了各種干貨，記了不少筆記，就以為自己懂了，這就是大腦的自我欺騙行為。

自己以為會了，所以學習停留在表層，沒有深入下去。

到底會不會，懂沒懂，是行動說了算，做到了才代表真的會了。

第三，大腦的忘性超大。

從遺忘曲線來看，要記住知識，就得大量地重復回顧知識，可這很難。

有多少人有毅力堅持重復足夠多次呢？

而功利性學習可以彌補大腦的這些缺陷。

功利性學習是以問題驅(qū)動學習并去實踐，在用的過程中，自然會不斷地將學習深入下去，同時也會在用的過程中自然重復，加深對知識的記憶。

那么，如何功利性學習呢？

步驟1：選問題

選擇一個工作中遇到的問題。

步驟2：定范圍

根據(jù)需要解決的問題，確定學習的范圍和順序。

步驟3：實際用

實際應用所學的內(nèi)容來解決問題。

在“實際用”這個步驟中，一定要切記，如果你沒有經(jīng)驗，第一遍一定要嚴格遵循方法或技巧的指引。

策略2：搭好框架

所謂框架，就是流程、方法、知識體系。

比如如何做酸菜魚的方法，怎么用“拆書法”將書拆為己用的流程，這些都是框架。

為什么要搭建框架？

學習就是原有經(jīng)驗的遷移。

因此，最高效的學習方式，就是能清楚地構(gòu)建出自己原有經(jīng)驗的知識體系框架。在每次學習新知識時，再對原有框架加以增補和修正。

在《學習力：顛覆職場學習的高效方法》這本書中，作者是這樣描述的：

就像裝修房子，有的人在裝修之前有一張完整的房子裝修設(shè)計圖（個人知識體系），可以清楚地知道整個裝修的進度，每次有新的裝修材料（新知識）時，會檢查新的裝修材料對應于設(shè)計圖中的哪個位置。如果有對應的位置，就增添到相應的位置；如果沒有對應的位置，就要對設(shè)計圖進行調(diào)整，對裝修材料也進行調(diào)整，讓新舊材料可以更好地融為一體。對他們來說，學習的過程是不斷積累、修補的過程，時間越長，要學的新知識會越來越少，給人的感覺就是學起來越來越快。

解決問題的高手，組織知識的時候，他們更喜歡先將問題分為不同的類型，再按不同問題類型歸納出一般的解決步驟，最后將各種思維工具和方法填充在各個解決問題的步驟中，如圖所示。

在構(gòu)建個人知識體系框架時，可以分為三個層次：

一、基于工作流程的知識體系框架

我們遇到的大部分事情都是可以流程化的，可以套用相應的模板去解決。

比如，銷售人員，如何展開銷售工作，是有套路的，只要按照流程去做就行了。

二、基于業(yè)務領(lǐng)域的專業(yè)知識框架

這要求我們能夠透過現(xiàn)象直抵本質(zhì)，找到專業(yè)知識背后相通的本質(zhì)規(guī)律。這些本質(zhì)規(guī)律一般會以公理、原理、定律的形式出現(xiàn)。

在遇到問題的時候，從本質(zhì)規(guī)律出發(fā)，尋找解決方法。

三、基于職位目標的能力知識框架

這是建立在業(yè)務流程的知識體系框架和業(yè)務領(lǐng)域的專業(yè)知識框架之上的，還多了兩個要求：

（1）增加了核心素質(zhì)（如性格特征、優(yōu)先習慣）、與專業(yè)無關(guān)的通用能力（如思維能力、人際溝通能力）。

（2）要求將所有的核心素質(zhì)、通用能力、專業(yè)技能、必備知識圍繞某個職位目標，整合為一個有機聯(lián)系的整體。

這種個人能力知識體系的搭建，最關(guān)鍵的是以下兩點：

（1）從實際的職位目標出發(fā)，根據(jù)職位要求構(gòu)建知識體系。

（2）隨著職位目標的改變，以及職位晉升，逐步修正這個能力知識體系，讓它變得更完整，更有遷移性。

個人能力知識體系框架示例：

策略3：做到可遷移

知識是可以遷移的，就算換了一個全新的工作，也不必從零開始，以前的知識可以遷移到新的領(lǐng)域。

那么，如何做到知識和技能的遷移呢？

第一，組織好先前的知識和經(jīng)驗

先前的知識和經(jīng)驗是做到可遷移的基礎(chǔ)。

可以按照基于工作流程的知識體系框架、基于業(yè)務領(lǐng)域的專業(yè)知識框架、基于職位目標的能力知識框架三方面來組織先前的知識和經(jīng)驗。

第二，在多樣化的場景中應用

在不同的場景中應用同一個知識。

但現(xiàn)實中，有的知識應用場景單一，如何創(chuàng)造多樣化的場景呢？

（1）把菜做給不同的人吃。

比如，你學會了做酸菜魚的方法，那就做給口味不同的人吃。

再比如，你學會了一個知識，在個人情景中怎么用，在團隊情景怎么用。

（2）采用“如果——怎么辦”的方法。

熟悉了一個場景的處理方法，設(shè)想其中的一個條件發(fā)生變化后，又該如何處理。

第三，對知識做更高層次的抽象

這個是從知識的本質(zhì)出發(fā)，因為一般表象不同，但本質(zhì)規(guī)律是一致的。

（1）做概括，歸納事物的共同點。

同類型的工作，相似的案例，大同小異的經(jīng)歷等，這些都有著共同點，而這些共同點就是這類事物的共性，總結(jié)出這些共性，以后遇到同類事物，就可以依葫蘆畫瓢，快速解決問題。

例如，做了涼拌黃瓜，口水雞，涼拌魚腥草這些涼菜，是不是可以總結(jié)出一套做涼菜的方法，怎樣調(diào)汁才能讓菜更美味。

（2）從更本質(zhì)的原理、規(guī)律去思考問題。

所謂思考，就是熟練運用概念。這里的概念就是通用的原理、規(guī)律。

我們常說萬變不離其宗，然而我們現(xiàn)實生活中看到的都是表象，只有抽絲剝繭才能找到這個“宗”。很多事物的表現(xiàn)可能相差很大，但本質(zhì)卻是一樣的。

例如，做菜講究的是色、香、味，但本質(zhì)上是化學反應和物理反應，從這個角度出發(fā)，做菜是不是更能得心應手。

寫在最后

總之，高效學習是有法可依的：

1.功利性學習。

以問題驅(qū)動學習，學后馬上實踐，解決問題，通過結(jié)果反饋學習的效果，根據(jù)實際情況調(diào)整學到的知識和方法，以便解決實際問題。

2.搭好框架。

歸納同類型問題的流程，形成一套切實可行的方法，在實際應用中據(jù)情況調(diào)整。

3.做到可遷移。

知識間是有聯(lián)系的，即便換了一個全新的工作，也不必從零開始。凡走過必留下痕跡，也不可能從零開始，把以前的經(jīng)驗、知識遷移到新環(huán)境，必能達到事半功倍，快速成長的效果。

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