如果你在夢(mèng)里被人追殺，你無路可逃，驚恐不已。

怎么辦？

當(dāng)然最好的辦法就是趕緊醒來，醒過來后，夢(mèng)里的一切問題就都解決了。

這是專家在這次家庭教育培訓(xùn)中舉的一個(gè)例子，醒來就是第二序改變。

當(dāng)我們想解決一個(gè)問題時(shí)，經(jīng)常會(huì)面臨第一序改變和第二序改變的問題。

那么，什么是第一序改變和第二序改變呢？

第一序改變：是系統(tǒng)內(nèi)的改變，也就意味著改變的是狀態(tài)，但是不改變模式。

比如，一個(gè)孩子不寫作業(yè)，在家長或老師的教育引導(dǎo)，甚至批評(píng)監(jiān)督陪伴之下，孩子終于完成了作業(yè)。這是第一序改變。

但是，現(xiàn)實(shí)生活中，我們還會(huì)面臨這樣的情況：一個(gè)孩子不寫作業(yè)，在家長、老師的各種狂轟濫炸之下，孩子還是不寫作業(yè)，甚至不想讀書了。

這個(gè)時(shí)候，就需要第二序改變。

第二序改變：則是對(duì)系統(tǒng)(結(jié)構(gòu))的改變，改變模式，改變結(jié)果。

如果孩子在家長老師各種招數(shù)都用了之后，依然不寫作業(yè)，那么，我們就應(yīng)該站在孩子的角度去思考這個(gè)問題，他不聽家長老師的，也許是因?yàn)樗X得自己這樣做并沒有錯(cuò)，在他的思維系統(tǒng)里，他的道理是什么？

通過與孩子深入溝通，了解孩子真實(shí)的想法，更全面地了解問題出現(xiàn)的原因。改變孩子對(duì)學(xué)習(xí)和做作業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而讓孩子發(fā)生內(nèi)在的質(zhì)的改變。最后，讓他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和寫作業(yè)是自己的事情，從而主動(dòng)寫作業(yè)，而不是家長老師來監(jiān)督、督促他寫作業(yè)。

這個(gè)過程說起來簡單，做起來是需要費(fèi)些功夫的，第二序改變可能需要的不僅是智慧，還有耐心和情緒控制。

如果有人聽說過“降維打擊”這個(gè)詞，就比較容易理解這個(gè)方法了。第二序改變是在一個(gè)更高的維度上去分析解決問題，就類似于做夢(mèng)被追殺的辦法是醒來一樣。

我們經(jīng)常說的“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”，就是第一序改變；而從整個(gè)人體系統(tǒng)出發(fā)去分析解決問題，頭疼可能醫(yī)腳。這就是第二序改變。

只是，我們經(jīng)常會(huì)被問題困住，醒不過來，也經(jīng)常會(huì)在頭疼醫(yī)頭中糾結(jié)不已。

有一個(gè)家長（一位母親）曾經(jīng)向我咨詢過，孩子放學(xué)回家后就想玩手機(jī)，然后，他爸爸就不讓他玩。一個(gè)想玩，一個(gè)不讓玩，結(jié)果，爺倆經(jīng)常會(huì)打起來，每次都鬧得不歡而散。有時(shí)是爸爸贏了，但是孩子不玩手機(jī)也不學(xué)習(xí)了；有時(shí)是孩子贏了，開始玩手機(jī)，當(dāng)然也沒法學(xué)習(xí)了。

不管誰贏，都是一個(gè)不良的結(jié)局。怎么辦？

一般來說，家長會(huì)再想方設(shè)法地不讓孩子玩手機(jī)，比如，有的家長會(huì)把手機(jī)摔壞，或者，用更加嚴(yán)厲的措施來約束孩子。這都是第一序改變。

第一序改變到了極限就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的問題，比如，有個(gè)家長把手機(jī)從孩子手里奪下來后，從樓上窗子里扔了出去，然后，孩子就跟著從樓上跳了下去，造成了家庭悲劇。

當(dāng)家長感覺第一序改變不能湊效時(shí)，就要考慮第二序改變。

根據(jù)剛才說的，第一序改變是在系統(tǒng)內(nèi)，不改變模式，也就是說，家長只是盯著玩手機(jī)與不玩手機(jī)這個(gè)矛盾系統(tǒng)。

要進(jìn)入第二序改變，也就是通過改變模式（系統(tǒng)）來達(dá)到目的，就必須跳出這個(gè)矛盾系統(tǒng)，從一個(gè)更高的維度來分析這個(gè)矛盾。

那么，改變模式意味著什么呢？就是你不再和孩子去進(jìn)行這種針鋒相對(duì)的爭(zhēng)奪了，而是想一想，你和孩子爭(zhēng)奪手機(jī)的目的是什么？

家長和孩子爭(zhēng)奪手機(jī)的最終目的是為了讓孩子更好地學(xué)習(xí)，提升自己各方面的能力，不要沉迷手機(jī)，而不是不讓孩子接觸手機(jī)，這就由關(guān)系問題變成了目標(biāo)問題。

我們是培養(yǎng)一個(gè)懂得合理規(guī)劃時(shí)間，熱愛學(xué)習(xí)的好孩子，而不是僅僅培養(yǎng)一個(gè)不玩手機(jī)的孩子，這就上升了一個(gè)高度，從這個(gè)高度來解決手機(jī)問題，你就會(huì)有新的思路。

根據(jù)這個(gè)思路，就需要和孩子深入交流，比如：你想不想既讓父母高興，自己又能愉快地玩手機(jī)？而不是像現(xiàn)在這樣，每次都搞的都不愉快。

那么，怎么才能達(dá)到這個(gè)效果呢？就是制定家長和孩子雙方都能接受的協(xié)議或規(guī)則，我們按照規(guī)則來做，就可以避免這種奪手機(jī)的斗爭(zhēng)了。

把爭(zhēng)奪手機(jī)的第一序改變，變成協(xié)商制定規(guī)則，遵守規(guī)則，培養(yǎng)一個(gè)素質(zhì)更高的孩子，這就是進(jìn)入第二序的改變。

如果家長的精力還是繼續(xù)在第一序改變上，那就會(huì)阻礙第二序的改變，也就是說，在手機(jī)問題上的糾纏，會(huì)耽誤我們對(duì)孩子規(guī)則意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)等高素質(zhì)的培養(yǎng)。

有人說，新手看樹木，高手看森林，我們從第一序改變到第二序改變，就是一種破局，人生就是不斷破局的過程，當(dāng)你一次次破局，就會(huì)一次次提升。

作為家長也是這樣，如果不能夠站在高處去看待與孩子的沖突，在更高的維度上去謀求解決問題的方法，就會(huì)陷入與孩子的拉鋸戰(zhàn)中不能自拔，最后變得不可收拾。