全文共1520字，按照“均衡-深入-貫通”邏輯，分析“雙一流”研究“為何需要均衡？為何需要深入？為何需要貫通？”

關(guān)鍵詞：“雙一流”；CNKI；知識(shí)圖譜；研究趨勢

摘 要：以中國知網(wǎng)（CNKI）相關(guān)文獻(xiàn)作為數(shù)據(jù)來源，使用CiteSpace軟件分析中國知網(wǎng)（CNKI）2017—2019年以“雙一流”為主題的2271條有效文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)研究趨勢強(qiáng)調(diào)“更均衡”“更深入”和“更貫通”。首先是加強(qiáng)中西部地區(qū)研究力度以形成跨地區(qū)聯(lián)動(dòng)；其次是推進(jìn)一流學(xué)科本質(zhì)屬性和學(xué)科群建設(shè)的研究；最后是促進(jìn)政策頂層設(shè)計(jì)與底層設(shè)計(jì)的同步與對接。

2018年，各高校根據(jù)《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》要求，編制了年度進(jìn)展報(bào)告，并通過高校信息公開欄目向社會(huì)發(fā)布。[1]隨著“雙一流”建設(shè)的不斷深入，學(xué)者關(guān)于世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的研究也在不斷推進(jìn)。根據(jù)中國知網(wǎng)的數(shù)據(jù)顯示，其發(fā)文數(shù)量從2016年的234篇增加到當(dāng)前的2842篇，研究主題既有關(guān)于學(xué)科建設(shè)的研究，也有政策的文本分析。本文根據(jù)近兩年學(xué)者研究成果的可視化分析結(jié)果，對未來“雙一流”的研究方向進(jìn)行相關(guān)展望。

一、更均衡：加強(qiáng)中西部地區(qū)研究力度以形成跨地區(qū)聯(lián)動(dòng)

從本文研究結(jié)果上來看，發(fā)文機(jī)構(gòu)主要集中在北京、上海、南京和廈門等高等教育實(shí)力較強(qiáng)東部地區(qū)，且研究機(jī)構(gòu)間的合作也較為密切。而中西部地區(qū)由于高?；鶖?shù)較低和學(xué)科分布范圍較小，使其在“雙一流”建設(shè)和研究過程中具有一定的發(fā)展劣勢。但世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)事關(guān)我國高等教育強(qiáng)國建設(shè)，各研究機(jī)構(gòu)不僅需要強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，更要以強(qiáng)扶弱、以強(qiáng)促弱、互通有無，形成全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展趨勢。

一方面，中西部高校需以本校特色為基點(diǎn)，合理借鑒東部地區(qū)管理模式與研究方法，切實(shí)加強(qiáng)自身研究能力研究水平。另一方面，高校之間、研究機(jī)構(gòu)之間以及研究人員之間定點(diǎn)合作，形成多元主體相互合作、良性競爭的地區(qū)網(wǎng)絡(luò)。

二、更深入：推進(jìn)一流學(xué)科本質(zhì)屬性和學(xué)科群建設(shè)的研究

高校建設(shè)依賴于學(xué)科建設(shè)，而學(xué)科建設(shè)需要遵循其內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，理清其本質(zhì)屬性。根據(jù)本研究結(jié)果，多數(shù)學(xué)者更傾向于一流學(xué)科建設(shè)要素研究，如人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、學(xué)科文化建設(shè)等。然而，不去對世界一流學(xué)科究竟指向什么進(jìn)行討論，這難免導(dǎo)致有關(guān)世界一流學(xué)科的研究源于不同的邏輯起點(diǎn)。[2]如果說一流學(xué)科建設(shè)的影響要素是其重要支撐，那么本質(zhì)屬性是其發(fā)展的內(nèi)在源動(dòng)力。

2018年8月，教育部、財(cái)政部和國家發(fā)展改革委印發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》的通知。[3]《指導(dǎo)意見》指出，聚焦建設(shè)學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)科協(xié)同交叉融合，圍繞重大項(xiàng)目和重大研究問題組建學(xué)科群。加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，在一定程度上突破了傳統(tǒng)學(xué)科建設(shè)的單一性與分裂性。

三、更貫通：促進(jìn)政策頂層設(shè)計(jì)與底層設(shè)計(jì)的同步與對接

啟動(dòng)“雙一流”建設(shè)方案，是黨中央、國務(wù)院基于新時(shí)期，為建設(shè)高等教育強(qiáng)國所提出的新要求，具有一定的政策和時(shí)代指向性。目前，學(xué)者關(guān)于“雙一流”政策的研究，一方面基于宏觀角度分析其政策的制度邏輯，另一方面基于微觀角度運(yùn)用政策分析工具對政策文本進(jìn)行相關(guān)分析。而關(guān)于中央、地方、學(xué)校就其政策實(shí)踐化的契合度研究鮮有涉及。

基于宏觀把握的政策文件為世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)提供政策導(dǎo)向，各高校關(guān)于“雙一流”建設(shè)實(shí)際方案為政策設(shè)計(jì)提供實(shí)踐依據(jù)與政策反饋。因此，加強(qiáng)“雙一流”政策頂層設(shè)計(jì)與底層實(shí)踐的融合發(fā)展研究，為其發(fā)展提供理論向?qū)Ш蛯?shí)踐的可能性，從而促進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)。

[1]http://www.moe.gov.cn.

[2]武建鑫.世界一流學(xué)科的政策指向、核心特質(zhì)與建設(shè)方式[J].中國高教研究,2019(02)：

27-33.

[3]教育部 財(cái)政部 國家發(fā)展改革委印發(fā)的《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_843/201808/t20180823_345987.html