高中歷史新教材編排體例發(fā)生較大變化，面對這些紛繁瑣碎的歷史知識、教師們遇到了一系列挑戰(zhàn)，如：不知如何取舍眾多知識內(nèi)容、是面面俱到通篇講解？還是刪繁就簡挑選重要知識深入開展、教學(xué)內(nèi)容與有限的教學(xué)時間如何平衡、刪繁就簡以何種標準取舍等等一系列問題。

在教學(xué)實踐中，大概念教學(xué)的方式被眾多教師與學(xué)者認可，本文則以大概念教學(xué)在高中歷史的應(yīng)用為中心，進行敘說。

最新的高中課程方案、各學(xué)科課程標準均在前言部分強調(diào)：“進一步精選了學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。”其實，這就從頂層明確了大概念在高中各學(xué)科課程中的核心地位。

2.利于落實歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

歷史學(xué)科大概念高度概括的特點，能夠串聯(lián)不同知識點之間的邏輯關(guān)系，也能圍繞大觀念設(shè)計一系列具體真是情境的探究問題、促使學(xué)生通過主動查找學(xué)習(xí)歷史資料、總結(jié)歸納知識內(nèi)涵的過程解決問題。學(xué)生在自主探究和解決問題的過程中，通過了解任務(wù)、資料學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑、深入學(xué)習(xí)、問題解決等學(xué)習(xí)活動歷程，獲得歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

3.高考評價倒逼培養(yǎng)學(xué)生知識全局觀

高考是教師教育教學(xué)的指揮棒，近年來高考考查方式逐步變革。高考題目的設(shè)計趨向避免學(xué)生靠死記硬背的方式得分，更多的考察學(xué)生對知識內(nèi)容本身的深層理解和多學(xué)科的綜合應(yīng)用能力。

“大概念教學(xué)”理念可以避免學(xué)生對歷史認知陷入“只見樹木，不見森林”的尷尬境地，也可避免學(xué)生對歷史理解陷入“霧里看花，百思不解”的困頓，能夠幫助學(xué)生將瑣碎的知識系統(tǒng)化、將抽象的理念明晰化，讓學(xué)生站在學(xué)科的高度讀取核心內(nèi)容、了解各模塊核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的知識全局觀。

明確了什么是大概念后，在實際教學(xué)中首先要概括、提煉出每個單元的大概念。

加工專題內(nèi)容、特點和特征提煉，如“遼宋夏金多民族政權(quán)并立與元朝的統(tǒng)一”的核心特點是“分立與統(tǒng)一”；

史論概念高度概括，屬于大概念范疇，如：政治類概念可以“改革、革命、民主、專制、社會治理、階級斗爭”等關(guān)鍵詞來提煉。

大概念的范疇廣闊，除了概念外，也可表現(xiàn)為重要命題。如：第二次工業(yè)革命”一課的大概念可提煉為“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。

歷史學(xué)科中包含的唯物史觀的基本原理，如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系等都屬于大概念范疇。如：“中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路”的大概念可提取為“具體問題具體分析”。

2.繪制知識圖譜

以確定的各大概念為核心，梳理教材中相關(guān)的知識內(nèi)容，尋找知識內(nèi)容的重要成都和邏輯關(guān)聯(lián)，然后依次排列：事實知識位于最底層；重點內(nèi)容、核心概念分層放置。

根據(jù)排列結(jié)果繪制知識圖譜，圍繞核心概念的實現(xiàn)設(shè)計相關(guān)探究問題，豐富知識圖譜，也幫助學(xué)生理解核心概念。

3.解讀課標明確目標

教學(xué)目標是教學(xué)活動設(shè)計的出發(fā)點，明確教學(xué)目標才能實現(xiàn)有效教學(xué)。課程標準作為學(xué)科的綱領(lǐng)，教學(xué)目標的設(shè)計要在分析課程標準的基礎(chǔ)上進行。也要著重考慮要考慮學(xué)生應(yīng)獲得哪些關(guān)鍵能力以及在品格方面會有什么變化，以合理預(yù)期達到的學(xué)習(xí)效果進行設(shè)計。

4.開發(fā)學(xué)習(xí)活動組織學(xué)習(xí)材料

在完成教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、重難點等教學(xué)分析后，需要進行具體的教學(xué)設(shè)計，由學(xué)生應(yīng)該達到的目標著手，設(shè)計多環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達成教學(xué)目標。

5.設(shè)計評價方式

課程內(nèi)容學(xué)習(xí)活動結(jié)束設(shè)計后，教師還應(yīng)該思考什么證據(jù)能表明學(xué)生已經(jīng)達到了預(yù)計的教學(xué)目標。通過體現(xiàn)史學(xué)思想方法的作業(yè)設(shè)計以及相關(guān)形成性評價方案的制定等一系列評價方式，檢測課堂教學(xué)效果。

作者｜一顆檸檬

編輯丨圓創(chuàng)教育