今天上午聽了兩節(jié)數(shù)學課，課題是《全稱量詞和存在量詞》，執(zhí)教教師分別是郭曉迪老師和趙田田老師。

這兩節(jié)課都非常精彩，體現(xiàn)了兩位教師扎實的教學基本功和較高的專業(yè)素養(yǎng)。她們的課堂優(yōu)點如下：

1、高度關注學生的“學”

學生是課堂的主人，是課堂教學的主體，學生的達成度和提升度是衡量課堂效果的主要標準。

通過“閱讀、討論、表達、練習、思考”等形式，讓學生積極參與、主動探究、高效學習。

課堂教學，堅決杜絕教師“滿堂灌”、“一人講”的現(xiàn)象，不關注學生的接受狀況，也不維持學生紀律。

趙田田老師一節(jié)課提問學生24人次，學生討論3次。郭曉迪老師提問15人次，討論2次。

2、走下講臺、走近學生

走下講臺，到學生中去，和學生一塊完成教學任務，師生距離無形中拉近了很多。

這兩位老師，遇到孩子們答題受阻、思維不通的時候，沒有苛責，沒有惱火，而是心平氣和地去步步分解，層層剝繭，循循善誘地引導分析，直到學生茅塞頓開，恍然開悟。臨“危”不慌，遇“難”不亂，頗有老將風范。

較高的課堂駕馭能力，備課時的付出可見一斑。

課堂教學，沒有預設，就沒有生成。只有課下的科學預設，才有課堂上的高效生成。

為兩位老師點贊！

課堂提問的技巧

一、 選擇好要提的問題

 在課堂教學中，教師要提的問題一定要經(jīng)過精心篩選，避免隨意性。

      首先，提問要針對性強，緊扣教學的重點和難點進行。

     其次，提問要疑而不難，引人入勝。難易控制在學生經(jīng)過一定的思考就能回答出來的程度。

     第三，還要營造一種濃厚的學習和思考的氛圍，讓學生的學習興趣長存。