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對于好奇心，歷來似乎褒貶不一，流行的是“好奇害死貓”，教導(dǎo)人們不要好奇心太重；但是，同時，我們又希望孩子們保持對事物的好奇心，要有對未知世界的好奇。

那么，好奇心這個東西到底是該有，還是不該有呢？好奇心多了好，還是少了好呢？

其實，對于好奇心問題，我們可能還認識不夠全面，要回答上面的問題，還必須分清楚有兩類好奇。

在英國伊恩.萊斯利寫的《好奇心》這本書中，作者把好奇分為兩類，一類是消遣性好奇，另一類是認識性好奇。

比如我們會關(guān)注娛樂八卦，當(dāng)作談資；會一不小心刷一個多小時的抖音、頭條或者微博，消遣時光。這都屬于消遣性好奇。

認識性好奇，是對知識的探究。探尋知識的奧秘，研究問題的根源，這需要我們深入思考，并持續(xù)付出努力。

此外，還有一種好奇，就是同理心好奇，即對于別人的想法和感受的好奇。同理心好奇與傳謠或者八卦是截然不同的，后者是消遣性好奇。

同理性好奇，是真心誠意地站在對方立場上去感同身受，從對方視角去看待和思考問題。

同理性好奇與認識性好奇都需要努力去練習(xí)才能保持下去。

作為家長，首先不要把自己的時間浪費在消遣性好奇上，應(yīng)該逐步培養(yǎng)自己的認識性好奇，不斷探尋知識的奧秘，為孩子做出榜樣。

同時，家長在與孩子的朝夕相處中，尤其要注意保持或者練習(xí)自己對孩子的同理性好奇。

家長對孩子的同理性好奇有什么意義呢？我們通過下面的舉例來感受一下：

比如。孩子做事拖拉，經(jīng)常完不成作業(yè)，如果家長沒有同理性好奇，那么，你的態(tài)度就是著急、焦慮，要不就是呵斥或者打罵，

如果家長有同理性好奇，他就會想，孩子的故意磨蹭拖拉，有沒有可能是因為在課堂上沒聽懂？或者遇到了不會做的題目呢？

如果孩子沒有不會做的題目，那么，可能就是有些習(xí)慣性拖延，這時候再詢問他為什么這樣做，是覺得寫作業(yè)沒意思，還是就想多玩一會兒再寫呢？

當(dāng)家長這樣去做的時候，就會距離解決孩子的問題更近了一步，因為你這是在通過同理性好奇來探尋孩子問題背后的原因，以便于對癥下藥。

那種不管三七二十一，先把孩子訓(xùn)斥一頓的做法，有時候看起來管用，其實是治標(biāo)不治本，有時候甚至連“標(biāo)”也治不了，還會帶來孩子的逆反。

當(dāng)你用同理性好奇，你就會做到不帶負面情緒地與孩子溝通。孩子的問題也會得到一定程度的緩解，也不會故意與你對著干，而是更愿意說出內(nèi)心的想法。

所以，保持對孩子問題背后原因的認識性好奇，或者用同理性好奇來探尋孩子問題的根源，應(yīng)該是家長修煉的方向和道路之一。同時，也應(yīng)該看到，家長具備同理性好奇，經(jīng)常在認識性好奇之下去深入思考問題，也會給孩子起到榜樣示范作用，給他們帶來更多積極的影響。