|
發(fā)《中小學(xué)教育》21年11月刊 精心設(shè)計游戲情境，打造小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂 湖北省巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)紅軍小學(xué) 向梅竹 郵編：444324 摘要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育進行不斷的深化和改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主旋律變?yōu)榱巳绾蝺?yōu)化課堂教學(xué)，如何將學(xué)生的苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。因此，為了跟上數(shù)學(xué)教育改革的步伐，教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮應(yīng)有的作用，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時積極地、主動地獲取數(shù)學(xué)知識。此外，教師還要學(xué)會善于運用合理的游戲化教學(xué)方式進行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)策略
愛玩游戲幾乎是所有小學(xué)生的共性。在課堂教學(xué)中加入一兩個數(shù)學(xué)游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以使課堂氣氛活躍，讓教師順利開展教學(xué)任務(wù)。此外，數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的合理運用有利于提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師要重視數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)方式，那數(shù)學(xué)游戲教學(xué)有哪些好方法、好策略呢？本文將帶著這個疑問，從緊扣教材內(nèi)容、控制游戲時間、聯(lián)系實際生活三方面展開論述。 一、設(shè)計操作型數(shù)學(xué)游戲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
操作型數(shù)學(xué)游戲主要包括社會實踐以及動手操作等，同時也是游戲化數(shù)學(xué)活動。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較抽象，教師通過組織操作型數(shù)學(xué)游戲，將學(xué)生帶入到知識所在的情景中，將其抽象化為具體，優(yōu)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解。比如：在對“認識人民幣”教學(xué)后，學(xué)生對于元、角以及分的換算具有相應(yīng)了解，但是對知識點的掌握依然處于概念階段，因此教師帶領(lǐng)學(xué)生對認識人民幣這個章節(jié)復(fù)習(xí)時，為了優(yōu)化學(xué)生對元、角以及分的認識，要強化學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，例如：教師運用模仿購物的方式，組織你賣我買的游戲，將學(xué)生分為兩組，一組學(xué)生每人10支鉛筆和10個橡皮，另外一組學(xué)生每人有30元，其中包括元、角、分等零錢。最后通過比較分析哪組學(xué)生賣東西換來的錢多，哪組學(xué)生買來的東西多，獲勝者能得到棒棒糖獎勵。這種讓學(xué)生通過實際動手操作了解和掌握數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識在實際生活中得到有效的應(yīng)用。操作型教學(xué)有效的積極開展，不僅能提高學(xué)生在實際操作中數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)能力，同時還能設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識達到“學(xué)以致用”的目的。 二、設(shè)計生活性游戲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 以往的傳統(tǒng)教學(xué)工作中，由于過于強調(diào)課本知識，忽略了其在生活中的實用性，其實相對課堂上枯燥的公式和死記硬背的知識，多設(shè)置一些體驗生活貼近實用的小游戲會培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中的思維，對學(xué)生的成長將受益無窮。如學(xué)習(xí)一年級下冊“認識人民幣”一課時，老師在課堂上拿出人民幣讓學(xué)生參照實物學(xué)習(xí)人民幣面值后，不妨組織學(xué)生做做實地操作的游戲，設(shè)置一個小劇本，讓一位同學(xué)拿著人民幣去找任意一位同學(xué)買東西，算一算他手里拿著的錢夠買多少東西，應(yīng)該找零多少，甚至可以“貨比三家”，讓一個同學(xué)拿著錢找不同的同學(xué)買東西，參照同一樣?xùn)|西的不同價格，算算哪位同學(xué)的東西更便宜，這種生活中的實際操作遠比枯燥的記憶和在腦子里計算人民幣面值給人的印象更深刻[2]。 三、設(shè)計競爭性游戲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以開展一些競爭性的游戲，讓學(xué)生通過競爭的方式來加強學(xué)習(xí)效果。由于當(dāng)下小學(xué)生具有較強的表現(xiàn)能力之外還具有很強的好奇心，并且在與同齡人相處過程中也具有很強的好勝心，因此老師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)欲望強、好勝心強等特征來對其開展教學(xué)。在教學(xué)過程中老師可以對學(xué)生進行褒獎，這樣可以使其保持學(xué)習(xí)自信心，同時也能夠提升教學(xué)效率。在小學(xué)二年級“加減法”相關(guān)知識的教學(xué)中，老師就可以在班級中組織小游戲，如“計算小能手”的游戲活動讓學(xué)生都充分的參與其中，并且通過這種競爭性的游戲來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先對學(xué)生進行分組每組6個人左右，并且讓小組選定組長，為自己的小組取一個他們喜歡的名字。在分組時也應(yīng)當(dāng)確保每個小組學(xué)生的能力相當(dāng)，這樣也是確保這種競爭性游戲更加公平的基本前提。在其中小組成員有的學(xué)習(xí)比較認真，有的則反應(yīng)更為快速。同在游戲開展過程中借助多媒體課件來在大屏幕上列舉20道較為簡單的計算題，讓小組成員在準(zhǔn)備完成之后便開始進行計算。最后針對班級中計算的最快并且正確率又高的小組授予計算小能手的稱號，每個小組成員都獎勵一支筆或者一個筆記本，通過這種具有競爭性的游戲，可以讓學(xué)生充分的參與其中。 四、開展猜謎游戲，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
問題是引導(dǎo)思想的關(guān)鍵，猜測是知識的來源。猜謎游戲的引入可以鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新思考，鼓勵學(xué)生進行思考、分析、交流、互相幫助和練習(xí)。通過討論和實踐，學(xué)生將繼續(xù)區(qū)分思維和創(chuàng)新思維。需要引入和鼓勵猜測。任何不合理或不合理的猜測只會給學(xué)生造成損失，或者猜測的結(jié)果毫無價值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要從源頭出發(fā)，教師應(yīng)根據(jù)課程和目標(biāo)選擇游戲策略和課程。例如：“小明的客人來時，我不知道客人的人數(shù)。我所知道的是，每個人都有一碗米飯，兩個人共享一碗湯，三個人共享一碗菜，四個人共享一碗酒，一共共享25碗，問我總共有多少客人？對于此類問題，教師指示學(xué)生開始猜測游戲并分析解決此類問題的方法。在教師指導(dǎo)和學(xué)生討論過程中，學(xué)生進行猜測、思考、分析并獲得最簡單的方程來求解x + x / 2 + x / 3 + x / 4 = 25，獲得x = 12，總共12位客人到了。另一個例子是“平移和旋轉(zhuǎn)”，“圖形難題”和其他相關(guān)知識。教師也可以使用猜測方法，以便學(xué)生可以進行總結(jié)和分析。 綜上所述，我們可以看出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，相對于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端，游戲教學(xué)的優(yōu)點是顯而易見的，合理利用科學(xué)的游戲教學(xué)模式，用簡單化，合理化的小游戲取代一堂堂單一的教學(xué)課，將大大激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用貼近生活貼近實用的實際應(yīng)用將一個個單調(diào)的數(shù)字符號成為小學(xué)生們解決生活中問題的好朋友，用貼近生活，自主探索的積極互動將一個個孤立學(xué)習(xí)的個體變?yōu)榛ハ鄬W(xué)習(xí)，互相進步的團隊，用這些新的教學(xué)理念讓學(xué)生在小學(xué)低幼階段學(xué)習(xí)低段數(shù)學(xué)的時候就為他們培養(yǎng)興趣，打好基礎(chǔ)，對他們未來的學(xué)習(xí)和生活都將是大有裨益的。 參考文獻：
【1】李玉娟.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)[J].《未來英才》,2016(5):61-61.
【2】沈小英;.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法[C].2018年4月教育向?qū)W(xué)術(shù)研討會.教育向?qū)Ь幬瘯?/span>,2018.
|
